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项目教学法在汽修专业课课堂教学中的运用

日期: 2010-1-5 9:01:48 浏览: 7 来源: 学海网收集整理 作者: 佚名

项目教学法在汽修专业课课堂教学中的运用
   近年来,在专业课教学中流行的项目教学法是一种以学生为主体,教师为主导,采用合作学习的组织形式,通过"项目"实施,促进学生主动接受知识的教学方式,以培养学生自主学习、学会学习、学会合作等综合职业能力。面对新世纪的挑战,汽修专业应与时俱进,大胆运用以培养能力为核心的项目教学法,这是大势所趋。创新是时代的主旋律,知识经济呼唤创新型的人才,创新型人才的培养必须依靠创新教育,如果能将创新教育与项目教学法很好地统一起来,形成教学合力,那么一定可以发挥两者最大功效,对教学质量的提高和学生能力的培养起到事半功倍的作用。为此,我结合自己多年以来的教学实践,作了以下一些尝试:
   一、观念创新,在项目化、模块化教学中,让学生开启潜能。
   汽修专业教学有一个很大的缺点,就是理论知识与实践技能的脱节。大部分学校的汽修专业的教学,都是先在课堂上讲解理论知识,然后进入车间进行实训,——知识与技能之间、理论与实践之间的步调不能一致起来。而且理论课的教学模式是:“教师讲,学生听,教师写,学生记”的形式,课堂气氛沉闷,学生缺少主动权,更谈不上发展学生的创新思维了。实训操作课也是一样,教师先示范操作,学生按照教师的做法再重复一遍。这样的课堂教学模式,学生始终处于被动状态,不能主动学习,主动探索,更谈不上提高学生的创新意识与创新能力。为了改变这一现状,我们将汽修专业课程分为三大模块:汽车发动机构造与维修、汽车底盘构造与维修、汽车电气设备构造与维修。因为每一模块都由若干在实际工作中常见的实践操作课题组成,且每一课题都有明确的教学目标和要求,因此这就为项目教学法提供了“施展拳脚”的基地。在每一模块的教学中,我们可根据学生的具体情况,灵活地分配理论和实践课时,适时控制教学进度,选择一个理论和实践的最佳结合点进行教学,从而最大限度地发挥其“即学即用”的优点。这种在“学”中“干”、在“干”中“学”的实践模式,可以使学生的理论知识和实践能力都得到相应的提高,教学效果也很明显。这样多年来一直困扰我们的“理论与实践脱节”的问题,在项目教学中得到了圆满的解决,同时课堂教学中的技能目标、能力目标等也在项目教学的各个环节中得以充分体现。因为不同的学生在同一模块的学习中,虽然他们理解和掌握的程度会不尽相同,但他们都能在这一过程中体会到学习的乐趣,都能获得精神的满足和求知的愉悦。久而久之,这对学生潜能的开发,必将大有裨益。
   二、方法创新,在确定任务、实施计划中,让学生大显身手。
   创新型课堂教学的核心问题是观念的创新,我们要把对学生创新意识、创新思维、创新能力和实践能力的培养作为课堂教学的基本价值取向,把握好主体和主导的作用。这就要求教师从学生的实际出发,采取一系列恰当有效的方法:
   1、任务项目的精选
   项目的选取是项目教学成功的关键。因此,目标任务的选择,对教师提出了苛刻的要求。我们一定要严格按照专业课程教学目标的要求,深入生产、生活一线调查研究后,结合学生的知识、经验,精选一些既能体现教学内容和培养目标,同时又有发展前景与实际应用价值的目标任务。,同时又要依据学校实训室(或实习企业)的物质条件选择实践项目。只有这样,学生才能对课堂教学感兴趣,才能真正学到一些知识与技能,从而逐渐成为一个创新型的人才。
   2、有效资源的利用与开发
   电脑网络资源、教师制作的资源库(图片、电教资料、多媒体课件)和汽修专业的各种实训室等,这些先进充足的设备资源,是项目小组自主创新学习的保障,需要教师源源不断地去挖掘和协调。另外,开拓校外实习基地,寻求合适的实训设备与实训岗位等,也是学生实践锻炼的又一有效途径。随着汽车新技术的不断出现,老式的化油器式发动机的学习已经不能满足学生就业的需要,我校领导发现了这一现象,及时购进一些与电控发动机有关的新的教学设备,并选排教师外出学习,以适应新的形势下教学的需要。
   3、理论知识的更新
