新思路 新模式——谈《计算机网络技术与应用》的教学
《计算机网络技术与应用》是中等职业学校计算机专业的一门专业理论课，在平常的教学过程中，绝大部分老师均采用的是“填鸭式”的教学方法，教师在课堂上围绕教材组织教学，基本上都是以教师讲、学生听的模式，完全是一种以教师为主体的教学模式，难以真正发挥学生学习的主动性和积极性、创造性和实践性。学生觉得枯燥无味，老师也感觉无从下手，直接影响了学生的学习兴趣，教学效果很不好。针对这种纯专业理论课，在学生基础差、底子簿、学习兴趣不高的情况下，该怎样进行教学的组织呢？
1 、走出校园
职业学校计算机相关课程的教学基本上都是“两点一线”的模式，即教师在教室讲授相关课程的理论，学生在实验室或计算机房完成技能训练或验证理论。条件好的学校，操作性比较强的计算机课程已经不是“两点一线”了，而是只有一点，主要教学过程都是在计算机房或实验室完成，而对于专业理论课，仍然以教室讲授为主要教学手段。这种教学模式对于主要以应试教育为主普通高中而言是可行的，而对于职业学校而言，这种教学模式没有体现出职业学校的特征。
培养社会需要的实用型的初、中级技术人才是职业教育的首要教育任务。要完成这一教育任务就要求职业教育必须关注现实生产、关注现实生活、关注社会需求，为现实生产和生活服务。职业学校的教育教学应该与社会、与企业结合的更为紧密，是一种开放式、互动式的教育，学生应该能根据教育教学的需要走向社会、走入企业，了解企业的需求、了解企业的产品，认知劳动力市场。企业员工也可以应学校要求走入校园、登上讲台，传授企业文化、讲解产品知识，分解工程项目。通过这样的互动，企业扩大了影响、产品扩大了知名度，学校扩大了教学实践基地、学生获得了实践的机会。对企业、对学校是一种“双赢”的模式。
《计算机网络技术与应用》作为计算机网络专业的专业理论课，在内容上已经是成熟的理论，绝大部分教材只是在侧重点上有所不同，但都是围绕基本相同的计算机网络理论进行阐述，不能够引导学生面向社会、面向企业、面向需要。教育部经过长时间、大范围的社会调研，于 200 4 年初启动了全国性的技能型紧缺人才培养培训方案，方案明确指出职业教育要能够以职业能力为本位、以企业需求为基本依据、以就业为导向、适应行业技术发展。《计算机网络技术与应用》作为该方案的核心课程，在教材编写上作了很大的突破，每一章都由三个部分组成：社会调查、理论学习、社会实践。有意识地引导学生走向社会、走向市场、了解企业、了解需求。学生在社会调查的基础上对所要学习的内容有一个感性认识，回到课堂通过理论学习将感性认识上升到理性认识，再经过社会实践活动，将理性认识与感性认识做到有机地结合。摒弃了以往学习从课堂到实验室、从实验室到课堂的模式，增加了学生接触社会、认识社会的时间与机会，为其走向社会，适应社会，立足社会打下了基础。
教师在教学中要注意结合本地区的实际情况，设计符合本地区实情的、可操作的社会实践方案，并在教学组织过程中争取学校领导、用人单位以及学生家长的大力支持，有序地组织学生的社会实践活动，切不可将学生的社会实践活动组织成“放鸭子”活动。
2. 注重理论与实践相结合
这里的理论与实践相结合是指在教学内容上作到理论与实践的有机结合。《计算机网络技术与应用》这门课是为计算机网络专业其他的实践性课程作理论铺垫的，主要介绍计算机网络的基本理论，有网络的拓扑结构、网络体系、网络设备以及网络应用等，重点是相关内容的理论阐述。如网络设备中的网卡，主要介绍了网卡的结构及工作原理、分类情况以及性能指标等纯理论的知识，教师在教学中可以结合网卡的性能指标以及分类情况介绍网卡的选型以及网卡的安装等实用知识，将网卡相关的理论与实际结合起来，这样纯理论不枯燥，学生反而会觉得理论能指导实践。网络应用技术主要介绍了电子邮件、 WWW 服务、 FTP 等的理论内容，如电子邮件系统的工作原理、使用的协议等，既枯燥又难懂，在教学中可以结合电子邮件的收发工具进行教学，有助于学生对基本原理的理解并提高对实际应用的重新认识。结合相应的社会实践活动，纯理论的教学也会变得绘声绘色、张驰有度。适合中等职业学校学生的学习特点以及用人单位对员工实际工作能力的要求。
需要指出的是，由于计算机网络专业的核心课程有多门，而《计算机网络技术与应用》是其中的一门专业理论课，后继课程中有不少的专业实践课，如《网络布线与小型局域网搭建》、《网页制作》、《中小型网站建设与管理》等，在进行教学时，应该注意与后继课程的衔接，不要出现为了理论与实践相结合，而将后继课程中的教学内容前移至该门理论课中进行教学的现象。
3 、改革考核方式
职业学校课程考核的考核方式应该是多种多样的，不能全部沿用传统的一张试卷定成绩的考核方式。对于不同的课程，可以采用不同的考核方式，如可以采用职业技能鉴定、完成课程项目、编写项目计划等形式代替课程的考核，既有利于提高学生的综合素质，又有利于学生适应不同的需求、增加工作经验。
《计算机网络技术与应用》这门课程在对学生进行考核时，可以沿用传统的试卷考核方式，考核学生的理论掌握情况，也可以结合学生的社会实践，要求学生完成社会调研报告、市场调研分析等，用学生完成的相关报告的优劣作为学生该门课程的成绩。需要说明的是，由于这样的考核相对弹性比较大，如果教师准备对该门课程的考核进行相应的改革，在编制该门课程的教学计划时，需要在教学计划中加以说明，并取得学校的支持与批准。
职业教育是与市场结合最为紧密的教育形式，与市场的需求有着密切的关系，学生在市场上的认同度，直接关系到学校的生存与发展。职业教育没有一种固定的模式，它需要很多的有志之士、有识之士对其进行探究、对其进行关爱，努力开创职业教育繁荣的未来。
