春风化雨育英才
心理健康教育作为当代学校教育的一种新的发展，正越来越多的受到人们地关注，成为教育乃至全社会的热点之一。搞好心理健康辅导正是消除青少年心理困惑和危机的最好办法，所以做好心理健康教育对学生的发展有很重要的作用。在工作中很多班主任工作时间长了，容易形成一个思维定势。和同学谈话，不自觉地总以教育者的身份，居高临下，或者批评，或者教育，或者指出缺点和失误。这样的做法，班主任习以为常，感觉到自己尽到了老师的职责。可是，事与愿违，往往学生并不领情，并且产生逆反心理，听而不闻，反其道而行之。所以作为班主任，要做好学生心理健康教育就要调整好自己的心态，转变自己的观念，既要真正成为学生的朋友，又要像父母一样关爱他们，引领他们走向成熟，走向完善，走向人生的最高境界。我根据多年班主任的经验谈几点体会：
一， 真诚倾听
倾听是实施有效心理教育的基础和前提。心理学研究表明，人在内心深处，都有一种渴望别人尊重的愿望。作为班主任，要对学生进行有效的教育，就必须尊重学生，倾听学生的呼声，了解学生的疾苦，知道他们在想什么？做什么？有什么高兴的事？有什么忧愁的事？他们学习中有什么成功的地方？有什么困惑？是方法的问题？还是心理的问题？是习惯问题还是基础问题？对这些问题有个比较清醒的认识，就可以对症下药，有的放矢。所以在了解学生时候，就要放下老师的架子，平易近人，和蔼可亲，增加老师的亲和力。可是我们许多班主任，不愿意听学生的倾诉，不愿意听学生的唠叨。总认为自己高人一等，比学生高明，没有必要倾听学生的诉说。学会了倾听，就能够深入了解学生的内心世界。学生们就感受到老师对他们的尊重和关怀。他们就愿意把自己的想法、愿望、要求、困惑告诉你，求得老师的关怀和尊重，求得老师的宽容和理解，求得老师的帮助。这个时候所进行的交流，就是心与心的交流。倾听是辅导的第一步、倾听是实施有效心理教育的前提。
例如：我班有个学生于红晓，有一段时间看到她，好象有许多心事，成绩也下降，我找她多次，她就是不说。好像怕我批评她似的，后来我找到她说：“你是不是遇到了什么麻烦？我可以帮你。”她很坦诚的告诉我；前次情人节有个男生给她送了一朵玫瑰花和一盒蛋糕，她却把玫瑰和蛋糕扔进了垃圾桶，她说对这件事不知道自己该怎么办？她很想告诉老师，既怕老师笑话，又怕同学们知道了，不好意思，导致很难静下心好好学习。
我在倾听时，不插话，不打叉，她有什么就说什么，而且始终看着她的眼睛，关注她的事情。她心理平稳，说罢了，就有放松的感觉。我听了以后，也陷入了深思。心想：如果这个问题不能妥善解决，不仅影响到她的学习，而且还会影响那位男生的学习。我想了一会，就对她说：你如果不好直接对他拒绝，你看是否可以给他写一封拒绝信而且还要鼓励他学习，托我给他，我也利用这个机会和这个男生谈了几次心，现在，他们都没有什么心里负担了，学习成绩也在不断提高。期中考试，她的成绩还进步了十七名，现在已经成为活泼乐观、奋发向上的好学生。
二， 沟通无限
作为一个班主任，要对所有学生实施有效的心理教育，就必须对差生进行有效的沟通。其实，差生毛病多多。但是如果不能从内心深处，尊重学生，就不能唤起学生对美好人性的热爱，就不能唤起学生对老师教育的认同。所以教师就要在倾听的基础上，欣赏学生，赞美学生。与学生进行沟通，我在具体的工作中，是拟定计划每学期和班上的每位同学谈话沟通三次以上，沟通时可以指定特定的场所，需要深入的谈话指出学生的缺点，帮助加以改正时，就要选定安静的地方，以便学生反省加深认识。有时也可以随时随地，这种方法效果好，很容易接近学生。例如：在课间或做操完后，或是路途中遇上或一路同行时等，多以关心爱护的语言与他们沟通。使学生感觉到你既是他们的老师又是他们的朋友。我班的一位差生，据了解在初中经常自由散漫，不思进取，学习成绩差，习惯差，对自己没有信心，老师经常批评。我和他在多次的交谈沟通中，我了解到他曾在初中时，参加演讲比赛，得到过一等奖。我利用班会课的时间，经常让他到前面发言，在班级里演讲，获得了成功，他找到了自信。从此，他改变自己，终于一步一个脚印地，走出了困境，现在已经成为一个比较优秀的好学生。
三，魅力感人
班主任的亲和力，是建立师生感情的关键，那班主任的亲和力源在哪里？首先，要语言美，语言是教师传输信息的主要载体，直接影响亲和力的强弱，学生刚到一个陌生的学校里，班主任是他们唯一的亲人，所以对学生讲话，要亲切，一句机智幽默的话语，有时会化干戈为玉帛；一句恰如其分的赞扬远比冷冰冰的指责更能激发学生的学习热情、进取心和荣誉感。优美的语言，使学生感到格外的舒畅、亲近，可谓声声入耳、润心，句句有用、育人。其次，仪态美，巴特尔说“爱和信任是一种伟大而神奇的力量，教师载有爱和信任的眼光，哪怕是仅仅投向学生的一瞥，幼小的心灵也会感光显影，映出美丽的图像……”。所以，仪表、眼神、动作等仪态，虽然无声，作用确非常神奇，鼓励和赞赏的眼神，提醒或刻意制止的目光，真诚的微笑，大方自然又亲切的动作，有时胜过苦口婆心的批评和劝说，学生感到老师就生活在他们中间，从而大大缩短师生心灵之间的距离。再次，人格美，有人说：“教师的人格就是教育工作的一切”，对学生来说，班主任的人格力是任何力量都不能替代的最灿烂的阳光，是最能引起学生心灵共鸣的影射力，更是做班主任最难能可贵的，人格美主要指内在的思想美，道德美、知识美等，班主任的人格魅力和道德形象，必然让学生无限敬仰，进而产生感召力。例如：我班有个学生，性格暴躁，常常与其他班级同学发生矛盾。我仔细分析了他的问题后，认为，他个人品质不错，在一次班干部会议上，我有意识的对该学生进行评价我说：“+++，尽管有时打架，但是他有许多好品质，并不是一无是处。他见义勇为，办事情雷厉风行，敢于承担责任；但他在班上人际关系好，有号召力；他喜欢帮助别人，有路见不平，拔刀相助，有正义感。如果他要遇到事情了，能够冷静想一想，采取比较好的办法，就没有什么可以指责的了。”当有干部把我说的话说给他听之后，他很想不到，一个多次打架的学生，老师会有如此评价。从此以后，他对我还产生了好感，并且改正了许多。
总之，作好班主任工作，一定要根据学生的特点，在关心、关怀的基础上，倾听学生的心声，真诚地欣赏学生的长处，赞美学生的优秀品质，就一定能够带领学生，完善人格，走向人生的新境界。
