网络教学中的基本素养
摘要：
网络教学的产生是人类历史上教学传播手段变革、教学方法改革的必然结果,是教学科技高度发展和教学理论现代化的产物。网络教学是Internet应用的一个很有发展前景的领域。网络教学是一个崭新的概念,有其独特的操作范型,其主要特征是以现代媒体主要是计算机网络为基础,实现教师、学生、媒体多向互动,资源共享;体现教学的个性化和开放化。网络教学模式的价值在于优化教学结构和教学过程,大力度提高教学效率和教学效果。网络教学中的教与学和传统教学中的教与学有很大的差别，对教师和学生的基本素养也有不同的要求。本文讨论了网络教学的概念、网络教学的特点、学生的基本素养如学会学习、网上交际能力、参加学习、掌握计算机文化等；教师的基本素养如交互和参与、反馈、调整与帮助、有效教学、学生评价等。
关键词：网络教学,基本素养，学会学习,反馈,传统教学
The product of teaching Network is the inevitable result of changing between teaching means of communication and teaching methods in the history of mankind, and also the Product of the high development of teaching technology and the teaching theories of modernization. Teaching network is a very promising field which internet is applied. network Teaching is a new concept which has its unique specifications, and the main character of it is main based on computer networks that is a modern media which achieving teachers, students, and more to interactive media and resources to share ,and also reflect personalized and open. The worth of teaching network is optimizing the structure of teaching and process of teaching, improving teaching efficiency and effectiveness of teaching in great efforts. Teaching and Learning in teaching network is very different from it in traditional teaching, and also apply different requirements between teachers and students of basic literacy. This paper discuss the concept of network teaching、the characteristics of network teaching、the basic quality of students such as learning to learn、internet communication capability、 participate in the learning ability、the computer education and the basic quality of teachers such as interaction and participation feedback、 adjustment and help、effective teaching、student assessment.
Key Words: Teaching network, Basic literacy, Learning to learn, Feedback, Traditional teaching
引言：
有人说，多媒体与信息高速公路是推动人类进入信息时代的两个技术杠杆。网络的发展，尤其是国际互联网的出现将信息时代的社会细胞（多媒体计算机和掌握了计算机技术的人）连成了一体，实现了人类智慧的连网，并由此创造出全新的网络文化。网络教学是一个崭新的概念,目前,它的定义及其操作范型仍在探索之中。随着改革开放的不断深入，社会经济和科学技术的飞速发展，尤其是加入WTO之后，当今社会更需要高文化、高素质，具有创造性和开拓精神的复合型人才。对这些基础人才的培养主要来源于学校的教育。除了课程体系、教学内容等要与社会经济、科技、文化的发展相适应外，其中的教学方式也不容忽视。探索新型的、多样化的教学方式是提高教学质量的重要因素。随着Internet迅速发展，网络教学是Internet应用成了一个热门话题。本文就对网络教学的概念、主要特点以及网络教学中教师和学生多具备的素养等一些问题作初步的探讨。
一、什么是网络教学
长期以来，人们已经习惯了黑板加粉笔式的传统教学模式，但对当前这种大信息量教学内容的需求，很多学科只靠传统的教学模式已无法适应。目前，国内众多学校都配有大量的计算机，并建立了校园网，用网络将分布在校内各处的计算机连接起来，为网络教学创造了条件。不少学校顺应时代需要建设了校园网，并连入了互联网，开始了网络教学的尝试。
