校企合作模式下拓展活动对学生职业素养养成的探究
摘要:拓展活动是企业管理中较为流行的一种培训方式，通过有针对性活动设计以及真实的情景模拟，增强团队的凝聚力，提升员工作的职业素养。近几年，部分中职学校开始探索将拓展活动训练引入学校的德育工作，用以磨练学生的意志，培养学生的团队精神。本文就分析中职生的心理特点入手，探究校企合作背景下中职学生拓展活动对学生职业素养养成的有效途径。
关键词:校企合作 拓展活动 文化建设
2017年10月，习近平总书记在党的十九大报告指出：“完善职业教育和培训体系，深化产教融合、校企合作”，再次肯定了中职教育“校企合作”的办学模式。当前，校企合作的主要模式有订单式培养、区域性实训基地、校内生产性实训基地和集团化办学等，但由于缺乏政策支持、校企双方利益观不一致等原因，企业文化与企业文化融合程度低，导致培养出来的毕业生职业技能和职业素养难以达不到企业的要求，就业满意度低。
“以学生为中心，促进学生个性发展，完善学生智力技能，增强其主动观察问题和解决问题能力”的体验式拓展培训，不仅可以增强学生的身体素质，而且还可以透过体验式的探索与学习，增加学生的自信心，培养创新精神和团队合作精神，增加学生的心理素质，提高学生的综合素养。然后，由于存在缺乏企业人员的参与、企业文化的渗透不足等诸多问题，在拓展活动过程中，娱乐性质过重，分析及总结缺乏企业的实效性，学生的综合素养难以转变成企业所需的职业素养。
一、 中职学生的心理特点
1.自尊心强，容易冲动
目前，中职学生的年龄往往在15至18岁之间，从小受到家庭过多的呵护与溺爱，性格普遍比较任性，自尊心极强，在人际交往中，喜欢表现自己，如果没有受到重视或者受到不公正的待遇，他们的行为会变得十分偏激。
2.容易出现逆反行为，纪律观念较差
很多中职学生在初中时学习成绩较差，在学习等到方面得到老师及家长的表扬与肯定都较少，导致他们产生“低人一等”的心理；同时，青春期的学生比较敏感，情感相对较脆弱，在自卑心理的影响下，思考和处理问题不成熟，容易出现逆反行为。
3.自我认知存在偏差，沟通技巧欠缺
处于青春期的中职学生，接受新鲜事物快，获取信息的途径多，因此，极易受到各种思想和理念的冲击。然而，他们大多数并未形成正确的价值观和人生观，对自己的思想和行为的管控能力不够，面对不同意见或冲突时，缺乏正确的处理方式，甚至受网络等负面新闻的影响而做出一些极端的行为。
4.自我意识强，集体观念不足
很多中职学生内心渴望得到家长、学校和社会的认可。所以，当他们有机会表现自己的能力和潜质时，他们会毫不犹豫地表现和发挥。当得到赞赏和承认时，会极大地激发自尊心、自信心和自我意识；另一方面来讲，这也是一种缺乏集体观念的表现。
5.渴望社会实践经验
与将全部精力放在学习上的重点高中、普通高中的学生相比，中职学生对理论知识普遍不感兴趣，但对课外活动均表现出较高的热情，他们更渴望能融入社会，丰富社会阅历，因缺乏正确的价值观，往往会不加思考的复制社会上的诸多现象。
二、 校企合作开展拓展训练对培养中职学生职业素养的积极作用
拓展训练是根据实际问题与需求，通过有针对性的情景模拟，创造自然、快乐的学习体验，让学员在高度参与互动中解决各种问题，在过程中磨练个人意志，增进人际交往，增强团队的凝聚力，对提升学生的职业素养有着重要的现实意义。
1. 拓展训练是“以人为本”职业思想的表现
企业文化建设需要正视企业学员的精神面貌和精神状态，通过拓展训练，让学员发现自身平时意识不到的欠缺、盲点，并在教练与同事的鼓励下克服内向、恐惧等心理，建立富有勇气、充满自信的内在力量，能有效解决学生内向、信心不足、自卑等心理；同时，在企业文化的熏陶下，使学生逐渐养成正确的价值观，能站在企业管理要求的角度去思考和判断错综复杂的社会现象，并矫正自己的行为习惯。
2. 是企业行为的强化
通过拓展训练，将企业规章制度及行为规范融入到团队管理中，并能形成团队自身的行为习惯及做事风格，而这种习惯与风格不仅体现出团队的管理风格，更是企业管理的重要体现，使学员能自觉地按照企业的行为规范要求自己，形成良好的企业风气；学生在参与拓展活动的过程中，潜意识里形成以企业员工为榜样的行为准则，逐渐养成自律、服从、配合的职业态度；
3. 可以建立有效的沟通机制
