职业教育与普通教育的联系与渗透
职业教育与普通教育的联系是指二者在实现过程和实现功能上的联系，具体表现在以下三个方面：
第一，二者在实现过程中的时空联系。首先，从教育对象看，职业教育和普通教育的对象具有同一性．即对同一个受教育者，由于人身的不可分性．因此在其特定的人生阶段．既要接受普通教育又要接受职业教育。其次，从教育的主体看，对同一的受教育者在同一时间接受的普通教育和职业教育，常常委任同一教育主体实施，以解决时空上的冲突性，便于教育活动的组织和安排。还可以出于教育资源的配置和利用关系，同一教育主体。可以同时对一部分人行使职业教育的职能，对另一部分人行使普通教育的职能。由此可见。我国习惯上的职业学校和普通学校的划分是相对而言的，其中学历形式的中等职业教育承担了相当一部分普通教育的内容，而传统的普通高校更是“名”难符“实”，其主要承担的是职业教育的职能。
第二，二者在实现过程中的层次联系。普通教育发展和完善人的身心，是一种自然的渐进的过程．可以从零开始。而职业教育由于现代职业的客观所需，存在一定的起步高度，受教育者必须在他的身心得到一定的发展，理解、认知能力达到一定层次的时候才便于全面系统地接受某种职业教育，因此，接受一定的普通教育是职业教育得以顺利开展的基础，职业教育的层次越高，普通教育的层次也应随之提高。普通教育是职业教育的基础．但我们并不能说普通教育是直接为职业教育服务的。当某种教育直接为职业教育服务的时候，即使在内容上看似普通教育，其实也只能归人职业教育的范畴。而当某种教育首先致力于发展人的身心和智能。再借以提高人的职业技能的时候，仍不失为普通教育的范畴。
第三，两者在作用上的渗透性。由于人的职业能力是以人的身心发展为基础的．因Jtl=毫无疑问，普通教育在实现发展人的身心和智能的目的时，也提高了人的职业能力，起到了和职业教育等效的作用。同时，职业教育在传授职业知识和职业技能的时候，毫无疑问也对人的身心的某一方面的发展或潜能的挖掘发生了重要作用。但这种联系只是功能的延伸或渗透，并不能抹杀职业教育与普通教育在价值上的本质不同，因为作为根本的价值判断标准，应当是指职业教育或普通教育直接追求的价值或者说第一位的价值，而不是其作用的延伸和渗透。由此我们可以看出，那种不分主次．“认为所有教育的受教育者最终都要就职．因此．从这种意义上说．所有类型的教育都可以称之为职业教育”的推论毫无疑问显得过于牵强。
