谈如何培养学生自主性学习动机的初探
摘要:在当前语文教学实践中,学生学习积极性正在呈现一种下降趋势,在这种趋势下,怎样转变学生“要我学”为“我要学”,是本文探讨的一个重点。
关键词:培养;自主性学习
Abstract:In the current practice of language teaching, student learning initiative is showing a downward trend in this trend, how to change students “to study” into “I want to learn” is a focus of this paper.
Key words:culture; autonomous learning
在当前语文教学实践中,学生学习积极性正在呈现一种下降的趋势,传统的课堂教学管理模式和空洞的说教逐渐在积极性培养中呈现其苍白乏力。如何探寻适合新时期学生特点的学习培养方法是当前主体性教学研究的一个重要课题。教师教育的目的是为了学生更好的学,在这个过程中,学生应该是主动学习、积极学习,而现在却把教师的教育当成了一种负担,形成了拒绝和远离的现状。
怎样使学生这种“要我学”的消极心理状态变成“我要学”的积极心理状态呢?针对这个问题我们做了粗浅的探索,即“三位一体”的学生自主性学习动机培养及其方法的探究。
1谈谈如何对学生进行自主性学习动机的培养
自主性学习动机,是建立在对学习意义的充分认识、学习方法的充分发展基础上的对学习对象的浓厚兴趣,呈现出的自信、主动、积极上进的心理倾向。为提高学生学习积极性,必须围绕学生明确为何学习、让学生乐于学习、让学生学会学习这样的路子来培养,从而使学生学习动机得到较大的发展,为学习活动的进行提供一种良好的心理准备状态。
1.1常识成功,明确意义,激发求知欲——愿学
明确学习意义,说通俗一点就是为什么学习的问题。实现自己的理想,是学习的终极目的。周恩来总理从小就树立了“为中华之崛起而读书”的远大理想,正是这个崇高的理想时时鼓舞他成为一个了不起的人物。现在的学生,由于社会相对稳定,生活条件好,读书学习是作为一项生活日程,“为读书而读书”,这是学生盲目的学习观,学习目的不明确,学习就没有方向性,只是把学习当成一项无关紧要的任务,能完成则完成。学生学习无目的,而我们老师的教育是应当有目的的。把学生培养成“四有新人”是我们的教育目的,使其从小具有乐于学习的习惯。
让学生明确学习意义,最好的办法是有意识地让学生参加实践活动,在活动中享受成功的喜悦,同时注意不要让学生因此而产生自满情绪。不同的学生,由于家庭环境、性格特征的差异,对自身的要求也不一样。有些学生要求很高、看得很远;有的学生思想狭隘,注重眼前。不管是何种理想,重要的是积极健康,我们都应该给予肯定。然后慢慢由眼前目的过渡到树立理想,学生心中只要树立了理想,就会为自己的目标而奋斗。
1.2强化交流、改善管理、优化教法、培养兴趣——乐学
在学习目的明确之后,我们再来研究学习兴趣问题。俄国教育家乌申斯基说过:“没有任何学习兴趣的学习会扼杀学生掌握知识的意愿。”学习也需要极大的热情、足够的兴趣。任何一个成绩优秀的学生一定是热爱学习的。所以,教师要想自己的学生人人优秀,就必须从培养学生的学习兴趣入手。
(1)关心学生,了解学生的思想动态,积极交流。教师要
多接近学生,时常关心学生的学习、生活,在与学生交往中,鼓励他们主动积极地与老师交谈,大胆地陈述自己的意见。老师要在交往及交谈中,正确把握学生的思想,学生进步了,老师要大加赞赏,鼓励他们争取更大地进步;学习上有了松懈,要及时帮助他们分析原因,找出问题的症结所在,重新树立学习自信心。在教师不断地鼓励、帮助下,学生一定会对学习产生极大地兴趣,从而将更大地热情投入到学习之中。
(2)尊重学生,平等对待每一个学生。尊重学生,最重要的是尊重他们的人格,不可损害他们的自尊心。“你真笨”、“你太令我失望了”这些话不仅不能激起学生的学习积极性,而且还会令学生自暴自弃、厌恶学习。课堂上,老师的一句“你真行”等鼓励的话语会让他们兴奋不已,改变他们对学习的惧怕心理,重新燃起学习的热情。平等对待每一个学生就是要让学生觉得老师公平,不偏心。不同学生智力发展水平不一样,我们不能偏向于智力发展水平高的学生,而对智力发展水平低的、学习习惯不好的学生就处处责难。对待优生时阳光灿烂,对待差生时随意呵斥,这样做会影响教师在学生心目中的威信,而且更重要的是会使这些学生滋生不良心理情绪,产生学习毫无意义的想法,优生也容易形成骄傲、自满、合作性差等变量习气。所以,作为教师就应一视同仁,平等的对待每一个学生,尊重他们的人格和想法,激发他们的学习积极性。
(3)满足学生,答应他们的合理要求。做任何事情都要坚持自愿的原则,教学也不例外。在教学中,适当满足学生的要求,会让他们学习更有动力。现行教材的编排对学生掌握知识的要求就满足了学生学习的不同心理需求。如语文课后的练习,要求把你喜欢的词语、句段抄写下来;把你喜欢的段落背诵下来等。我们对学生的要求也可以根据实际情况进行一些大胆的调整,只要不影响培养目标的实现,都可以进行。如上课时,可以让学生要求教师选用自己喜欢并乐于接受的教学方法,完成作业时,将教师的统一布置变为分层要求,自主选择。当然,这并不是否认教师的主导作用,对学生放任自流,在这一过程中,教师要加强引导,使每一位学生真正得到最切合其知识能力个性的训练,得到充分发展,这种方式会激起学生的求知欲,使他们充分享受自主学习的快乐,增强对语文学科的兴趣。
1.3培养良好的学习习惯,强化自学——善学
自主化的学习需要学生具备较强的学习能力,从而高效率地掌握知识,形成能力,尝试成功,增强学习动力,形成良性循环。教学过程中不仅要让学生学会,更重要的是让学生会学,让学生掌握学习的方法,达到触类旁通、举一反三的教学效果。学生怎样学习,直接关系到学习效率。我们不仅要培养人勤奋精神更要培养人的智慧。所以重视学生学习方法的培养,是关系学生学习成败的问题,因此必须加以强化和突出,进而增强学生在整个学习过程中的主动性和自主能力。
2谈谈如何培养学生良好的学习方法的探究
首先要培养学生良好的学习习惯。教师要有意识地提出对学生的要求,如书写整洁、答题认真仔细等,并时时注意强化学生这方面的行为,久而久之养成习惯;其次是培养学生的自学能力,重点是培养他们的阅读能力、观察能力、思维能力和操作能力等。在对以上两方面进行培养时,还应该积极加强同学间的互动,以互动形成互补,相互取长补短。要有意识地安排学生进行学习,如汇报预习情况,指定学习计划,进行学法交流、讨论,从中丰富他们的自学体验,发展学习能力。
总之,要让学生以积极的心态去对待学习,让学生把学习变成一种乐趣,不妨试试上述方法。如果你的学生还停留在“要我学”的水平上,请尝试 “愿学——乐学——善学”这种三位一体的学习动机培养,并积极探究其良好的学习方法,最终将他们引导到“我要学”上来。让语文教学上一个新的台阶。
