高职《中国旅游地理》教学方法探讨
摘要：《中国旅游地理》是高职高专旅游管理专业一门必修的专业基础课程，涵盖知识面广，难度较大，在教学过程中运用恰当的教学方法，对激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，强化教学效果，提高旅游从业人员的人文素质至关重要。本文结合教学实践，就如何搞好教学，达到良好教学效果，从提高学生学习热情、强化记忆、补充学习内容、加强自身学习等方面进行探讨，并提出了提高教学水平的途径，可供相关教师参考，
关键词；高职；中国旅游地理；教学方法
中国旅游地理是高职高专旅游管理专业所开设的一门专业基础课，是从地理学的角度来研究中国各类旅游资源，研究中国发展旅游的地理环境和地理特征，研究中国旅游区(点)布局等问题，从而为正确评价我国旅游资源，并加以开发利用建设旅游区提供科学依据。
中国旅游地理是旅游从业者所必备的基础知识，学好中国旅游地理，对旅游管理专业的学生十分重要。下面结合几年来的教学实践，就如何搞好中国旅游地理教学，谈谈自己的一些看法。
一、认识课程的重要性及其作用，提高学习热情
在中学阶段，地理并非主要科目，很多中学不重视，导致很多学生忽视了地理课的重要性。中国旅游地理是地理学的一个分支学科，因此有些学生认为它不重要，缺乏学习热情，所以，让学生认识到该学科的重要性和作用，提高学习热情，对搞好教学十分必要。高职院校学生迫切希望能学到一些对以后工作有用的知识技能，因此，让学生认识到中国旅游地理的学习对于旅游从业者十分重要和有用，能使学生的学习热情大大提高。
在教学中可以从中国旅游地理对旅游管理工作、路线设计、满足游客求知需求等方面的作用让学生认识其重要性和作用。例如学习中国旅游地理课程中的旅游客流这一部分知识时，让学生明白，通过学习可让旅游从业者在旅游管理工作当中更好的认识客源市场的一些特点，对寻找客源有很大帮助；通过对旅游交通以及各旅游区景点的学习，为设计旅游路线提供了必要的依据，这也是旅游从业者需要具备的能力：在满足游客需求方面，导游工作要直接接触各种类型游客，游客的需求大致包括求知、求新、求奇、求异四个方面，游客的文化水平有提高的趋势，在求知方面的需求不断提升，有些游客会要求导游能向其解释景区景点的地理成因，以及类似景区景点的分布，通过中国旅游地理的学习，能更好的满足游客在求知方面的需求，提高游客满意度。
学生一旦认识到了中国旅游地理的学习对以后从业的重要性和有用性，学习热情会大大提高，学习主动性也会大大增强，有利于搞好教学和达到良好教学效果。
二、运用多种教学方法，强化记忆
中国旅游地理涉及的识面广，知识点多而分散，特别是旅游地理区划部分。很多学生都觉得，需要记忆的内容太多，容易遗忘，而这一部分又是教材中的重点，所以强化学生学习过程中的记忆很有必要。在教学中可以通过运用一些教学方法，达到强化记忆的效果。
(一)地图教学法
地图是地理知识的载体，是学习地理的重要工具。利用地图教学一是可以培养观察力、想象力、记忆力；二是可以培养思维能力、综合分析能力。地图教学法是旅游地理教学中最基本的一种教学方法，认读各种地图也是学生的一项基本专业技能。旅游地理基础知识中，有大量的名山、名川、名城及各地的气候类型、地理位置等需要掌握，这些知识看似繁杂、难记忆，但结合地图学习，就非常直观、准确，一目了然。并且通过多次地图教学的刺激，使地图深入学生脑海中，培养了学生的地理空间感与方位感，使繁杂、零散的地理知识由机械记忆转变为形象记忆、理解记忆。比如：中国的历史文化名城及所在省、相邻的国家级风景名胜区及重要的交通干线等。教学中要求学生在地图上多查找、多观察，以便形成牢固的记忆。
