构建高中化学高效课堂的措施分析
【摘要】构建高效课堂可以加强教学水平、提升学生的学习效率。在高中化学的课程教学时，老师要根据学生自身的特点，合理运用化学学科的特点，制定出适合学生的教学方案。在素质教育的形势下，老师要抓住这个良机，更新教学理念，优化教学措施，有效构建高中化学高效课堂，从而提高教学水平与学生的学习效率。
【关键词】高中化学；高效课堂；措施
高效课堂的构建，需要老师结合学生自身的特点，恰当的制定教学目标，还要求老师在教学时实时关注学生的学习效果；构建高效课堂，也离不开学生的主动配合，学生要在老师的带动下积极主动地思考问题，充分融入到课堂中，这样，才能成功构建高效课堂。文章针对如何构建高效课堂作了分析，并提出了一些措施。
1、以差异化思路为本，树立学生的信心
由于每个学生都是特殊的，他们来自不同的地方，接受过不同的教育，学生掌握知识的程度也不一样，而且他们的才智、爱好都不一样，所以，在这样的情况下，老师就不能使用统一化、模块化的教学手段，而是要以差异化的思路进行课堂教学。此外，所谓的高效课堂，并不是要求所有的老师都要使用同样的教学模式，而是使学生在他们的能力范围内掌握更多的知识，收获属于他们的成功，这就是高效课堂。所以，在高中化学课堂教学时，老师要全面了解学生的自身状况，总结他们的异同之处，正视他们的个体差异，针对学生的不同之处，实行分层推进教学，切实做到“求同存异”。具体来说，要根据学生的不同之处，对学生实行动态分层；分层制定教学目标，争取每个学生都有所收获；练习、课下习题、课外辅导、评测等都要分层、区别对待，这样才能逐步的使学生体会到学习的乐趣，并不断增强他们学习的自信心，使他们积极主动地去学习化学这门课程。
2、发掘化学学科内涵，调动学生学习积极性
化学是一门实验性强的课程，学生通过化学实验可以强化他们学到的知识，实验也带动了化学学科的进步，化学实验可以锻炼学生的动手能力，老师可以利用实验引起学生的注意力，调动他们学习的积极性。例如在“氨基酸性质”的教学中，可以设计以下实验：用味精配制谷氨酸的饱和溶液，继续加入适量盐酸至出现沉淀，沉淀即是谷氨酸；然后用四支试管将谷氨酸收集起来，一支试管中加入盐酸，一支试管中加入氢氧化钠，若沉淀消失，证明谷氨酸呈两性；另取一支试管加入氢氧化钠溶液调成碱性，继续加入少量硫酸铜溶液，呈现绛蓝色，就证明氨基酸可成肽；在最后一支试管中加入茚三酮溶液检验氨基酸的性质。通过增设这样的实验，可以调动学生学习化学知识的兴趣，更加深刻的理解氨基酸的性质。
一般来说，学生根据自身的反应与情绪做出的躯体动作体现了他们自身的能力。在高中化学教学中，大家都比较看重学生的注意力是否集中。而化学实验就可以吸引学生的注意力，老师要不断发掘化学学科的内涵，促使学生可以集中注意力听课，从而提高课堂效率，构建高中化学高效课堂。
3、有效联系生活实践，提高学生探究能力
心理学家指出，学生进行学习时要经过大脑的整合、分析、总结，通过独立思考去积极探索新知识，因此，在教学活动中，学生既是课堂的主人，又是学习的主体。由于化学与生活密切联系，老师可以利用生活中的理论设计教学思路，有效的激发学生的兴趣，重视学生的个性思维，使他们在积极探索、主动合作的模式中学会知识，培养能力。老师要合理运用化学与生活的联系，在教学过程中组织一些“化学实践实验”、“知识竞赛”等活动，通过这些有趣的竞赛，为学生提供一个都可以参加的学习交流平台，营造一个和谐的学习环境。例如学习“大气质量”这节课时，老师应当组织学生自己动手进行问卷调查，考察工厂周围环境，调查工厂周围的人们对环境质量的看法，比较之前与如今的空气各方面有何不同，以及人们的生活质量如何，先让学生分析造成大气质量不同的原因，并提交书面报告。通过这种形式，学生可以掌握一些基本知识，还有助于加深学生对化学知识学习的认识，有效的将生活与化学相结合，能够提高学生主动参与课堂学习的积极性，提高教学效率，为构建高效课堂打下基础。
4、尊重学生主体，激发学生学习热情
学生是课堂的主体，课堂教学是在轻松愉快的环境下进行的，预制的教学目标不一定要在规定的时间内达到，当发生“意外”时，老师要及时讨论其利弊，抓住时机，指导学生学习非预设知识。在实验过程中，引导学生对实验提出疑问，然后带着问题继续实验，最终根据实验结果得出结论，进而解决问题，并在老师的指导下写出反应方程式。通过这样的学习，可以激发学生的学习热情。在以后的化学学习中，学生就会勇于提问，学生的主体地位得到充分体现，学生也可以在不断的提出问题与解决问题中逐步提高学习能力。
民主氛围是构建高效课堂的条件。课堂教学活动中，只有发扬民主，才可以体现学生的主体地位。如果老师不尊重学生的想法，强制性的按照预设目标进行，就会适得其反，引起学生的反感，这不利于高效课堂的构建。
5、结语
总而言之，高中化学高效课堂的构建，除了上述几种措施外，还需要每位老师做好总结，理清教学重点，并结合教学内容与学生的实际情况及时调整教学方案，只有这样，才能充分提高教学效率，从而构建真正的高中化学教学课堂。
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注：本文为甘肃教育科学规划课题（课题立项号：GS[2013]GHB0592）“克服高中化学教学中无效教学行为的策略研究”成果之一。
