Ｂｌｏｇ技术在高职教学中应用初探
摘要：Blog技术发展迅速，正引起广大教育工作者的关注。本文从Blog的本质出发，讨论其概念、特性，并结合高职教学特点，探索高职教学与Blog技术的契合点以及Blog在高职教学中的应用。
关键词：Blog；高职；教学模式
随着互联网的发展，产生了Blog技术，它是继E-mail、BBS和QQ之后的一种新的人与人之间在网络上进行在线交流的工具。Blog是近两年来互联网发展最迅速和演变最快的新应用之一，它促使互联网从资料、信息共享转变为知识、思想共享，如果将其应用于高职教育教学，将会对学习方式、教学模式甚至教育理念等产生重大影响。当前，我国高职教育正处于大发展时期，将Blog技术引入高职教育教学实践，这很值得我们去研究探索。
Blog技术简介
Blog，中文译作“博客”，基本含义是指网络上的一种流水记录形式，简称为网络日记。Blog实质上就是Web网页，它通常由简短、随意、经常更新的文章构成，这些文章按照年份和日期排列，内容相当于作者本人的随笔和日记。它是一种表达个人思想，内容按时间顺序排列，并且不断更新的网络个人信息出版方式。
Blog的主要特征如下:一是由个人网上写作，二是供访客阅读，三是在线出版发布，四是采用日记体、按时间顺序排列，五是内容更新频繁，六是大量使用链接以拓展与各种网络信息资源的联系。简言之，Blog是个人自由表达、知识过滤与积累、深度交流与沟通的网络新形式。
Blog也是网页，与个人主页相比较，Blog是一种方便的、个人化的、即时性很强的网页。从技术讲，个人主页要求较高，需要掌握许多网页制作相关知识和软件工具；Blog则要求很低，一个普通网民完全可以“零技术知识”、“零成本”地拥有自己的Blog空间。从内容上讲，Blog是个人化的行为，它反映个人的思想，以个人的思考作为网络信息交流的根本。从时效性角度，Blog是经常动态更新、随时间增长不断积累的，这也使Blog有别于个人主页。
与E-mail、BBS和QQ等互联网沟通方式相比，Blog是更严肃的沟通工具。BBS公众性很强，而个人化很弱，因为在公共讨论时缺少约束；而E-mail和QQ是纯粹的个人化的东西，主要用于个人通讯，不能实现信息共享；而Blog是个人化和公众性的结合。Blog是个人在网上展示自己、与别人沟通交流的综合工具。它以思想共享为主，运用超链接技术，使知识以其本来的面目形式组织。另外，Blog吸引众多持不同观点的人来讨论、评论，使学习者与周围交流群体结合在一起，在分享和交流中得到共同提高，这是Blog的最大特点，并决定了它将是一种具有发展潜力的教学工具。
Blog在高职教学中的应用
在国外，Blog应用于教育教学领域方兴未艾，比如哈佛大学和斯坦福大学都为师生提供免费使用的Blog系统，很多远程教育机构把Blog当作授课、辅导和鼓励学生认知的工具，使在线教育的优势更有效地发挥。在国内，上海中医药大学徐平教授率领学生利用Blog大胆而成功地进行课题研究，开创了应用Blog进行学术项目开放共享研究的先河，如今基于个人自主学习和交流的各种Blog如雨后春笋般出现。
高职教育不同于传统的高等教育，它的任务是为社会培养高素质高技能的岗位型、应用型专门人才，这就要求高职教育教学工作者积极探索高职办学规律，深化教育教学改革，不断适应和满足社会对高职人才的需求。因此，将Blog技术引入高职教育教学领域，促进教学改革，符合高职教育教学的形势发展要求。
（一）Blog应用于高职教学的具体形式
在现行高职教学中，为弥补教材内容局限、教学时间较少、师生交流缺乏等不足，在一个特定的教学群体内，以小组、班级或年级为单位，教师和学生可以分别建立自己的Blog来辅助教学。
教师Blog中，Blog提供的资源发布空间为教师搭建了教学资料平台。在教学实践中，教师可以在自己的Blog上发布教学日志，提出讨论话题，也可以在分析教学内容和学习个体的基础上，设计及提出培养学生的职业技能或探索能力的任务，并针对学生任务完成情况进行恰当的评估和反馈。在Blog平台上，教师可以利用各种资源建立资料库，针对课程学习提供全方位的学习资料供学生查阅。