   项目教学法注重实践和操作,但并不否定理论,因为汽修专业技能的操作实践离不开专业理论知识的指导。为了提高学生的技能水平和操作能力,我们一定要注重理论知识的学习与掌握。因此,在教学中,教师应找准时机,切入一些“必需”、“够用”、“实用”的理论知识,作为学生完成技能的基础保障,充分发挥理论对实践的指导作用,从而实现理论与实践一体化的教学方式。
   4、备课方式的创新
   传统的汽修专业理论教学观以教定学、重教轻学、重结果轻过程。教学内容完全由教师一个人说了算,是典型的“一言堂”,实践操作课也基本沿袭了“教师讲解——教师示范——强调要领——学生练习”这一程序。事实证明,这种方式完全扼杀了多少学生的积极性与创造性,要想彻底医治这一顽疾,只有另辟蹊径,从源头上入手进行改革:废弃专供教师上课用的教案,改备切合学生学习的学案。
   在目标任务的确定上。教师根据实际需要,提供一个或几个目标任务设想,以供学生讨论后选取一个作为学习的目标。在这一过程中,我们应尽可能发挥“群言堂”的作用,把学习的主动权尽量多地下放给学生,以调动其学习的积极性与主动性。
   在学习计划的制定上。教师应充分相信学生的能力,让他们自己制定项目工作计划,确定工作步骤和程序。面对学生计划中的欠缺或不完善处,教师可适当地加以点拨或指导,然后师生合作,共同完善它。这样 ,既对所学的理论知识有了系统的认识,又激发了学生学习的主动性与创造性。
   三、手段创新,在制定计划、实施计划中,让学生学有所获。
   在课堂上,为了实现项目教学的最优化组合,我们可以将“十八般武艺”都用上,通过教学手段多样化、多元化的创新运用,以推动教学方式的创新,以实现学习方式的根本性转变,从而实现对课堂教学的创新与整合,进而培养出具有创新意识、创新精神和创新能力的创新型人才来。
   1、注重宽松、民主教学氛围的营造
   项目教学法强调以学生为中心,以小组学习为单位,需要学生积极主动参与。心理学研究表明,人在轻松、自由、愉快的心理环境下才有可能拥有丰富的想象力。如果课堂气氛活跃不足,严肃有余,那么学生就会有一种无形的压抑感,这将严重制约学生的智能与创新精神的发展。因而项目教学中,教师要善于创设宽松、民主、自由的教学氛围,以民主平等的态度对待学生,融洽师生关系,营造一种轻松愉快和谐的课堂气氛,以激发学生的学习兴趣,最在限度地调动学生的学习主动性与创造性,使学生思维活跃,进而提高学生的创新思维与创新能力。
   2、注重培养学生分析问题和解决实际问题的综合能力
   汽修专业的实训项目教学,不仅能使学生在理论课中学到的理论知识得到进一步的理解和升华,而且通过项目计划的制定、项目的实施过程培养了学生分析和解决实际问题的综合能力。例如:在气缸技术检测这一实训项目中,由于这一项目的内容较多,我将其分为两个小项目,一个是量缸表的组装与调整,一个是气缸的检测,在第二个项目的实施中,我首先分发学习资料,学习资料中内容大部分都是理论课中讲过的内容,学生分小组讨论,制定项目实施计划,在这一过程中,既复习巩固了相关的理论知识,又提高了学生的归纳总结的能力。在项目实施过程中,让学生分组通过摆动量缸表时指针的变化,找出何时测杆与气缸轴线垂直;通过压缩与伸张活动测头,找出百分表的读数方法与规律。提高了学生自我分析问题与解决问题的能力。
   3、恰当地运用多媒体技术,创设情景,调动学生情感
   要使学生在学习中全身心地投入,需要教师创设与之适应的情景和氛围,在教学内容与学生求知心理之间制造一种协调关系,引导学生忘掉自我,自然地进入到学习中去,从而使学生的注意、记忆、思维凝聚在一起,以达到智力活动的最佳状态。教学活动中,通过必要的声像,创设选定的教学情境,既牵住了学生的注意力,也激发了学生学习的积极性。比方在气缸技术检测中,当项目计划制定完后,计划实施之前,适时地播放一段气缸检测的视频录像,并提问学生:工人师傅测量时摆动量缸表的目的是什么?从而引出缸径的测量要找垂直。再进一步引导学生怎样根据百分表表针的摆动规律找测杆与气缸的垂直时刻。这样,学生通过亲身实践得到的结论用起来就会得心应手。
   四、评价创新,在检查评估中,让学生全面发展。
