怎样上好职业中学学生的物理课
本文从学生的角度分析他们需要怎样的物理课堂，以期引起我们物理教师对提高教学水平和教学艺术的思考。
一、我们需要充满活力的、探究的课堂
学生对物理的浓郁兴趣大约可以追溯到初中二年级，那时，面对丰富多彩的物理课本，有多少双眼睛中闪动着对物理学科的兴趣与热爱。物理揭开了大自然、生活中的种种奥谜，学生那种对知识的渴望，对科学的探求，令很多人终身难忘，同时也会激发起一名物理教师的崇高使命感和历史责任感。
物理是一门与生活联系密切的学科，从内容上来看，其生动程度应该是比较高的，教师就不能“满堂灌”“满堂问”“满堂练”是适应不了教育创新时代发展的要求。教师要增强生活——物理——生活的意识，这是物理教学的生命线。教师必须由“讲”变为“导”，以更丰富的“情境”去促进学生的知识生成和运用，让学生在对“情境”的思辩中获得相应的知识增长和能力的提高。并且应将教材开发成分等级的学习资源，通过评价引导学生选择适当的内容进行教学。学生在不同等级的学习中通过体验、思考、资料检索、调查、实验、操作、修正假设、交流等多种活动，主动的获得知识。
总之，物理课堂必须生动起来，活泼起来，让学生的思维活跃起来。
二、我们需要体现关怀、人文的课堂
课堂是学生与学生、学生与老师、学生与物理大师对话互动的场所，物理课堂是培养人文精神、体现物理学价值、体现教师人文观念的场所。
现在有些物理课堂，过分强调知识的传授和习题的练习，教师在讲台上口若悬河，学生在座位上正襟危坐，学生体会不到物理知识给他们精神上带来的享受和快乐。因此教学要以人为本，以学生的发展为本，以全体学生的主动发展为本。
以人为本就是教学过程中一切从学生出发，从学生的知识、实际能力出发设计教学目标，从学生的生理、心理特征出发设计教学方法，从培养学生的兴趣爱好和科学、人文精神出发运用教学手段。课堂是学生之间进行交流和合作的生命舞台，在这里学生通过表达自己的观点展露对科学世界的认识，通过倾听和评价别人的观点学会交流、合作和对他人的尊重。通过教师的引导，认识科学的发展历程。认识到科学是一柄双刃剑，只有在科学与人文精神的交互状态中，人类才会健康地向前发展，理解科学家的献身科学的精神，懂得信念的价值及其意义。
以学生的发展为本就是教学过程中的设计应体现科学的认知规律，重理性知识的传授，更重隐性能力的培养，少一点功利主义，多一份教学研究。在教师追求教学艺术化的过程中，促进学生的主动发展，促进学生对物理知识结构的主动构建。
以全体学生的主动发展为本就是尊重学生的差异性。真正面向全体学生，不应只用一把尺子衡量每一个学生，真正重视学生在原有知识基础上的生成和提升，更多地关注学习困难的学生，创造更多机会让他们相互交流、相互协作，战胜怯懦，挑战自我。
总之，物理课堂是教师和学生的生命舞台，我们要在这个舞台上更多地展现科学精神与人文精神的融合。
三、我们需要与时俱进、信息化的课堂
计算机辅助教学主要是运用计算机技术辅助教学过程，其目的是为了提高教学效益。今天信息技术环境下的物理教学其内涵已经大大地拓展了，一方面可以运用计算机的模拟功能、动态功能把物理学中实验不易观察到的瞬时过程、暂态问题通过计算机模拟展示给学生，帮助学生理解物理过程的本质；另一方面则是通过研究性学习等综合实践活动.
学生需要什么样的物理课堂？这个问题还有很多方面有待于我们深入的去探索。就我个人的认识来看，教师可以从以下五个方面去思考和探索：
1．组织能力：核心是教学活动的组织能力。
2．注意中心：教师的注意中心不是教案而是学生活动的反馈与调节。
3．教学机智：开放的课堂需要教师更高的机智品质，敏捷快速地捕捉教学过程中多种信息，灵活果断的采取恰当有效的策略及措施，推进教学发展的进程。
4．教学态度：对学生尊重和信任，以自己的热情和宽容，唤起学生的好奇心，坦率和自发性。
5．教学境界：教师能够从接受知识、启迪智慧、人格生成三个方面去追求自己教学水平的提升。给学生更多可“自由”支配的时间作为一种教学境界去追求。
物理课堂的优化与发展需要更多的教师走出由知识到知识，由题目到题目的樊笼，追求与时代同步，追寻教学的艺术化。
