底线教育要从教育底线做起
【摘要】目前有很多学校重视底线教育，甚至搬上了日常课程，可是新闻报道中教育界的丑闻、校园欺凌案件等却频频发生，试问，我们真的管控住了问题的源头？我们都该审视作为教育者的自己，我们的教育底线有没有丧失，学生是如何评价我们的。当我们重新站回到起跑线，守住教育的底线之后，再去要求学生效仿，看来，这才是最必要而唯一的道路。
【关键词】底线教育 教育底线 分层德育
人要有做人的底线，这是毋庸置疑的。底线是指人在处事过程中不得违背的最低的道德限度。既然如此，底线就代表了一个人之所以为社会人的最低要求，任何人在社会上为人处事都不该逾越的警戒线。
“底线教育”是学校教育的一部分，作为教育者，我们在平时的工作、施教过程中所体现的就是潜移默化的道德教育，而学生能够感知到并运用在他处理各种实际情况下的底线选择。换句话说，你可以不进步，但不能退步；你可以原地踏步，但不能退步；你可以退步，但不能退到底线以下。你可以不当积极分子，但是必须遵守校纪校规，这是学校教育最基本的内容。
但是我们目前的校园往往充斥着一种意识形态，那就是“成绩佳、品德好的这批学生被老师当作模板，低于这批学生的成绩和品德的则被认定为次品。”殊不知这种意识形态造成很多学生三观不正，走向社会或者在校期间就对老师和学校充满了怨恨，也就有了高考结束集体撕书的画面。长此以往，在学生心里形成了恶性逻辑——有钱能使鬼推磨，有了钱能买学位，人能上到更高阶层。一旦缺钱、缺学历、地位名誉，各种逾越底线的行为就容易诱发，这在逻辑上是行得通的。
前教育部发言人王旭明先生在药家鑫案发生后提出“教育当中的一个重要而又比较缺失的话题，那就是应该对学生进行‘底线教育’”。我以为重要的问题根本不是出在“底线教育”的缺失，而是“教育底线”的缺失。“底线教育”的缺失只是教育内容的部分问题。如果王先生的所谓“底线教育”是指“驾驶车辆的底线应当是遵守交规；不慎违反了交规，底线就是不能撞人；撞人的底线，就是及时停车，协助抢救”之类，那么我认为，我们的各级各类学校一点也不缺，因为这些都只是最基本的道德教育和法律教育内容。
从底线教育出发，这里的“教育底线”的缺失是教育的整体危机。当一种错误的意识形态形成，要想改变，实属不易。国家层面对于学校，尤其是高校树立正确的意识形态尤为关注。当我们对学生进行遵纪守法、廉洁奉公教育的时候，一家幼儿园园长居然给另一家有竞争的幼儿园的孩子下毒；我们严肃校纪校规，要求学生不能互相抄袭作业的时候，一位名牌大学教授正在抄袭论著、编造成果。校长昨天刚在国旗下带领孩子们宣读文明诚信的誓词，今天就要求班主任让学生到教室办公室当面填写调查问卷，确保不出现“问题”；主题班会上班主任刚讲完学校的教风是循循善导，这节课就把考试不及格的学生骂个狗血淋头。有人会说：“这不是很正常的做法么！”所以，要想改变这样的意识形态谈何容易。
首先，要让孩子守底线并不难，先把自己的底线守住。当一个初中生因为一次中考模拟考试成绩不佳，家长邀请班主任就餐，并悄悄将一包鼓鼓的用报纸包着的钞票塞进班主任手里的时候，孩子他看到了，之后的一个月班主任对他无比关心照顾，让他有了些许不适应。他明白了，原来老师教育他们要养成正确的价值观其实只不过是“向钱看齐”。这件小事无非在他心里种下了恶的种子，待他长大成人，为了做一个国有企业的中层干部，他千方百计巴结讨好上级领导，把一张银行卡塞进了领导手中，恶的种子开出了恶之花。他一步步想着往上爬，故技重施，恶之花开得越来越多。当纪委人员敲响他办公室门的时候，他知道，冰冷的牢狱铁门已经是他最终的归宿，他的恶之花也结出了恶之果。人固然有缺点，惰性、侥幸、自私等等，可是不巧，我们的身份是人民教师。当老天选中你的那一刻，你不得不将“为人师表”、“以身作则”、“孜孜不倦”、“无私奉献”这样的词语镌刻在心中并时刻牢记。
作为和谐社会的未来建设者，在经济快速发展的今天，青少年要做一个有德性的人，学会关怀自己，关怀他人，关怀社会，关怀人类及大自然。不仅教师要做好模范带头作用，时时刻刻给学生看到的都是表率的力量，同时要建立一系列底线品德的规章制度和考核制度，并且善用赏罚。品德也是有层次性的，不能只给予学生底线教育，还要向上突破，寻求高质量德育、分层德育，立足底线教育，引导青少年树立崇高的道德理想和价值追求，完善其道德人格。
【参考文献】
[1]王一宁，《从“学生失联”探析学生工作中“底线教育”问题》，《科技创新导报》2015年24期
[2]董雪莲，《青少年底线道德教育》，《河南师范大学》，2012年
[3]刘博识，《青少年底线道德教育探析》，《山西青年职业学院院报》，2014年9月第3期