   适当的评价,可以让学生体验到成功的喜悦,从而产生更高的学习热情,同时也能发现自己的不足或错误,为及时弥补与改正提供了可能。适当的评价,可以进一步激发学生学习的积极性与自信心。适当的评价,可以促进学生正确的学习方法、良好思维习惯的尽快形成。适当的评价,可以在增进知识交流的同时,加深师生之间、学生之间的情感交流,从而促进学生沟通与合作能力的提高。适当的评价,可以使学生及时看到自己的进步与潜能、长处与不足,为扬长避短,全面发展奠定了基础。因此,教师的准确、恰当而富有创新意义的评价,对课堂教学效果起着举足轻重的作用。汽修专业实践操作课也不例外,我本着“有为必评”的原则,做过如下尝试:
   1、教师的指导性评价和学生的自主性评价相结合
   教师的指导性评价要围绕项目实施的过程,激发学生主动学习。在课堂教学中,教师对学生的评价关系到民主平等的教学氛围的形成,关系到学生个性的发展,人生观、世界观的形成。教师的评价对课堂教学评价起着导向作用。评价要关注过程性和发展性,要关注学生个体差异,多一把尺子评价学生;要善于发现学生的闪光点,对学生实施有效的评价,以达到全面了解学生学习状况,激发学生的学习热情,促进学生全面发展的目的。教师对学生的评价,既要关注学生知识与技能的理解和掌握,更要关注他们的情感与态度的形成和发展;既要关注学生的学习结果,更要时刻关注他们在学习过程中的发展变化。对学生的评价要尽量从正面加以肯定,多采用鼓励性的语言来描述评价的结果,主要表扬学习成果,还要委婉指出其存在的不足,以保护学生的自尊心和自信心,激发其学习兴趣,使他们在学习过程中能独立进行思考,积极创新,飞扬学生个性,但又要善于与他人合作。师生评价过程是两者情感碰撞的过程,是激励学生学习,进行合理导向的过程,也是学生自我调控,自我发展的过程。在对学生的评价过程中,教师要注意尊重学生的个性,鼓励学生学习,激发其积极性。教师要敢于放下架子,站在与学生平等的高度,以学生的视角,对学生的学习结果进行充分肯定;要善于进行学生间的横比,更要尊重学生差异,重视对学生个体的过去和现在、课前、课中和课后的学习情况进行纵比,注重过程性和学生的发展性评价。这样既能适应每一位学生的学习需要,满足学生的愿望,又能激发学生的学习兴趣,体验到自己的成功,感觉到自己的进步,增强学生的学习内驱力,以饱满的激情投入到课堂学习之中,让学生得到自主发展!
   作为课堂教学主体的学生,教师要重视学生的自主性评价,能让学生认清自己的长处和短处,弥补不足,发挥优势,还能提高自己的辨析、评判能力,激发学习的内动力。 学生的自主性评价有:自评、他评和小组对学生的评价几种。自主性评价可以运用在项目实施的过程中,更多的用于项目成果展示阶段,项目成果展示是学习成果的展示,也是学生合作完成一个项目的协作精神的体现。比方说,在故障排除项目教学中,当每个小组的项目操作完后,以小组为单位讲述各自的排除过程、遇到的困难及解决的方法,其他小组的成员也可以发表自己的看法,提出更好的建议,这样就可以激发学生学习的内在动力,达到创新教育的目的。
   2、注重对学生实践过程的评价
   传统教学模式下的汽修专业技能考核,一直是“重结果轻过程”的,在这一指挥棒的挥舞下,汽修专业实践教学也逐渐向“唯技能操作”的方向发展,这在一定程度上影响了学生综合能力的培养与发展。因此,创新型的教学评价要扭转这一局势,将“唯结果论”拨正为“过程与结果并重”。如对发动机的拆装实践操作的测评,我们要摆脱过去只对拆装过程的每一个步骤是否正确及对工量具的选取与使用是否合理打分的做法,可以跟踪观察学生的整个操作的全过程,对学生的综合能力进行全面测评,肯定他们在这一过程中的每一个闪光点。
   创新型课堂教学,就是找到一个有效的切入口,重构一个具有现实和未来意义的崭新的课堂教学模式,这是时代赋予我们每一位教育工作者的任务,我们责无旁贷。作为一名汽修专业课教师,我们可从项目教学法入手,充分发挥其特点与优势,结合创新教育的一些理念,给学生创造出一种弹性化、人性化的发展空间。

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