学生Blog中，以时间为序的组织方式体现了协作学习的过程。它记录了学习和思考的过程，便于对自己学习的全过程进行反思、总结和提炼；便于实现过程性的多元评价，通过学习日志体现出学习者的学习过程，从技术角度支持学习者的自我评价，支持协作者的相互评价，支持教师对学生的评价，也支持协作组织间的相互评价和自我评价。同时，学生的Blog可以通过成员链接互相阅读，展开讨论，进行合作，从而培养学生的协作学习能力和反思能力。这些形式从高职课程类型、个体差异等变量的契合点出发，充分利用并有效筛选和组织信息，整合教学策略，使高职教学变得更加开放，形成多向性的教学信息传播途径。
（二）在高职教学中运用Blog的优势
Blog教学提供巨大的学习资料库教师在Blog上建立的资源库为学生提供丰富的学习材料，这打破了传统教学材料的局限性，同时也完善了对网络信息的有效利用。通过教师精选和分析建立起来的具有深入学习和分析价值的巨大的学习资料库，给学生提供一个进一步学习的空间，而教师的评注可以帮助学生理解和把握学习方向。Blog最大的功能是充当知识和信息的过滤器和指南针，而通过网络形成最好的知识积累方式，这就是隐性知识真正通过网络实现显性化。学生Blog建立资源链接，对信息进行再精炼和再筛选，并且把部分信息用于作品日志，这就促使学生将信息转化成为知识。知识的习得是一种积极的认知过程，即学生通过独立思考获得新知识的过程，因此学生Blog有助于学生更好地掌握知识。
营造一个开放的交互学习环境Blog的发布机制，让学生之间，学生与教师之间，甚至学生与社会之间都可以变成一个开放的交流社区，任何学生的学习过程和学习心得都可以在自我思考的基础上转化为一个学习组织可以交流分享的系统中的一部分。这样一种自主的、开放式的交往，通过即时的记录和交流，便于教师及时、全面地掌握学生学习的反馈，从而克服了以往教学中教师和学生交流过少的缺陷。同时，学习者本身也是学习资源，而Blog本身则是这种资源的载体，它所记录的经验心得对他人往往很有启发和帮助。学生之间的Blog可以通过成员链接互相阅读，对日志中体现的细节话题进行深度讨论和交流，也可以进行合作而培养他们的协作学习能力和反思能力。通过学生Blog，各成员能及时了解其他成员的学习动态，通过对某一日志的评论、留言、个性收藏，达到学习组织内的互通有无、互相竞争、互相协作。
倡导自主性学习、协作学习、探索学习Blog教学实现了“以学生为主体，以教师为主导”的教学理念，通过教师Blog提供给学生资料库以及导向性的任务，注重学习潜能的自主发挥，使得学生真正实现与自我概念相吻合的学习。高职教育大力提倡的实践教学、案例教学，经常需要学生以小组或团队的协作及探索，才能完成一个共同的学习目标。Blog生来就具备执行协作性教学的优势，因为它体现了协作性教学的本质要求，即共享信息和资源、深入思想交流。Blog基于XML，使用RSS完成信息的引用，消除了网络世界中的信息孤岛。Blog中Trackback技术的引入使得Blog之间的联系更加紧密，因此，感兴趣的信息可被订阅（通过RSS Reader），这有助于学生进行探索学习，广泛深入地掌握相关知识。
Blog应用于高职教学的可行性分析
一方面，计算机及网络在高职院校的普及为Blog在教学中的应用提供了基本保证。学校搭建Blog软硬件平台之后，不仅能达到平台内包括各系部拥有的Blog资源共享，还能进行跨平台互联网上的Blog资源共享。另一方面，教师和学生都有计算机基本操作能力，Blog的“零技术起点”为师生拆除了技术门槛，拓宽了适用范围，这为Blog在教学中的应用提供了保障。同时教师和学生在时间上也能为Blog的书写提供保证，这是Blog资源不断丰富的前提。
另外，课件、积件、主题教学网站在高职教学中已承担重要角色，利用Blog这个网络平台和网络资源引导学生学习，使教师明白教学不再是一个简单的灌输传授过程，而是进行自主的、交互的学习，这正是教学模式转变、教学方法改进和提高的方向。
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