浅谈校企合作培养高技能人才
中共中央办公厅、国务院办公厅联合下发《关于进一步加强高技能人才工作的意见》的通知，提出健全完善高技能人才校企合作培养的模式，针对经济社会发展实际需要，以企业行业为主体、职业院校为基础，学校教育与企业培养紧密联系，尽快尽多地培养千百万适应企业发展要求的、适应市场经济发展要求的高技能人才。本人结合我学院的教学改革，浅谈我个人的理解。
一、校企合作是社会经济发展的要求，职业教育发展的必由之路
加强校企联合是发展职业教育、培养适应企业发展要求的高素质应用人才的必由之路，企业是社会生产力的实践者和社会财富的创造者，企业的振兴与发展必须以职业教育为基础，企业经营管理，技术创新与开发、产品质量市场开拓，需要职业教育为其提供良好素质的人才保障。职业教育的生命力和归宿在于企业，职业教育的可持续发展也在于企业。实践证明，企业发展了，职业教育就发展出口就通畅，职业教育发展了培养的人才数量多，质量高，便又更好地促进了企业的发展。大力发展职业教育是推进企业改革与发展，提高企业核心竞争力和国际竞争力的内在需求，加强校企合作，能够实现双方的互利共赢，也是走依靠企业，充分发挥企业主体作用，从根本上解决职业教育与企业需求不衔接的必然选择。
二、校企合作有利于企业、学校资源共享，优势互补
走校企合作培养高技能人才之路，可以充分发挥双方优势，实现互利共赢的结果。企业有现代化的设备，有先进的管理经验，有大批高素质的工人师傅、技术人员，可以为职业学校的学生提供实习场地及现代化的企业知识教育，学生在企业顶岗实习，不断接受工人阶级爱祖国、爱企业、讲团结、守纪律等先进思想熏陶，有利于其职业观念、思想觉悟的提高。企业为学生提供职业环境，有利于其实践能力、创造能力的提高，同时学生为企业提供大批劳动力，提高了企业的效益，促进了企业的发展。对企业来讲，学校是培养人才的专门机构，有着丰厚的知识沉淀和学术氛围校园的人才环境，现代化教育理念，是人才培养的基础，学校可以以自己的优势为企业培养人才，与企业共同开发研制新产品，提供技术理论上的帮助。学校从实践中接受来自企业的反馈信息来改进教学内容，增减专业设置，培养企业需求的人才，促进学校的发展。
三、校企合作有利于培养贴近社会、贴近企业的实用型人才
工学结合是造就高素质人才队伍的基本培养模式，校企合作是实现工学结合模式的前提条件，培养高素质的人才离不开职业教育，离不开职业院校，离不开校企合作。只有输出端培养人的职业院校与输入端接收人的企业紧密衔接，职业院校培养出来的劳动者才能适应企业的岗位需求，受到企业的欢迎。只有企业的积极参与，才能让职业院校了解企业的岗位需求，岗位组织能力需求，使职业院校根据企业的实际需求确定培养目标，设置专业，搞好课程开发按企业的要求组织教学活动，让来企业实习的学生跟班顶岗，毕业后能缩短适应期，及早融入企业员工队伍，做到职业院校的毕业生与企业能很好的衔接。现在大多数毕业生，刚毕业分配到企业总有一段跟师傅的适应期，如果在这个企业实习，又在这个企业就业，就可没有或缩短适应期，能顶岗上班。
四、校企合作有利于企业员工的培训，全员素质的提高，增强竞争力
人才资源是企业的第一资源。在现代市场经济下企业面临着极大的挑战与竞争，产品的更新换代技术革新与发展日新月异，如果没有高素质的职工队伍，企业很难适应技术转型与更新的需求。企业必须不断的引进高技能人才。不断对原有职工进行培训，依靠企业自己来完成这种培训是困难的， 职业院校可以发挥自己的优势，为企业提供长期的或短期的、脱产的或业余的各种培训服务，提升企业全体员工的素质，提升企业的整体竞争能力。
五、校企联合有利于教师队伍的建设及“双师型”教师的培养