随着计算机、通信、网络技术的发展，为世纪的教育改革提供了有力的支持，为现代化教育技术提供了教学模式的创新，这种新的教学手段就是网络教学。
网络教学就是一种新型的教学方式。什么是网络教学？网络教学是指利用网络技术支持教学过程，使传统的课堂教学与网络有机地结合起来，通过教师、学生、媒体等多边、多向互动,资源共享,贯穿环节的始终，共同完成教学活动的一种现代化的先进的教学模式。渐渐的人们把网络作为新型学习生态环境中的一个重要组成部分。
二、网络教学的主要特点
随着网络技术的发展和普及，网络教学应运而生，弄清网络教学的特点，把握网络教学和传统教学各自的优势并使其互补，网络教学才能发挥它应有的作用。其特点主要表现在：
1、能为学生提供丰富学习资源
在网络环境下，学生不再被那仅有的信息源(教师和教材)牵着走，他们可以从更广泛的信息源中选择所需要的学习材料；可以按照他们自己的实际情况来设计和安排学习。在网络中学习，学生通过它所表达和传播的内容，使其获得一种成就感，从而进一步激发学习兴趣和强化学习的自主性。
2、能使师生以交互的方式呈现信息
教师可以根据学生反馈的情况来调整教学。学生不仅可以和自己的任课教师进行交流，还可以通过网络向专家请求指导、提出问题，发表自己的看法。学生之间的交流也可以通过e－mail、聊天室和bbs等在网络上讨论任何问题。
3、可以实现异步的交流与学习
学生可以根据教师的安排和自己的实际情况进行学习，克服传统教学中“一刀切”的现象。学生通过网络能及时了解到自己的进步和不足，及时地调整学习。利用网络，学生可以在任何时间进行学习或获得在线帮助，实现真正的个别化学习。此外，网络中有大量的个性化教育资源，如专题网络、教育专家个人网页、专题新闻、专业化的电子杂志等，这些资源为学生个性化学习提供了充足的选择余地。
三、网络教学中学生的基本素养
1.学会学习
学生在网络中的学习，学生的最大的不同是具有很大的自主性，他可以选择何时、何地、以何种方式来学习。这是以学生为中心的学习方法，学生具有极大的自由度。但是网络学习并不是所想象的那么容易。学生应该掌握相应的学习技巧，才能在网络教学中得到真正的提高和改变。
（1）首先是要教会学生如何学习，学会一些基本的学习技巧。例如时间的安排、目标的制定、进行自我评价等。
（2）其次如何有效地使用软件，进行网络搜索，利用通讯方式如电子邮件、公告板等。一些网络课程中讲到了这些软件的使用，但大多数课程中，需要学生自己学会掌握。
（3）还要提高学生的动机水平让学生们广泛的参与进来。
（4）最后学生还必需具备基本的写作和通讯技巧。尤其是在小组交互学习中，如果学生表达自己的思想时有障碍，他们就不会习惯用电子邮件，参与讨论等。而且，网络学习能提供大量写作、通讯交流的机会。
所以要在网络学习中成功的学生必须善于学会学习，学生必须善于调整自己的学习方式来适应这些变化。
2.网上交际能力
网络学习不仅仅是人机对话，而且是人与人之间跨时空的对话与交流。通过计算机网络学习，尤其是参与协作式学习，交际的能力与技巧是很重要的。网络学习中的人际环境与实际的人际交往的环境不一样，需要新的交往技巧和行为方式。
人们参与网上讨论和会议的程度是不同的，一些人经常参加，另一些人只是阅读别人的信息而很少参与讨论。在网络上交际参与程度可能由以下因素作用着：
（1）个人的拘谨或开放程度。
（2）对话题的感兴趣程度。
（3）对所使用网络软件的适应程度。
（4）与系统连接的方便程度。
（5）他们的多媒体写作与网上交流能力。
（6）参与的动机程度。
这些因素的影响决定着学生是否会参与网上讨论，影响着学生们在网络上的交际。
3.参加学习
学习者必须积极主动的参加到有意义有任务的课题或作业中，也就说，他们必须进行设计、制定计划、解决问题、进行评价、得出结论、参与讨论。然后通过网络教学这个平台，学生、教师、课程专家之间通过电子邮件、讨论平台、会议进行交互。在一个网络班级学生可以以大家互相认识来开始，学生在讨论平台上张贴自己的背景介绍，另外学生还可以讨论对本门课程的期望和目标。网络教学过程中，学生可以成对地或成组地参与讨论一个基本问题，也可以对小组中的成员分析一个案例或对一个问题提出解决方法。还可以对一个大的设计或分析项目在一定的时间里进行研究、探讨、解决，并在课程结束时提交上来。
4.掌握计算机文化
对大多数学生来说，必须掌握计算机文化与操作使用以便在学习中有效学习。实际上，这对于年长一些的学生（大学生和成人）来说比对于儿童是一个更严峻的挑战，因为后者是在技术社会中成长起来的，似乎很容易接受计算机文化。高中学生要求掌握基本的计算机应用技巧，如字处理、图象编辑、表格处理、连接Internet、使用E_Mail、网上浏览。在大学阶段，学生要求掌握某些专门软件的应用，如数学软件、统计软件等。不管是在教育的哪一个阶段，知道如何使用搜索引擎是进行网络学习的基本技能。
显然，学生的计算机熟练程度决定了他们在网络学习中能否成功。应当考虑网络教学中应该花费多少时间来教计算机技巧。许多中学、大学、组织在课程培训中花大量时间来教计算机文化。然而大多数人是通过自学来获得计算机知识的，因此，学生学习计算机的兴趣和对网络文化的理解、适应程度在进行网络教学中是很重要的。
总之，要成为一个成功的网络学习者，取决于一系列因素，包括学会学习的技巧、网上交际能力、参与学习活动、掌握计算机文化等。
