生态职校班主任
摘要：职校班主任工作难做，作一个优秀的职校班主任更难。创新才能有进步，班主任工作也应该进行创新，不妨引入生态理念，提高管理效率，这样会使有难度的工作变得轻松些。
关键词：生态 职校班主任
班主任工作难做，中职校的班主任工作更难做。担任班主任工作的教师，尤其是职校的教师不应把该项工作视作一件苦差事，而应当作一种事业去做。为尽可能作好班主任工作，不妨应用生态理论武装自己，使自己成为生态班主任。
一.说服自己，相信自己
无论出于何种原因，何种目的去任职职校班主任，不管是否准备充分，只要决定去做，就要明确责任，就需说服自己全身心投入。
班主任工作在职业学校是非常重要的，,班主任要依照国家对职教事业的要求以及学校有关规章制度和培养目标,与其余有关人员一道,认真作好工作。
职校班主任就象催化剂和润滑剂，使职校生态系统各部分高速良性运转。为了达到上述目标，班主任就应象园丁一样维护环境，去处不良杂草，将原有不好的方面清除，发扬好的方面，添加有用的 ，有效的东西。
职校班主任既是学生平时言行的管理者，又是学生学习的引导者，生活上的生活导师。
班主任生态管理应围绕生态课堂评价进行创新、优化。师生关系既要融洽，而又使学生有礼貌，平时就需尊重彼此。
班主任管理结合生态理论也是一种创新。只有创新才能带来活力，带来生机，带来发展。如果没有创新，就如逆水行舟，不进则退，没有发展，没有未来。创新是指把现有条件综合利用起来产生一个新的东西，从而提高管理效率。班主任管理创新是指引入新的思想、方法、手段、组织方式来大幅度提升管理效率。我在十多年的班主任工作实践中，坚持以人为本，不拘泥于既成形式，注重实效，贴合生态理论，陆续进行多方面的管理创新，取得了很好的效果。
本人带过的三个毕业班都取得不错的成绩，今年刚刚毕业的数控12更好一些，在2015年和2016年获得“扬州市先进班集体”。在江都中等专业学校举办的“特色宿舍”、“班级文化”、黑板报的比赛中都多次获得过一等奖。几乎得遍了一个好班在校应该得到的荣誉，尤其值得一提的是全班同学和谐相处，集体荣誉感高，个人责任感强。
美国生态学家R.L.林德曼（R.L.Lindeman）发现的著名的林德曼定律指出能量传递在生态系统中有两个特点：①生态系统中能量传递不可逆；②在传递过程中，能量以10%～20%逐级递减。
这个生态规律要求担任班主任工作的教师平时注重言传身教，更要注重学生的思想工作，注意时时处处传递正能量，避免不小心传播出一些负能量的东西，造成无法估量的损失。
这是因为不管班主任传授的是正能量也罢，负能量也罢，百分百会传递到所带的学生那，即使有所递减，还是有更多的能量留在学生的心里。此时，学生的好坏，取决于他接受的能量是正还是负。
同时也可以说明生态系统是个开放的系统，他需要不断吸收外界的能量，来维持生态系统的稳定，避免失衡崩溃。学校先从国家教育和财政部门领到钱，然后再根据相关分配规则发给教职员工，在此过程中，能量逐渐耗散。假如国家财政不拨款，系统将会失去平衡，就陆续会有学校关门。班级是个小生态系统，班主任可以通过培训、专题会议和学习理念来提高自身的理论涵养，提高对生态理念的认识，会利用群体动力学来推动群体以及个人的发展，使这个小生态系统可以良性的、平衡的循环。
二.了解学生，欣赏学生
美国生态学家V.E. Shelford提出的谢尔福德耐性定律，也就是耐受性定律。该定律指出，生物只有处于其生存环境的耐受性范围才能生存。耐受性范围是指生物适应的生态学最小量和最大量之间的界限。
教育生态也会遵循此规律，他的个体、群体、系统发展到一定阶段上，都有自己的耐受性范围，在此范围内主体将会得到很好的发展，否则过犹不及。这就要求职校班主任在工作中量力而行、尽力而为，遵循最适度原则。这既是对班主任自身的要求，也是对学生的要求。
