河南省高职院校体育课教学现状及对策研究
【摘 要】通过问卷调查法、访问法对河南省部分高职院校体育课教学现状进行调查研究，分析了其中的不足，并提出了发展的对策：丰富教学内容，精选优化教材；重视教学人才培养，加强师资培训；加大改革力度，改革陈旧的教学模式；提高体育课的地位。
【关键词】高职体育课 教学现状 课程改革
1 研究对象与方法
为充分了解河南省高职院校教学现状情况，选取河南省部分高职院校为研究对象，通过走访和电话访谈体育部领导和教师，并对1-3年级的共700名学生进行了问卷调查。发放调查问卷700份，回收634份，回收率90.6%，其中有效回收问卷602份，有效回收率95%。
2 河南省高职院校体育教学现状
社会经济的发展，以及《国务院关于大力发展职业教育的决定》的实施，加快了高职院校教学改革和新课程设置的步伐。目前，河南省大部分高职院校都采取了“基础课+选项课”的教学模式，还有少部分学校采取俱乐部型的教学模式，说明各高职院校的体育课程都不同程度的进行了改革，改变了以往以教学班为体育教学单位，注重传授体育基础知识、基础技术和基本技能的单一模式。但是，在河南省高职院校体育教学中还存在着一些不足：
2.1教学内容不够完善
河南省各高职院校现行的体育课程设置基本相同，授课内容大同小异，所开设的运动项目内容比较单一，给学生自主选项的机会少，教学内容主要停留在球类、体操、武术、田径等传统项目上，理论教学内容存在较大的随意性，多为目的、任务、意义等原则概念，以及项目知识、竞赛规则等，缺乏系统性和科学性，没有针对高职院校学生的职业特点编写教材，教材的针对性不强，致使学生喜欢体育，但不一定喜欢上体育课，教学效果难以提高。
2.2高职院校体育课师资薄弱，教学方法落后
河南省大多数的高职院校是中等职业技术学校转型而来，大部分教学人员是以前中等职业学校的教师，教职人员配比和师生比例失调。教师的专业知识、学历结构、实践技能、科研水平等方面存在不足。随着办学层次的提升和高职院校的大量扩招，合格体育师资数量更加紧缺。为了解决这些问题，年轻教师和外聘教师数量逐渐增多。最终导致河南省高职院校体育教师存在职称结构、学历结构、年龄结构、专业结构不合理，外语水平、计算机水平、科研水平、裁判水平偏低等现象。
河南省高职院校体育的实践课教学，仍沿用传统的“示范讲解+重复练习”的旧模式。在以传统为中心的思想影响下，把课程视为促进学生全面发展的主要途径，忽视了学生身心和个性发展的规律，过分地强调人体运动的生物机能，轻视培养学生理论联系实际的能力，这造成了学生在校期间的学习内容和知识缺乏实用性。忽视将课外体育纳入体育教学的范畴，在很大程度上制约了课外体育活动的发展，造成了课堂体育教学与课外体育活动发展不协调。
2.3体育课在高职院校中学科地位低
体育课在高职院校中不受重视，学校领导、教师和学生只注重专业技术技能的教学和学习，却忽视了体育教育的功能，这将直接影响学校体育工作的开展。虽然《学校体育工作条例》、《体育法》等法规对学校体育经费的投入有严格的要求，但是在实际的操作中体育经费却得不到保证。在经费预算和学校规模同步扩大的同时，没有同等比例地加大对体育教学的经费投入，致使体育场地设施、器材等资源非常紧缺，难以满足教学的需要。因场地、器材等的限制，一些有创意的教学方法不能实施，科学合理的教学计划更无从谈起。
3 河南省高职院校体育教学改革的对策
3.1丰富教学内容，精选优化教材
调整高职院校现有体育教材的内容，根据社会需要和学生身心发展规律，增设体育教学课程和内容，增加与学生专业和未来职业相适应的体育知识，以适应学生未来职业的需要，促使学生树立职业性体育意识，培养学生就业所需的体育能力、自我保健能力、心理控制能力和终身体育锻炼能力，使之真正成为推进素质教育的有效手段。提倡发展学生的个性，发展学生的创新意识和创造能力，提高学生的心理健康水平。多选择实用性、趣味性、对抗性较强的教材内容，避免教学内容单一、陈旧。挖掘教材中的竞争、娱乐因素，运用体育运动特有的魅力来激发学生的求知欲。这将有利于学生进入社会后在高效率、快节奏的劳动竞争和职业转换中具有良好的体质基础和心理状态。
3.2重视教学人才培养，加强师资培训
通过师德教育，提高思想政治素质。从目前我省的实际情况来看，大部分的学校很难配备足够的进行体育教学的专职体育教师。因此，应提倡根据各校实际广开渠道，以多种途径和方式解决学院体育师资短缺的问题，有计划地调配和充实体育教师队伍。采取多种形式加强对年轻骨干教师的培养，鼓励和支持青年教师参加短期培训、在职研究生班、学位课程班等，同时还应培养教师终身学习的自觉性，掌握和运用现代教育手段，促进学科建设和发展。
3.3加大改革力度，改革教学模式
3.3.1大胆改革传统体育教学模式
传统的体育教学大都采取“教师讲、学生听”的讲解式形式，对此，应重视学生的需要，运用多媒体等现代化教学手段进行教学，并建立新的师生之间、学生之间的多边互助活动模式。根据现阶段高职学生的实际情况，对不同年级的选项安排要有所侧重，做到个人兴趣和教学需要相结合。一年级以全面提高大学新生的身体素质和运动能力为原则，主要安排普及性强的技能型项目；二年级以发展个性、强化意识、终身受益为出发点，扩大选项范围，增加娱乐性强的休闲类项目。
3.3.2实行灵活的教学组织形式
为适应人才培养多样性的要求，激发学生在学习过程中的活力，应根据不同的教学对象采用不同的教学内容，采取灵活多样的教学组织形式，如实行班级授课制与小组（个人）学习相结合、师生双向选择、教学活动场所多样化等，强调学生主体意识及调动起主观能动性。
3.4提高体育课的地位
3.4.1高职院校要尽快改善体育教学的软硬件建设
学校领导及体育教学部门应结合学校的实际情况和校园建设，因地制宜，采用“修旧利废”、就地取材、自制器材等多种途径，以达到教育部关于《场地器材配备目录》的要求。对于已达到要求的学校，应配备专职人员负责场地器材的维护、使用和管理，提高场地器材的使用率，还可以添置一些课件、挂图，运用录像、投影等多媒体手段调动学生学习的积极性，逐步完善办学条件。
3.4.2高职院校要切实保证体育经费的投入，改善教师福利待遇
体育经费方面，要保证日常办公经费，教学、科研、训练经费，体育场地维修和体育器材经费以及教师福利待遇经费。体育教师的工作环境特殊，因而必须保证其福利待遇。评选先进、晋升职称、进修学习等都应与其他学科教师同等对待，学校应根据《学校体育工作条例》的规定，结合实际，制定有效的措施来稳定体育教师队伍，调动其工作的积极性。
3.4.3改革考核方法，建立科学的考核体系
学院教务部门应将体育课划分为考试科目而非考查科目，提高学生的重视程度。同时要改革考核评定办法，考核内容要全面反映学生在进行体育课学习之后的综合素质与能力，重点放在考核学生运动能力的提高上。还要将体育过程评价与体育结果评价相结合，树立身心综合评价观，承认并尊重学生个体差异。
参考文献：
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［2］张宁，陈忠.以素质教育为主导，深化高校体育教学改革的对策［J］.体育科学研究，2004，8（1）.
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