四、网络教学中教师的素养
在网络教学中，教师的作用与传统课堂教学中的作用是不一样的。在课堂教学中，教师要向学生传授知识，并使学生对所讲的知识感兴趣。而在网络教学中，教师的作用更象一个教练、指导者而不是呈现者、表演者。学生自主性学习的程度提高了，需要教师提高他们学习兴趣的程度降低了。教师不必成为知识专家，教师要协作学生并提供给他们许多机会，那么教师的素养基本有：
1.交互和参与
网络教学中教师应该具有很高程度的交互和参与活动。这也意味着与学科专家、学生共同参与设计、进行学习活动。网络课程应当是一些与社会、自然相关的有现实性的作业和项目。要求学生有足够的机会表达自己的观点，可让学生将自己的作业在在线讨论平台上发布，这样每个人都可看到、评论各方面的回答、反应。尽管提供了网络交互和参与的手段，还应当鼓励学生参与，这种鼓励对于网络学习的新手或有大量作业的学习者尤其必要。学生间的交互性可通过同学间的评价、小组作业来提高。
对学生交互性和参与性有影响的因素是指导者的参与程度。如果指导者经常在讨论平台发布消息或通过E_Mail给学生评论，会增加学生对课程的参与度。好的网络教学的一个重要原则就是指导者必须大量参与以使学生也增加参与度。参与是指参加、在场，不包含任何的反馈。交互是指学生与指导者、与其它学生的对话活动。很显然，在网络教学中教师既要有参与，又要有交互。
2.反馈
网络教学中的教师的一个主要的任务是提供反馈。在网络课程中，教师的反馈通常是以Email的形式进行的，通过Email给学生布置作业，或对作业给出评论。指导者通常是对学生上交的作业评分，然后让学生下载该文件来看评论。小组反馈可能会采用在讨论平台上或会议上发布信息的形式，给出对某一专题或活动的许多人的答案的总结或分析。学生间的相互评价可作为教师对学生评价的替代或补充。来自同学的评价由于是来自同一层次而不是专家经常会很有帮助。然而，学生在评价别人的作业时通常需要细致的指导。另外,反馈的及时性也是非常重要的，学生经常急于知道他们的作业是否正确。从教学的角度来看，及时反馈有利于学生改正错误。即使反馈只是简单通知学生作业已被接受，对于学生来说也有很大的意义。教师应当给作业的反馈留出适当的回旋余地，确保他们达到要求。及时反馈原则也同样适用于同学之间的评价。
3.调整与指导
调整与指导行为可以用不同的形式进行。在课程进行初期，教师可以与学生讨论这门课的期望和目标，学生的背景，以往的网络学习经验。当给每个作业评分时，应考虑每个学生所起的作用和背景。在网络会议系统和讨论平台中，教师应尽力使学生多参加和互相学习。在小组学习和协作学习中，教师要重点指导如何使学生协同工作，从小组交互中获益。网上班级中也采取这些原则，可大大改变教师作用的性质和工作量。这要求教师更多地注意班级中的交互方式，注意学生的需要和每个学生的进度以便促进他们的学习。较少采用呈现信息的方式而较多重视帮助和学生发现信息。
4.有效教学
有许多因素决定网络教学是否有效。最明显的一个是经验，包括熟悉网络教学的性质和技术，掌握课程中应用的系统和软件。例如，有经验的教师知道如何管理讨论平台，他们还必须善于使用课程中所用到的特定软件工具。由于课程传送工具和网络经常变化，教师必须花费大量时间学习如何使用软件。
有效的网络教学教师需要理解和学习以下技巧：交互、参与、反馈、指导和调整。这些技巧通常是随着教师在网络课程中经验增长而培养起来的。因此，网络教学实践本身是培养和提高教师网络教学水平的有效途径。
在网络教学中教师进行有效教学的成功，教师要对教学、对本学科领域有很大的热情、关心帮助学生、乐于尝试新的教学方法和观念、对提高教学质量很感兴趣。在这种课堂上，教师使得学生们或其他人往往对网络教学环境不适应渐渐地改变和适应，对网络教学不感兴趣或缺乏必要技巧改变的感兴趣和掌握技巧。
5.学生评价
网络教学中常引起关注的一个问题是对学生成绩的评价。教师担心他们不能正确地评价学生的理解和参与程度。实际上在网络教学中的评价往往比传统课堂环境中的评价更有效。
可把所有学生的回答记录下来，提供丰富的数据以供分析。当进行成绩评价时，必须考虑学生的参与程度和以往成绩。如果学习活动包括讨论平台，会议、电子邮件等多种书写形式的作业，可把它们集中放到学生的文件夹中。作业和考试的结果放在学生记录数据库中。通过这样的操作和实施，在一个时期或者很长的时间里，可以较好的看出学生们在课程的完成、参与、解决和评价等等情况。渐渐的教师就了解学生的特点，从中也能察觉自己个人行为的一些问题。这样在以后的网络教学过程中，可以更加行之有效的、有针对的实施网络教学，更好教好这样的课程。
五、结论
总之，网络教学中的学生不同于传统教学中的学生，网络教学中的教师不同于传统教学中的教师；因此，网络教学中教师所具备的基本素养不同与传统教学中教师所具备的基本素养，网络教学中学生所具备的基本素养不同与传统教学中学生所具备的基本素养。所以在多媒体技术、信息化建设发展非常迅速的年代，要培养适合网络教学的教师，以便正确地更好地理解网络教学，真正发挥网络的高效、开放和扩展功能，实现学生学习方式的跨越式发展，为教育带来的革命性影响。
致谢：
我要感谢给我们授课的各位老师，正是由于他们的辛苦教学，让我们学习到专业知识，并从他们身上学习到如何治学、如何做人处事。我也感谢安徽师范大学，是她提供给我们良好的学习环境和生活环境，为我的人生留下了精彩的一笔。
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