古诗教学的探究实践
【内容提要】古诗的阅读、鉴赏能力的提高，会使学生在今后的习作中，形成了言简意赅的文风。但是，古今语言的差异，生活环境变迁所形成的诗人与学生感情之间的距离，均会造成学生理解上的困难。利用多媒体技术的多功能作用、采用自我探究的古诗教学方式能够突破古诗的教学重点和难点，提高古诗的教学质量，培养学生自学古诗的能力。运用多媒体，课前查询知诗人；运用多媒体，介绍背景解诗题；运用多媒体，质疑讨论明诗意；运用多媒体，想象诵读悟诗情；运用多媒体，迁移运用背诗文。
【关键词】 古诗教学 探究教学 多媒体辅助教学
下面就苏轼《水调歌头》古诗的教学，谈谈古诗探究性教学的实践。
一、 运用多媒体，课前查询知诗人，培养学生收集信息的能力。
古诗教学，课前布置学生到网上查询等各种方法搜集古诗作者及写作背景资料，可以培养学生收集处理信息的能力。﹤﹤语文课程标准﹥﹥对初中学生提出较高的要求：“掌握查找资料`引用资料的基本方法,分清原始资料和间接资料的主要差别;学会注明所援引资料的出处。”苏轼的《水调歌头》是一首名诗。但是，古今语言的差异，生活环境变迁所形成的诗人与学生感情之间的距离，均会造成学生理解上的困难。关于这首诗的主题,历来众说纷纭.于是，我让学生各自去查询诗人的有关资料。学生们有的到网上查询，有的去图书馆查询，有的问家长，有的从《千家诗》等诗书上找……这个课前预习既为下一步学习古诗打下基础，又培养了学生主动学习的品质和收集信息的能力。
二、运用多媒体，介绍背景解诗题，培养学生处理信息的能力。
在这个教学环节中，先让学生介绍自己搜集来的资料，并让学生说说是从哪儿搜集来的。接着老师用多媒体课件出示苏轼的生平介绍及写作的时代背景，告诉学生要懂得根据需要搜集处理信息，就是要搜集跟课文有关的，有助于理解诗意的材料。再让学生翻译词前小序,简介苏辙的有关情况.这样，运用多媒体，让学生在介绍苏轼及写作的时代背景时，很轻松地明白了词前小序的意思，又为理解古诗的内容做好准备。
三、运用多媒体，质疑讨论明诗意，教给学生理解古诗的方法。
这个环节中，借助多媒体教学手段，教给学生理解古诗的方法，培养合作精神。先让学生在朗读的基础上划出不懂的字词，提出疑问后，再让学生小组讨论、交流、评议。在让学生交流不懂诗句的小环节时，充分运用多媒体课件，分两次出示诗句。学生只须看着屏幕的显示，说说重点词句的意思，进行交流理解古诗的方法。整首诗重点字词的理解到整首诗意思的理解，完全是借助多媒体，让学生在轻松的气氛中自读自悟、讨论交流出来的。而教师只起到组织、指导、点拨的作用，帮助学生总结出理解重点字词的几种方法：查字典、联系诗句、看课后注释、问别人……
四、运用多媒体，想象诵读悟诗情，发展学生的想象力和审美能力。
在这个教学环节中，充分运用多媒体，发展学生的想象力和培养学生的爱国情感及审美能力。先让学生在理解古诗内容的基础上放声朗读几遍，再以多媒体课件出示课后思考题：诗中的哪些词句表达了诗人的心情？让学生再读古诗，动笔画出，继续采用独立学习、小组讨论、集体评议、师生交流等多种手段。接着多媒体课件再出示诗配画“明月几时有,把酒问青天”，帮助学生展开想象，各抒已见，体会感情，感受和体会苏轼的苦闷惆怅的心情，同时学到了体会中心思想的方法，那就是要入情入境、大胆想象当时意境。
这个环节还要借助多媒体，营造特定氛围，激发学生美的情感，增强学生美的感受，发展学生的朗读能力和培养学生的审美能力。朗读和背诵在诗的教学中有特别重要的地位。这首诗节奏鲜明，韵律和谐，情感丰富，语句简炼，琅琅上口。古诗的这些特点都要让学生欣赏、体会。﹤﹤语文课程标准.﹥﹥要求重视古代诗词的诵读.所以，我让学生反复诵读、体会、品味。出示多媒体课件，让学生欣赏﹤﹤月光曲﹥﹥，解除学习的疲劳，陶冶学生的情操。接着让学生选择一首合适的给诗歌配乐并进行朗读。我只对学生在诗的节奏和重音方面进行指导，师生共同总结朗读古诗的方法。我们都知道，兴趣是进入科学创造大门的最好的向导。美国心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对学习材料的兴趣。”因此，让学生永远充满求知的欲望，是我们每一个语文教师的希望。然而，在以往的教学中，由于传统教学媒体的局限，往往难以如愿以偿；而多媒体电脑网络介入古诗的教学，它可以生动活泼的形式刺激学生多种感官，诱发学生的阅读情感，培养良好的审美情趣。这样变着法子让学生读，学生在读中受到爱国主义情感的熏陶，实现了学科间的融合。
五、运用多媒体，拓展渠道背诗文，培养学生课外阅读能力。
课后作业体现自主性，拓展学生诗文学习的渠道。用多媒体课件打出这样的作业：
1．学了这首诗后，你最想做些什么？画一画，演一演，吟一吟，背一背，写一写……选择一项或几项完成；
2．搜集苏轼的诗，并选择一首喜欢的理解后背诵下来。
3．对于这首词的主题,还有哪些理解?你认为哪一种更恰当?
我们都知道：发展教学是一个开放系统，学生参与活动不应只局限于课堂与课本，而应该课内外结合。这个作业就是要由课内延伸到课外，培养学生课外阅读能力及古诗的积累。学生有的选择画一画，给古诗配上了“起舞弄清影,何似在人间”的精美图画；有的就词的主题的理解写出了小论文,有的找来合适的钢琴曲或古筝曲，进行古诗配乐吟诵；有的搜集到的苏轼诗，自学理解并背诵了下来……自主性作业使学生积极主动地去完成，使学生在不知不觉中实现了古诗的积累，丰富了知识，提高了能力。
结论：目前，多媒体辅助教学正在逐步进入我国的中学教育，并且表现出了其独特的优越性。而中学语文阅读教学领域引入这种辅助教学后，不但丰富了课堂教学手段，而且优化了课堂教学结构，还拓宽了学生的知识面，在很大程度上提高课堂教学效率。实践证明，运用多媒体技术辅助古诗教学，再采用自主探究的古诗教学模式，大大提高了古诗教学效率，能更有效地培养学生自学古诗的能力。
