数学课堂教学中 如何提高学生学习兴趣
内容提要：数学教师应注重在课堂教学中培养和激发学生的学习兴趣，提高兴趣是调动学生学习积极性、培养思维能力、探究能力的重要手段，是深化课堂教学改革的突破口，在课堂教学中要运用多种方法、手段和途径，提高学生学习的兴趣，全面提高数学课堂教学质量。
关键词：课堂教学 学习兴趣
在科技发明创造的历史上，凡是做出辉煌成就和突出贡献的人，都有着无以伦比的创造力，也都有着发明创造的浓厚兴趣。由此可见，创造力同浓厚的兴趣有着必然的联系，这种必然联系可解释为：兴趣是发明创造的原动力。古代教育家孔子说：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。”这里的乐之，指的也是兴趣。学生的学习效果与学习兴趣之间更是有着极为密切的联系。因此，作为数学教师应该注重在课堂教学中培养和激发学生的学习兴趣。激发兴趣是调动学生学习积极性、培养学生思维能力、探究能力的重要条件，是深化课堂改革的突破口，同时更是使学生由被动学习转向主动学习的重要标志。如何在小学数学教学中提高学生的学习兴趣，这是我们数学教师不断研讨的课题。根据自己多年的教学实践，谈谈自己的做法和体会。
一、 质疑导入新课 激发学习兴趣
在学习新课时，教师应善于抓住学生的心理，从知识的导入中设置悬念。例如：在教学“圆的周长”时，我先让学生在课前准备好三个圆形纸片（直径在1——10厘米）并用尺子量出周长，课上，我让学生任意说出三个圆形纸片的直径，我便脱口说出其周长，这样一来，学生心理产生了疑问：老师是怎么知道我手中圆的周长的？这种新课的导入，学生既觉得神秘又有趣，这时教师可以追问：“同学们，你们想不想知道老师脱口说出周长的奥秘啊？”学生齐答 ：“想！”我就启发引导学生算一算，每一个圆片的周长是直径的多少倍，学生的注意力很快集中到教师提出的问题上来，他们非常想在老师和同学面前表现自己的聪明才智，所以很快就参与到课堂教学上来，他们认真地算着，还展开了热烈地讨论。很快得出了结论：圆的周长是直径的3倍多一点，这个比值叫圆周率。学生的整个学习过程是一个自觉完成的过程。这样学得扎实、记得牢固、理解的深刻。可见教师巧妙的导入可以成为开启学生思维大门的钥匙，既激发了学生的好奇心和求知欲，又促进了学生思维能力的发展，提高了学生学习的兴趣。
二、 贴近学生生活 激发学习兴趣
古希腊生物学家、散文家普罗塔戈说：“头脑不是一个要填充的容器，而是一把要被点燃的火把。”常见的数学课都往往遵循循序渐进的原则，通过旧知识的铺垫再过度到新知识，这样的学习顺序学生并不一定感兴趣，仅仅是教师单方面按教材逻辑和自己的思路所设计的教学认识过程，学生看不到学习这些知识的必要性和迫切性，更不能在知识的学习过程中表现自己的能力。久而久之，产生厌倦情绪，导致注意力涣散思维惰化。
数学源于生活，生活中又充满了数学，因此，教师要善于从学生熟悉的实际生活中创设教学情境，让数学贴近生活，让数学走进生活，让学生在生活经验的基础上学习数学，揭开数学神秘的面纱。例如：教学“比例尺”一课，我首先展开中国地图，让学生说一说自己都到过哪些城市，你还想去哪些城市，这些城市之间的距离是多少？学生报出了一些城市后，教师用直尺在地图上量一量（边量边心算），然后从容作答，学生顿生疑惑：老师凭一把米尺怎么“量”出两城市之间成百上千千米的距离？教师告诉学生：仅靠手中的尺是量不出来的，还需要用地图上的“尺”去算。地图上也有“尺”？我们怎么看不到，学生们马上来了兴趣，认为地图上的“尺”用途真大，我一定学会使用它。抓住这个机会，教师告诉学生地图上的“尺”叫“比例尺”，与手中的尺是不同的。此时学生就急于想知道“比例尺”的有关知识和应用方法，学生自然就产生了学习的积极性和主动性。
三、 营造氛围 激发学习兴趣