如果想把这些生态定律创新的运用到职校班主任管理工作中，只有先深入了解分析学生的思想、心理、学习、生活状况，清楚学生感兴趣的，想知道的，想做的，才能知道学生的耐受性范围。才能知道学生能力大小的大概范围，对学生提出恰如其分的能力要求。才能知道学生抗挫折的程度，这样在学生犯错后，对其进行批评时可以掌握一个度，既避免不痛不痒，又要避免过度批评引起对抗、失控，以使批评教育能起到好的效果。
如果想深入了解分析学生，就需要善于倾听学生的心声，学会欣赏每一个学生。
倾听是深入了解学生的前提和方法。心理学研究表明，每个人都希望自己得到别人的认可，获得他人的尊重。一个成功的生态班主任，在和学生聊天的时候，就要尊重学生，放下所谓师道尊严的架子，和学生交知心朋友。耐心倾听学生他们内心真正的困惑、想法、愿望。
有个不好的现象，就是职业教育改革虽然已经进行了不少个年头，但是许多职业学校的学生还是缺乏自信心。造成学生缺乏自信原因在于，一方面是社会对职校的不理解形成的一点偏见，另一方面也是主要原因就是现在职业学校学生的自身原因。大部分中职生学习态度差，学习兴趣差，学习习惯差，学习基础差，学习方法差，自控能力差。这个问题一直普遍存在，某种程度上学生还有着自卑心理，表现为抗拒学习、抗拒管教，喜着奇装异服引人注意。遇到这种现象，班主任就需重塑学生的价值观、人生观，指出条条大路通罗马，成材的路除了上大学，还有很多，上职校也可成材。通过班主任工作，可以使这些学生重拾信心。
欣赏是使这些学生重拾信心第一要素，也是一个班主任应有的工作态度。作为一个班主任，特别是职校的班主任，要在善于倾听的前提下，学会欣赏学生。不仅要欣赏学生身上的很多闪光点，并且不吝赞美之；而且要欣赏学生身上的不足之处和过错，从中挖掘出积极因素，并且引导之。
三.征服学生，塑造学生
生态学把研究对象分为：个体生态、种群生态、群落生态和生态系统生态。在教育生态学中，家庭的环境对教育的关系表现出显著的个体生态特征，有利的小生态环境可以促成个体的良性发展，进步大，效果好，不利的小生态环境可能造成与初衷背道而驰的不好结果。
班主任应利用自己的综合才能尽力去营造有利的小生态环境，从而促进学生向更好的、更强的方面发展。有利的小生态环境应有个好的竞争机制，能够协同进化的，是个良性循环发展的生态系统。
竞争无处不在，物竞天择，教育生态系统也不例外。竞争既有不利的地方，也有积极的方面。不利在于他会导致优胜劣汰，例如：某些物种的灭绝，某些有过辉煌历史学校的衰败，甚至消亡。竞争的积极方面在于，可以他推动管理者、教育者、受教育者相互促进，协同进化，使协同进化成为教育生态系统的主流。
结合本人十几年的班主任实践经验，一个生态理论武装的班主任不妨从以下方面着手开始做工作。
(1)征服学生
亲其师，信其道；尊其师，奉其道。班主任首先要打开学生的心扉，让学生从内心深处认可，欣然接受班主任管理，才能重塑学生正确人生观、价值观。这就是所谓的征服学生。
现在，很多中职生属于前面所说的“六差”学生，不少学生喜欢追星，沉迷游戏。虽然这样不好，但是某种程度上也说明他们崇拜他们自己认可的英雄，内心向往成功，希望取得别人的认可。
班主任要学会做脚踩五彩祥云的盖世英雄，不断提升自己的综合素质，提高各方面的能力，成为学生眼中亲切的朋友般的神。
(2)建立强有力的班干部队伍
利用现代的先进管理理论选拔优秀的学生，培养优秀的学生干部。选拔班干部前，班主任首先告诉全班学生，班干部是为班级服务的，有点苦和累，但是这也是锻炼学生综合能力的一个平台，鼓励学生踊跃参加。选拔的时候，根据学生兴趣特长，，采取毛遂自荐、他荐和老师指定相结合的方式，任命班干部，成立班委会。如果同一岗位参加的同学较多时，可通过竟聘上岗。一段时间后，做得好的班干部可以晋升，获得相关奖励，做得差的班干部退位让贤，激励他们下次准备好再来竞聘，注意塑造良性竞争的氛围。
(3)班级管理工作
