案例教学法在解剖学教学中的应用
【摘要】本文阐述了案例教学法的含义、特点及其意义，通过实例分析了案例教学法是医学解剖学教学中行之有效的方法之一。
案例在课堂教学中的应用也不乏少数，没有案例的教学是空洞乏味的。在一些医学课中，由于课程比较灵活，尝试运用案例教学法，让学生的思考与学习同步进行，体会学习的乐趣。
1 什么是案例教学法
案例教学法是指在教师的精心策划和指导下，根据教学目的和教学内容的需要，运用典型案例，将学生带入特定的情境，深入角色，分析案例，以提高学生分析和解决实际问题能力的一种教学方法。案例教学法是一种理论联系实际，启发式的教学相长的教学过程。运用典型案例，将真实生活引入学习之中。案例教学法以案例为讨论内容，对案例进行分析讨论，但案例并不是唯一的教学内容，形式也可多种多样。
解剖学是一门实践性很强的医学基础学科，只有在掌握人体正常形态结构的基础上才能正确理解人体的生理和病理发展过程,正确判断人体的正常与异常,区别生理与病理状态,从而对疾病进行正确的诊断与治疗。案例教学法能有效促进学生联系生理、病理甚至临床的思维能力、实践能力。
2 什么样的案例能激发学生的兴趣
案例教学法离不开案例，案例的新、奇、趣能激发学生探索的欲望，使学生主动参与性增强。一系列的案例分析既增加了学习的知识性，趣味性，由点发散到面，使学生的思考扩展到一定的深度，思维也更发散，在学习过程中更增加了学生的自信，对自我表达能力、逻辑分析能力等也有一定的培养。
奇闻轶事能激起学生的兴奋点。医学解剖学虽然是一门古老的学科，但与生活联系紧密，社会活动与临床实践中有大量与解剖学基础有关的奇闻轶事，这不仅有助于加深学生对本堂课知识的理解，更能激发学生学习兴趣，消除学生心中对人体的神秘感，更能增强学生的为健康服务的使命感与责任感。
3 案例教学法的尝试
案例教学法是以运用案例进行教学为特征的，而案例在内容上包含着：（1）案例事件发生的过程；（2）案例具有真实性；（3）案例具有典型性；（4）案例中包含着一定的疑点、难点。如何运用案例激发学生的探究欲望呢？要利用不同的案例采用多种不同的教学形式。
3.1案例搜集
案例的搜集能充分锻炼学生的信息收集与处理能力，在相对有限的时间里采用快速而有效的方法达到目的，让学生能积极、自觉地进行学习。信息的载体可以是文字、音像资料、实验、网络资源等。
3.2案例模拟
如在学习牵涉痛教学内容中，进行案例模拟。
例如：医生对前来咨询的患者进行答疑解惑（学生自由组合，用小品模拟现场情况，如何解释更有说服力）。这案例在实际生活中真实发生过，同时也为其中一些学生提个醒，千万不要怀疑解剖学在医学中的重要性，同时学生的表演才能也被挖掘出来。
通过讨论—表演—辩论正误—总结的教学流程，将学生的观点与方法取长补短，得到最佳的方法。
3.3案例探索
进行探究训练能够发展创造性思维，培养学生获得和分析信息的技巧。当学生面对的问题十分复杂并困惑不解时，而且他们对掌握的用来解决问题的资料又非常有兴趣时，这种方法最为有效。在讲胚胎学概要时，可以详细讲受精的时间、地点、受精的过程与受精卵的着床。在这基础上探索出如何避孕、如何增加受孕机会等，不仅使学生大开眼界，而且使学生初步学会科学探索的一些思维方法和技巧。
3.4案例讨论
案例教学法的形式可以是一个案例贯穿整堂课，也可以是围绕一条主线，呈现相关的多个案例。整堂课通过案例呈现—设疑—引导—思考探索—质疑—分析—讨论（发表不同意见）—释疑—总结—知识迁移应用的过程来达到教学目的。
3.5情感教育
人人都爱健康，人人都乞求健康。健康的基础是自己解剖结构正常。结合案例进行讨论的案例教学法是行之有效的教学方法。它既活跃了课堂氛围，又拓展了学生思维，同时加强了学生的职业情感教育。
4 案例教学法的成效与不足
4.1成效
（1）案例的新、奇、趣给课堂带来生命力。
（2）为案例中的情节变化设卡，激发学生探究的欲望。
（3）案例的搜集与处理，锻炼学生资料筛查能力与合作协调能力。
（4）案例模拟带给学生自由发挥的空间。
（5）案例留下的思考让学生关注社会生活问题。
4.2不足及注意点
（1）案例教学法中创设问题情境非常重要，将课程的内容转化为探究的主题，要切入主题。
（2）教学过程要根据学生的实际情况调整教学策略。
（3）某些内容的案例较多，案例的选择要注意典型。
（4）教师要创设一种充满活力的、学生的所有观点受到尊重的氛围。
正确利用案例，有时教师在教学中可尝试做一个球赛的观众，而不是指点罚点球的裁判，不是告诉学生该怎么做，而是看到学生会带给你怎样的惊喜。当然有时学生对问题的认识与其知识结构、思维方式有很大的联系，并各执己见，教师要适时引导、点拨、协助学生解决问题。培养学生的创新意识，使学生在乐中学，并真正能学点东西。
参 考 文 献
[1]荆建华等译.[美]Bruce Joyce等著.教学模式[M].中国轻工业出版社，2002.