小学生个个活泼好动，爱玩是他们的天性。如果要求他们自始至终保持一种紧张的学习状态，就会影响学生的学习效果。所以教师要适时调整学生的心态，让他们的大脑有张有弛，让学生在轻松愉悦的氛围中愉快地学习，让学生在一片赞扬声中学习知识，让他们感到学习是一种乐趣。例如：教师可以加大对学生的表扬和鼓励，教师一个肯定的手势，一个赞许的微笑，一个欣赏的目光，一句激励的话语，都是学生渴望得到的。教师要采取一种适合学生心理特点的方式，对学生优点和点滴进步及时予以表扬，用教师的耐心和爱心去感染每一个学生，给他们自信，给他们勇气。教师也可以用创设游戏情境或竞赛活动的方式，让小学生在“玩中学”、“赛中学”、“乐中学”，小学生喜欢做游戏，创设一个与学生知识背景密切相关、又是学生感兴趣的游戏情境，能唤起学生的参与意识，使学生在游戏的同时，调动已有的知识、经验、方法，去体验和理解知识，激活思维。
四、 动手操作观察 激发学习兴趣
教师不仅要帮助学生“学会”系统的掌握知识，而且更要着眼于使学生“会雪”和“善思”，因为实现教学任务最可靠的方法是善于引导学生去“发现”、去“探究”，让学生用自己的头脑去想，用自己的眼睛去看，更重要的是动手去操作，使学生的才智再实际参与中充分发挥。如：在教学“有余数的除法”时，课前先让学生准备10根小棒，课上我有意识的让学生用小棒摆自己喜欢的图形，学生们纷纷动手操作，每个学生都充分发挥自己的想象力，有的5根为一份摆出两把小雨伞，有的摆两把叉子。课堂气氛非常活跃，学生学习积极性很高，接着我又为学生创设了一个分后有剩余的情境：要求写生用10根小棒摆三角形，看看结果怎样，学生动手后发现10根小棒可以摆三个三角形还剩一个小棒；接着又让学生摆正方形，结果又剩余两根小棒。学生通过前后几次摆小棒，悟出“平均分”时，有时正好分完无剩余，有时分完后还有剩余。接着我又结合学生的生活实际让学生思考：“幼儿园老师把7块糖平均分给2个小朋友，每个小朋友分几块？”学生通过动手分糖得出：每个小朋友分3块还剩余一块。这样在实际操作中由于出现剩余部分无法继续分的情况，就产生了解决这种问题的强烈要求，从而激发学生对这类除法的学习兴趣。
五、 运用媒体 激发学习兴趣
针对小学生年龄小，活泼好动，兴趣易激发又易减退的特点，运用多媒体，把所学的知识内容通过图像、文字、声音相结合的方式形象的展示出来，创设出更具真实感和感染力的教学情境，可以充分激发学生的求知欲，让学生在轻松愉悦的氛围中接受知识信息。例如：教学“分数的认识”一课时，我利用课件制作了唐僧师徒四人去西天取经，路上又饥又渴，孙悟空摘来了10 个大桃子，猪八戒为师徒四人分桃子的故事情节，自以为聪明的猪八戒怎么也分不均。这时教师提出来：同学们，谁能帮助猪八戒想办法？同学们一听立刻来了兴趣，大家都踊跃举手发言，最后大家都认为：每人分两个半桃子，教师追问：两个桃子可以用“2”来表示，那么半个桃子用哪个数来表示呢？好！今天我们就来学习半个桃子的表示方法，认识一种新的数——分数。声、形并茂的引入，使学生兴趣盎然，全神贯注的想知道下面的知识，学生学习的积极性被极大地调动起来了。由于多媒体的直观性和可操作性，特别易于学生接受，能延长学生的有意注意，使学生愿意参与到课堂教学之中，教学效果明显提高。参与是一种兴趣的延伸，也是自信心的展示。
六、 积极评价 激发学习兴趣
现代教育家说：“好孩子是夸出来的。”古语也说：“水不激不跃，人不激不奋。”“夸”能使孩子变“好”，“激”能使“水跃”，“激”能使“人奋”，道理是显而易见的。正因为如此，教师要积极评价学生、鼓励学生，是我们教育教学的重要手段，积极的富有真情实感的评价会使学生更好的认识自己，找到自己努力的方向，从而激发对所学知识的兴趣。评价可以是教师对学生的评价，如：“你真棒！”“相信你能做好。”“老师为你的进步而高兴！”简短的话语，在学生的心里就像注入了兴奋剂，使他们的学习积极性倍增，对所学的知识的理解和记忆会更深刻。评价也可以是学生对学生的评价，教师要给学生相互评价和自我评价的机会。“你认为他的做法好吗？请你谈一谈看法。”经过锻炼，学生能正确的评价他人、评价自己，从而相信他人，相信自己。学生之间就会互相学习，互相竞争，互相取长补短。达到了共同提高的目的。
总而言之，作为数学教师，培养学生的学习兴趣是提高数学教学质量的有效方法，使学生变“要我学”为“我要学”。让学生学的主动学的积极。这样才能全面提高数学课堂的教学效果。
参考文献：《小学数学课程标准》 《教育学》 《心理学》《天津教研》
