案例教学在中学地理教学中的应用
（江苏师范大学地理测绘与城乡规划学院 江苏徐州 221008）
摘要：本文探讨了案例教学在中学地理教学中的应用策略。通过精选适合初中生的地理案例、灵活运用教学案例、培养学生分析案例的能力以及建立多元化的评价机制等策略，可以有效提高初中地理教学中案例教学的效果和质量。
关键词：案例教学；中学地理；创新教学；策略
引言
中学地理课程是一门涉及自然和人文领域的综合性学科，其内容涵盖了地理环境、人类活动、地理现象等多个方面。传统的讲授式教学往往难以满足学生对地理知识的需求，而案例教学作为一种以实际案例为基础的教学方法，可以更好地帮助学生理解和掌握地理知识。本文将探讨案例教学在中学地理教学中的应用策略，以期为提高初中地理教学质量提供有益的参考。
1案例教学法在中学地理教学应用的问题分析
1.1案例选择不够精准
由于初中生的认知能力和生活经验有限，一些过于复杂或抽象的案例可能难以引起他们的兴趣和理解。同时，一些案例可能缺乏足够的实际意义或与学生的日常生活联系不够紧密，这也会导致学生对案例的关注度降低[1]。
1.2案例教学不够灵活
部分教师可能过于依赖预设的案例，而忽略了课堂中的实际情况和学生的反应，这可能导致案例教学法的实施效果不佳，甚至引起学生的反感。另外，一些教师在案例教学法的实施过程中缺乏必要的技能和方法。例如，如何引导学生分析案例、如何帮助学生从案例中提取有用的信息、如何组织学生进行讨论等。这些技能的缺乏可能会导致案例教学法的实施效果不佳。
1.3教学主体不适应案例教学
部分学生可能更习惯于传统的讲授式教学，习惯于教师主动式的知识输出方式，对案例教学法的参与度不高，这可能是因为他们对这种教学方法不够熟悉或者缺乏足够的兴趣和动力。
2案例教学在中学地理教学中的应用策略分析
2.1精选教学案例，提高教师素质
选择适合初中生的地理案例是至关重要的，教师应选择与学生的日常生活相关的案例，同时确保案例具有典型性和代表性，能够涵盖所学的地理知识，以“中国的气候”这一章节为例，教师可以选取中国各个地区的典型气候特点作为案例，如北京的四季分明、上海的湿润多雨、新疆的干燥少雨等。这些案例既与学生的日常生活息息相关，又能够涵盖中国气候多样性的特点，容易引起学生的兴趣和探究欲望[2]。另外，教师是实施案例教学的关键因素，教师需要不断学习和提升自己的专业素养，掌握案例教学的理论和方法。教师应在日常教学中通过参加培训、观摩优秀教师的教学实践、开展教学反思等方式提升自己的教学能力。
2.2灵活运用教学案例
在实施案例教学时，教师需要关注学生的反应和实际需求，适时调整教学策略。采用多样化的教学方式，如小组讨论、角色扮演、互动问答等，引导学生积极参与案例分析，促进学生的合作学习和自主探究。另外，在案例教学中，教师可以利用地图帮助学生理解地理空间关系和地域特征，通过将案例中的地理信息与地图相结合，可以增强学生对地理事物的空间感知和形象记忆。在讲解“中国的水资源”这一章节时，教师可以引入我国水资源分布不均的案例，如东部地区水资源较为丰富，西部地区水资源相对匮乏，教师引导学生分析造成这种现象的原因，并讨论我国应该如何合理调配水资源，通过此案例，学生可以更好地理解我国水资源的分布特点以及水资源的重要性。
2.3培养学生分析案例的能力
学生是案例教学的主体，教师应该鼓励学生积极参与讨论，发表自己的观点和看法，通过小组讨论、全班分享等方式为学生提供展示自己思考成果的机会。教师需要教会学生如何分析地理案例，包括识别关键信息、联系所学知识、形成结论等，可以通过示范、引导、启发等方式帮助学生掌握分析案例的技巧和方法。为了使学生更好地适应案例教学法，教师需要营造一个轻松、民主、积极的教学氛围，鼓励学生提出疑问、挑战不同的观点，并给予他们充分的思考和表达的空间。在教学中，关注学生的个体差异和学习需求，为他们提供个性化的指导和支持。以“中国的地形”这一章节为例，教师可以选取某个地区的地形特点作为案例，如四川盆地，教师可以引导学生分析四川盆地的地形特点、形成原因以及这种地形对当地气候、经济发展等方面的影响，通过这个案例，学生可以学会如何分析一个地区的地形特点，并理解地形对当地自然环境和人类活动的影响。
2.4建立多元化的案例教学评价机制
为了全面了解学生的学习情况和反馈教学效果，教师需要建立多元化的评价机制，可以采用多种评价方式，如小组报告、个人作业、课堂表现等，从多个角度对学生的表现进行评价[3]。同时，关注学生的发展过程和学习进步，给予他们及时的肯定和鼓励。在讲解“中国的旅游资源”这一章节时，教师可以选取几个不同地区的旅游景点作为案例，如北京的故宫、西安的兵马俑、云南的石林等。教师可以让学生分组介绍这些景点，并采用小组报告的方式进行展示，同时，教师还可以让学生根据个人兴趣选择一个景点进行深入研究，并提交一份研究报告。通过此种方式，教师可以了解学生对旅游资源的掌握情况以及他们的兴趣和特长，从而更好地指导他们学习。
总结：
综上所述，在中学地理教学中，案例教学是一种非常有效的教学方法，通过引入实际案例，可以帮助学生更好地理解和掌握地理知识，提高他们的学习兴趣和参与度。希望本文通过案例教学在初中地理教学中的实践应用，为中学地理教学的进步与发展提供一些参考。
参考文献：
[1]石春华;王智能;徐丽萍.案例教学在中学地理教学中的应用综述[J].中学地理教学参考,2022(14):21-24.
[2]张展鹏.案例教学在中学数学课堂教学中的应用[J].镇江高专学报,2022,35(03):112-114.
[3]叶志秋;孟丽红.案例教学在高中地理教学中的应用[J].中学地理教学参考,2021(10):17-19.