以生态理念加强班级管理，本班经常召开班委会，并与同学们一起制定了班规，维护良好的教育教学秩序和生活秩序。客观、公正地做好学生的综合素质评价工作，对学生进行表扬和批评教育，只要有功者就可以得到相应的班级奖励。加强安全教育，维护班级和学生安全。除班长外还添加了值周班长，目的就是让每个人都体验一周当班长的酸甜苦辣感觉，也可以看出他们的特殊之处，挖掘优点等。
(4)组织班级活动
除节日外，班级还会在班委和值周班长的带领下每周进行一些有趣的活动，这样可以激起同学们的积极性，班级的活动同学们都踊跃的参加，“八仙过海各显神通”多组织一些多人活动，这样就可以带起一些平时不怎么与人交流的同学的积极性！
(5)树立好榜样，达到好效果
“德高为师，身正为范”，这里的“师”和“范”也就是榜样的意思。榜样对学生的心理和言行的改进有非常大的作用。由于职教教师在知识、经历和阅历等方面比绝大部分学生具有天然优势，所以很容易赢得学生的尊敬，所以班主任要时刻注重自己平时的言行举止。树立榜样有两种方式：一是从历史人物和文学作品中找，如爱国，乐于助人；二是班级中学习认真的，劳动积极的，有进步的学生。树立与学生某个阶段相匹配的榜样，逐步提高榜样的标准。
(6)文明其精神，野蛮其体魄，发展体育运动，增强人民体质
积极参加活动，用自己的才华去证明你是优秀的，你是唯一的，班级因为你而取得荣誉的。所以我希望本班同学不光要参加班内活动，也要积极参加校内的活动。然而我的希望是多余的，经过观察学校只要一有活动，本班同学都积极参加，比如运动会、十佳歌手比赛。黑板报评比等等。尤其本班的黑板报最为突出，经常获得系部的一等奖、集团的一等奖。现在校内又开始了跑操活动，现在社会大部分人都不怎么运动，体质一天天的下降。所以我认为跑操这个活动很好，所以经常让学生们去训练训练，要做到脚步一致，大声怒吼，时不时还加两句毛主席语录，经过一段时间的训练，同学们的精神比以前好的多，并且也受到了老师、主任、教官的表扬。其实多运动运动也是对身体有好处的。
(9)加强家校联系，争取家长支持
只有家庭和学校紧密联系，才能教育好学生。因为这样，班主任才可以更全面的了解学生情况，作到有的放矢，有所侧重。如果家长出于对自己孩子真正的爱，就应该无条件支持以班主任为首的教师工作。例如，学生犯错了，家长不妨支持班主任根据具体情况实施适当的所谓“体罚”，免得班主任畏首畏尾，不敢教育，不想教育。没人敢管的学生很有可能走上邪道，最终吃亏是家长和学生本人。
生态学上的局部生境效应也称为花盆效应。由于种种局限性，花盆里是栽不出参天大树的。例如：父母娇生惯养孩子，甚至是溺爱，将会使孩子成为温室里的花朵，禁不起考验，很难成材。这就是花盆效应。如果学校使学生从书本到书本，远离现实生活，也会有花盆效应。为避免这种效应，我经常在班会课对社会上的热点事件，进行全方位的分析，希望学生能够深入了解我国国情，社会现状，吸收教训，帮助学生养成良好的职业道德，提高学生职业素养和规划能力来面对挫折，融入社会，快乐工作，更好地成材。
结束语
对于软硬不吃、问题严重、死不悔改、不服管教的学生，该放弃就放弃。理论上天下没有教不好的学生，只有不会教的教师。实践起来难度非常大，就好比在概率上来说，不会打乒乓球的人理论上是可能赢乒乓球世界冠军一次的，实际结果可想而知。教师的精力是有限的，对极少数无可救药学生的放弃，也是对绝大多数学生的关爱，以及保护教师自身的最佳选择。
孔子，很多人称之为孔圣人。即使如孔子这样的牛人，他教育的学生成才率也没有百分百。号称弟子三千，贤者七十二，据此测算，成才率也不过是2．4%左右。从事职业教育事业的教师，应为国家职业教育事业作出自己力所能及的贡献，但求无愧于心，无愧于伟大的教育事业。
参考文献：
刘贵话，朱小蔓， 试论生态学对教育研究的适切性[J],教育研究，2007，（3）
石竹， 山东省中小学教师生态意识调查研究[J]，山东教育学报，2008，（2）
