和谐师生关系的建构
【摘要】教育的和谐首先需要师生关系的和谐。师生关系是否和谐直接关系到教育教学的效果、关系到学校培养目标的实现，关系到学生的心理健康和学生的全面发展。但是目前的师生关系却令人担忧。和谐师生关系的建构需要教师观念的更新，需要教师人格与知识结构的不断完善，需要教师对学生的关爱，理解和尊重。
【关键词】师生关系；科学的学生观；情感纽带
古人云：亲其师，信其道。教育的和谐首先需要师生关系的和谐。不论是对教育、对学校、还是对学生来说师生关系都是最重要的人际关系，他们可能因与老师关系融洽而学习劲头十足、生活愉快，也可能因与老师关系紧张而失去学习兴趣甚至感到前途无望。师生关系是否和谐直接关系到教育教学的效果、关系到学校培养目标的实现，关系到学生的心理健康和学生的全面发展。没有和谐的师生关系，就不可能真正达到教书育人的目的。
一、目前师生关系现状令人担忧
和谐师生关系应该是教师和学生在人格上是平等的，在交互活动中是民主的，在相处的氛围上是融洽的。它的核心是师生心理相容，心灵的互相接纳。我们曾面向03级学生进行了一次师生关系专题调查，在被调查的500名学生中只有很少一部分同学认为老师是可以信任的，相当一部分同学表示很少和老师倾心交谈，还有一部分同学选择了“老师经常让我感到紧张和不安”。 有36.73％的学生对师生关系的现状感到满意，43.53％的学生表示“一般”，其余的感到“不太满意”或“很不满意”。另据上海教育学院郭继东调查，目前学生中16.22%的人认为老师难以接近，彼此无法进行正常的情感交流；只有28.65%的学生与老师的关系较为融洽，而感到与老师相处时十分愉快的，竟然只有17.84%。据江苏无锡市十一中的几位老师的调查，现在教师中认为学生“一代不如一代”的达70%，认为“一代与一代相仿”的达22%，而认为“一代胜过一代”的只占8%。当心中有了秘密时，只有3%的学生会告诉老师。在对待老师批评这个问题上有近三成的同学认为老师是可恨的，有意挑自己的毛病。
前段时间见诸报端的教师在学生脸上刺字、罚学生吃屎等事件，联想到在许多学校部分师生公开对立、学生对老师出言不逊、甚至扬言报复（有的确实做了）等事情时有发生，我们不得不承认，目前师生关系现状的确不容乐观。
二、造成师生关系失和的原因
1.“师道尊严”的传统观念与学生主体意识增强的矛盾冲突。随着改革开放的不断深入，政治上民主化、经济上市场化、文化的多样化、大众媒体的丰富化，人的独立人格、人的价值和尊严、人的自由意志受到关注和和提倡。反映到教育，教师的“权威”地位开始“松动”，学生的主体意识、民主平等意识、参与意识等都比以前有了很大的提高，师生互动过程中学生由消极被动转向积极主动的态势逐步显现出来；教育途径的不断拓宽，教育管理和教育手段逐步现代化、科学化，以教师为主体的活动舞台已逐渐被学生占领。
2.教育理念、手段与学生思想实际的矛盾冲突。社会的变迁、竞争的加剧、节奏的加快、贫富差距的拉大、超前消费的影响，也波及到校园，冲击着青年学生，他们稚嫩单纯的内心世界趋向复杂，心中的矛盾和困惑增多，有时甚至情绪紧张、焦躁不安，导致心理疾病。
3.教师相对不变的知识结构与学生信息源增多的矛盾冲突。网络时代的到来，使学生接受信息的渠道增多，从学校教学渠道获取信息的比例减低，老师作为唯一的信息源的作用减少。同时教师由于繁忙的工作获取社会信息量相对不足，失去了因博学而受学生崇拜的优势，学生对教师的信任度和满意度降低。
4.教师传统的育人期待与社会大环境的冲突。由于我国计划生育政策的推行，使得孩子成了家里的“心肝宝贝”。家长对孩子的过度关爱导致“小皇帝”、“小太阳”的大量涌现，也出现了这些“小皇帝”、“小太阳”们所特有的问题行为，如任性、自私、依赖性强、娇骄二气，自我为中心、不合群、不善交际等。同时，随着人们的婚姻观念日益开放，单亲家庭、再婚家庭数量增加，这些家庭容易造成孩子认识上出现偏颇、品质上出现污点、灵魂上出现扭曲，对老师提出更高的要求和挑战。而如果此时教师对学生缺乏深入的认识和研究，就很难有明晰而正确的育人理念和符合学生实际的育人期待，就难以选择有效的解决问题的手段和策略，师生关系自然也就不可能和谐。
三、和谐师生关系的建构
师生关系是对立统一的，教师处于矛盾的主要方面，在运动变化中起着主导作用。因此，构建良好的师生关系关键在于教师。作为教师首先应该结合自身的工作转变观念，加强自身修养，提高师德素养和教学能力，以高尚的品格和过硬的素质去感染学生，征服学生。
（一）更新观念，树立科学的学生观，夯实和谐师生关系建构的基础
学生观正确与否，关系到建构师生关系的基础是否扎实。现代教育观、学生观认为，教育是人所从事、又是为了人的事业，离不开人学思想的规范。要建构和谐的师生关系，应肯定人的价值。人不是孤立的自然存在，而是时刻处于社会交往的网络中。师生首先是作为“人”相遇在一起并产生关系的，因此应从人的本质、人的价值来审度师生关系的建立。
首先，学生是具有主观能动性的人。其次，学生是有血有肉的、有思想感情的人。再次，学生是发展中的人。学生作为发展中的人，他们身上的各种特征都还处在变化消长、日趋成熟的过程。在这样一个过程中，难免不犯错误，难免没有缺点，难免没有“个性、另类、叛逆”的时候。也正是由于处在发展的过程中，他们的缺点、错误也有较大的矫正的可能性，“个性、另类、叛逆”也有很大的回归主流的可能性。教师只有从感性、理性上接受这个事实，处理问题才能理智和冷静。
（二）热爱学生，精心培育和谐师生关系建构的沃土
“教育不能没有爱，没有爱就没有教育”。高尔基也说过：“谁爱孩子，孩子就爱他。只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。”爱是教育的灵魂。作为一个教师，首先必须满腔热忱，真诚热爱学生，并用这种爱去塑造学生，变学生被动教育转化成主动接受教育，在自己和学生之间架起一座相互信赖的桥梁，使师生在感情和心理上产生协调和共鸣。我们都知道，野蛮产生野蛮，仁爱产生仁爱，这是教育的真理，热爱是教育的保证，教师热爱学生与学生热爱教师互为条件。多一份爱心，就多一份对学生的情感，学生也就喜爱你，爱跟你谈话，爱帮你做事，爱听你讲的道理，教师的言行风范便成了学生的无声楷模。作家魏巍在《我的老师》一文中写道：“最使我难忘的是我小学的老师魏云芝先生，她爱我们，……像这样的老师，我们怎么会不喜欢她并且愿意和她亲近呢？即使她写字的时候，我们也默默地看着她，连她握笔的姿势都急于模仿”。