(二)演示教学法
将现代媒体，如摄影、录像、计算机、多媒体技术等运用到课堂教学中，使专业课教学内容体现信息化、综合化及动态化，有利于发挥学生的联想能力和创新能力，把他们培养成善学、能干、具有创造精神的人才。
旅游地理是一门理论与实践紧密结合的重要课程，但是，由于诸多原因，学生在学习期间要到全国各地都走一走、看一看是不可能的。因此，在课堂教学上，笔者特别注意利用VCD等播放设备，给学生播放各地旅游景点光碟，从北京的故宫、颐和园、长城到西安之旅，从美丽的九寨沟、黄龙到桂，林山水，从彩云之南到哈尔滨冰雪世界，每一处景观都让学生们惊叹不已，和着清缓的背景音乐，伴着主持人的娓娓道来，学生们仿佛身临其境，伴着旅游地理课堂游遍全国。
(三)对比分析教学法
通过对比分析，把各地区，各景区景点的特点加以鉴别，也是一种强化记忆的好方法。例如，在讲授西南旅游区中的广西和贵州两省时，向学生提出问题，“广西和贵州都是我国岩溶地貌主要分布区，贵州的岩溶地面分布面积、规模不亚于广西，但为何广西的岩溶地貌旅游(桂林)发展得更好?”要求学生比较两省的地理要素，分析原因。在此过程中，学生对比分析，各抒己见，从两省自然和人文地理要素的不同去找原因，也把两省的地理概况记住了。对比有助于鉴别，避免混淆相似知识点，可强化记忆。
(四)模拟教学法
在旅游地理教学中，根据学生特点和教学条件，设计了“校园导游”模拟教学形式。在新生入校时，让学生做校园介绍讲解的小导游，通过校园导游，让学生，进入导游角色。从而加深理解、改进和提高自己的职位表现，掌握最基本的服务技能，教学效果显著，增强了学生的事业心和责任感，提高了同学们的自信心和开拓能力。
三、针对教学内容进行适当补充
由于教材的编写与出版需要一定的周期，因而旅游地理教材总是滞后于旅游业的发展，内容比较陈旧，缺乏时代特征。旅游地理研究的是旅游与地理环境及社会经济发展间的关系，是正在迅速发展的新学科，有很强的时代性与应用性。另外由于青少年学生的求知欲很强，在教学中学生往往不满足于课本上所讲内容，而是希望教师结合教材，教给他们更多的新知识。所以教师要不断注意新旅游资源的开发和应用，不断吸纳新的知识和营养，不断增减和调整教学内容，及时把最新的知识充实到教材中去，增强教材的活力，开阔学生的视野。
四、加强学习，提高自身素质
常言道：“名师出高徒”、“打铁还需自身硬”、“要给学生一杯水。教师必须有一桶水”。加强学习，不断提高自身的业务素质，不断拓宽自己的知识面。比如，坚持看中央电视台的《中国旅游》节目，努力掌握最新的科学知识，最新的技能技巧，以最新的内容调动学生的学习积极性并花大气力备课——既备教的内容，又备教的方法：还要经常学习教育学、心理学等知识，力求多掌握一些教育规律，为提高教学质量打下坚实的基础。总之，探讨教学方法实质上是寻求最佳方法。曾有教育家说过：“平庸的教师只是叙述，好的教师讲解，优秀教师示范，伟大教师启发”，我们应该在讲解、示范、启发等方面下功夫，要视教学设备、条件、内容，学生的特点和教师自身的特长，寻求最佳的教学方法，所谓“教学有法但无定法。贵在得法”便是这个道理。只要我们行动起来，共同努力，相信教学质量一定会更上一层楼。
参考文献：
[1]黄秋兰，《中国旅游地理》教学实践初探，旅游职业教育与研究，2003
[2]黎遗业，高职高专《中国旅游地理》课程教学研究，重庆科技学院学报(社会科学版)，2008，6