学校与企业合作培养高技能人才，一方面企业可为学校提供来自生产一线的，具有丰富实践经验的高素质的技术人才，担任外聘或兼职教师。这些人有理论、有实践、有现代化企业生产管理经验，给学生带来现代企业的信息，有利于同学们知识的增长。另一方面，学校可抽调部分教师，分批轮流去企业锻炼，以提高自己的动手能力和实践水平。青年教师特别是刚毕业走向教师岗位的教师，在实践岗位上锻炼一段时间，有利于他们向双师型教师的发展。同时在实践中，在参与企业的技术革新，产品开放中发挥自己的聪明才智，为企业发展贡献力量，同时也增长了自己的才干，提高自己的水平。
六、深化教学改革，适应校企合作培养高技能人才
我们淄博市技术学院本着贴近经济，贴近市场，贴近企业，服务社会的宗旨，注重学生实用技能的训练，进行了一系列的教学方法、教学内容的改革，实施了课题式模块化教学及分层次学分制阶梯型培养模式。与淄博市近80余家企业建立了长期稳定的协作关系，与德国、日本等境外企业达成联合办学的协议。派学生去企业工学结合，接收企业培训职工的要求，两年来，为多家企业培养“金蓝领”技师近400名，为缓解企业对高技能人才的需求，促进企业的发展做出了一定贡献，在校企合作培养高技能人才方面，迈出了坚实的一步，我们在以下几方面做了大胆尝试。
1、融合式教学模式
在技能人才培养与企业结合上实施“五大融合”。即：“学校与企业融合”：双方共同确定培养目标，制定教学及实训计划，共同承担教学、实习任务和对学生的考核。“老师与师傅融合”：不管是学校还是企业派出的专业教师，既负责理论教学，又指导学生实习，即是老师，又是师傅。“学生与工人融合”：学生在校上课，按课程标准要求，上岗实习则按工人标准衡量，身兼学生和工人的双重身份。“教学与生产融合”：用产品质量来检验教学、实习实训效果。“理论知识与职业技能融合”：在传授技术知识的同时，更加注重学生职业精神、职业道德和职业技能的培养。从而实现了学校培养目标与企业用人标准的“无缝对接”。
2、课题模块化
以技能课题为主线设置课题，相关知识、文化课，根据课题需要配制，以够用为原则。不同专业分别设置课题库。不同学制、不同培养目标的教学计划以课题为单元，设置成菜单模式，每个课题配制相应学分，模块考试合格取得学分，学分积累达到要求，可选修其他课题或到企业工学结合，灵活方便。
3、 教师“一体化”
学院从03年改变了传统教师配置模式，提高了对师资队伍的要求，提倡教师一体化，即：教育、教学一体化；教学、管理一体化；理论、技能一体化。
要求教师在理论知识、操作技能、学生管理三方面适应“一体化”教学的要求。经过近几年的努力，已培养锻炼出一批一体化教师。同时也从企业聘用了部分实践经验丰富，高素质的人才担任外聘或兼职教师。
4、分层次学分制阶梯型培养模式
承认学生有差异，贯彻因材施教原则，调动学生学习积极性，培养多规格、多类型人才，在实施学分制的同时，实施分层教学。对于不同层次的学生有不同的评价要求，并体现在教育的全过程中。把不同的学生划分为选课班和正常班，选课班的学生可适当多选学习课题，也可选高一级水平的课题，进度上可快一些，层次上可学得高、精、深一些。优秀生提前完成本专业课题，取得规定学分，可选修跨专业的课题，发展学生的个性，达到一专多能。层次的划分不是一成不变的，为调动学生的学习积极性，采取激励机制：进入选课班的学生，学习成绩下降，就要降入正常班；正常班的学生，学习成绩进步，达到资格线可升入选课班。
进行上述的教学改革，实现了毕业生“五个突出（实用、特色、质量、素质、能力）”，教学过程“六个结合（德育与智育、理论与实践、双师教师与专兼职、课内教学与课外实践、传授知识与培养素质能力、校企合作与产学研）”及“走出去请进来”的开放式人才培养模式，
校企联合培养高技能人才是职业教育发展的内在要求、必由之路，也是企业发展解决高技能人才缺乏及提高职工素质的重要途径，但真正做好并不容易，让我们坚定信念，大胆开拓，勤于实践，勇于探索，坚定不移做好这项工作，为尽快培养更多更好的高技能人才而努力。
