浅谈班主任工作心态的调整
作者：太行黄河情
在班级管理中,难免会遇到一些让人头痛、脑火的差生,再加上班主任是兼职工作,教学任务繁重,在处理问题时,往往会简单、粗暴地解决。而差生并不是在我们学校变差了，也不是从今天差了，违纪对他们已习以为常，当然也不可能马上收敛自已的违纪行为，而班主任老师再一次的批评教育，也最多是短时间内的收敛，更有甚者，批评教育对他们不起作用，违纪的事情照样发生，只不过是形式有所改变，在这样反复的较量过程中，班主任老师往往会丧失耐心，心情也会变的异常烦躁，对这些差生也会在心理上形成定式——无法管理，不可救药。见到这些学生也不会有什么好心情，只有批评，没有表扬。在这些差生的眼中，班主任老师的形象也不佳，光找我们的毛病，看不到我们的一点长处，见到我们这些差生没一点好脸色，你批评我，我记恨你。长此以往，差生也会形成逆反心理，你越批评我问题就越多。
差生的共同形象是：上课没精神，睡觉；下课精力旺盛，没事找事；从来不说做作业，旷课；与社会上的闲杂人员，勾结；遇到打扫卫生是溜奸，耍滑。
在一个班级中，当这样的学生超过五个以上时，就会形成一股势力，超过十个以上时，就会形成一种力量，使班级的日常工作无法正常进行，班主任老师陷入事务堆里，顾此失彼，按住葫芦起了瓢，班级工作无法走入正轨，班主任的情绪也会低落到极点，批评的也会更加严厉，方式也会更加单调。
班主任老师要善于发现差生的闪光点，加以支持和鼓励，同时要亲近差生，和他们交心，了解他们的思想，作他们的知心朋友。
多数差生，脑子并不差，反应灵敏，社交能力强，就是不爱学习，养成了坏毛病。我抓住这一点，对部分差生即批评又表扬，还号召大家学习他们的长处，使他们大受感动，在班级管理中，少了一些对立情绪，多了一些理解。上学期班上有个差生与另外两个差生勾结在一起，上课不带书，不拿作业，一上课就睡觉，还经常无故旷课、旷宿、上网。批评教育多次，无果。还和老师形成了对立情绪，多次通知家长到校，但家长始终称忙，不来。而有些家长也并不把旷课、旷宿等事情看的多严重，对他们来说，这样的事多了，不以为奇。我发现问题的解决靠不上任何外力，只有改变自已的工作方法，变过去的严厉为亲切、和善，与学生打成一片，深入学生的宿舍、教室，多表扬、少批评、多鼓励，少训斥。前段时间班级公益劳动，有几个差生主动找到我说，愿意值夜班看大门。以往的学生看大门总是有半夜去上网的，这次我首先问是不是想去上网，说不是。我就同意了他们几个的请求，值了两天后，我问问门卫师傅，这几个孩子表现怎样，说还不错，我就放下心来，不再过问。心想这一周如果坚持下来，每人奖励操行10分，周五晚上，这个差生打电话过来，问夜班还值不值了，其余三人都请假回家了，我把这事给忘了，说当然要值了，再从宿舍叫两个人来。过后，我在班会上表扬了他，同时对他的进步大加赞扬，并奖励了操行10分。这学期，这孩子转变很大，有事请假，没有旷课、旷宿一次，班级劳动也不再跑了，各任课老师也都反应他的转变。
由此可见，班主任工作不只是严厉批评和冷酷无情，班主任要心地善良，真诚对待差生，不能光看到他们的缺点和不足，要看到他们的长处，要用心帮助每一个差生，要一手拿香蕉，一手拿小鞭，要即表扬、恳定，又要坚持批评教育，要让他们从自身愿意做好。