沟通能力是职业素养的重要组成部分，也是一个人职业素养的综合体现。在整个拓展训练过程中，学员们都处在沟通交流的氛围当中，互相质疑、交流观点、商讨对策、总结经验，以沟通中得出的最佳方式完成项目目标；在活动结束后，教练会组织学员为刚才的活动做总结，并分享感悟、经验，从同伴的分享中找到团队沟通的不足，反思到实际工作中的沟通问题，加以改正。在活动中，学生能与企业间进行实际有效的沟通，也了解到了双向沟通的重要性，培养学员在障碍状态下的沟通技巧，并学会正确处置意见冲突、报怨等问题；
4. 培养学生的团队精神和职业道德
现实社会中，每个人都有自身的优势资源与劣势资源，只有将一个团队中所有的资源进行整合，取长补短，才能在最大程度上保障团队的成功，让学员充分体会到团队的作用；通过特别设计的情景体验，引导学员参与、思考、探索，在自己的岗位上，以最大的努力去共同协作完成任务，不断提升学员的团队精神与创新意识，培养学生敬岗爱业的职业精神。
三、 校企合作开展拓展活动的主要措施
1. 师资队伍的建设
当前，开展拓展活动的教练人员或组织实施人员主要有专业拓展教练、体育教师、班主任和其它学生工作人员，普遍存在着脱离生产企业、缺少企业实践经验等缺陷。中职教师在中职学生职业素养培养过程中起着不可或缺的作用，建设一支富有职业素养的“双师型”教师队伍则是中职学生职业素养培养的关键所在。中职学校在“双师型”教师队伍建设中，容易陷入“重技工、轻管理”的误区，造成以上人员难以有机会走进企业进行实践活动，也就无法将优秀的企业文化融入到平时的学生拓展活动中。因此，选送相关人员到企业参加实践活动，了解企业的管理精髓，学习企业的优秀文化，参与企业的管理培训及拓展活动，是推动校企合作开展拓展活动的重要保障。
2. 企业走进校园
在当前合作模式下，企业走进校园的主要形式有校园讲座、技能比赛、订单式培养班、校内实训基地建设等，在很大程度上提高了学生的职业技能和职业素养，是校企合作“硬模块”的体现；但在校企文化交流、拓展活动等“软模块”方面合作的深度还不足。因此，校企双方应积极探讨，搭建合作平台，促进企业走进校园，参与学校的第二课堂活动中，如游园活动、校企合作周年庆典、节日晚会、兴趣社团交流比赛、歌唱比赛等活动，让企业人士融入学生的活动管理中，如从企业的角度来组织学生座谈会、班级拓展游戏、组织球赛等活动，将企业人员与学生进行混编分组，开展多样的竞技活动等，让学生在活动中培养良好的职业素养。
3. 学生走进企业
当前，学生走进企业的主要合作形式有企业参观与企业实习。由于诸多因素的影响，容易产生在参观中“走马观花”走过程式的学习和在实习中“自生自灭”放任式的管理等两种极端现象，使学生要么感受不到企业文化氛围，要么承受不了企业的管理制度，对促进学生的职业素养产生较严重的两面现象，易造成企业对学生不满意、学生离职率高等现象。因此，搭建有效的合作平台，让学生参与到企业的各类拓展活动中，也是一个有效提高学生职业素养的有效途径，如企业嘉年华活动、企业娱乐竞赛、企业户外拓展活动等活动，使学生以愉悦的心态，全心的投入到企业的活动中，在拉近校企之间距离的同时，也让学生感受到企业的文化。
4. 建立长效合作机制
在校企合作中普遍存在着学校对校企合作意愿强烈、企业却缺乏热情的“一头热”状况，其原因之一为校企合作在短时期内给企业带来的经济效益不够明显。为此，学校应当以“为企业培养合格人才和解决企业技术难题”是学校服务企业的主导方向，充分深入挖掘社会服务的潜能，扩大企业服务的范围，为企业赢得更大的利益，从而促进校企合作的长效发展。
四、 结束语
拓展活动是以“团队协作”的方式，让学生共同面对挑战、共同面对问题、共同解决问题，从而激发学生自身的潜能，增强学生的自信心，克服学生心理惰性，培养学生的团队精神。校企合作模式下的拓展活动，不仅可以丰富企业人员的业余活动，提高企业人员的工作激情，宣传企业的品牌，也能让学生感受到企业的文化氛围，促进学生职业素养的养成，对促进校企之间的长效合作有着深远的意义。
参考文献
[1] 陈平.试论体验式拓展训练对中职学生班级建设的作用[J].读与写杂志,2011(6) :179-181.
[2] 文雷.拓展训练在企业文化建设中的应用［J］.管理创新，2008,(3):57.
[3] 李亮. 中职学校拓展训练活动的育人功能研究［J］.职业，2017,(10):46-47.
[4] 王惠新. 中职生职业素养培养刍议［J］. 读写算:教育教学研究，2013,(19):87-89
