语法在中学英语教程中的地位与作用
摘要：
语法在中学英语教学中占有重要的地位，但是如今语法在教学中的地位却被严重削弱，在我国，甚至有人把学生口头交际能力较差的原因归于语法学得太多，因而也出现了“淡化语法”的现象。但因为教学的方式和重心都不同，所以，在中学英语教学中，由于受到功力思想的影响，在很大程度上都片面地追求考试的通过率，因此语法教学被大大忽略了。基于此，本文首先着重探讨了语法在中学英语教学中的地位与作用，从而研究了这项内容的改进之处并提出了改进建议。
Grammar occupies an important position in English teaching in the middle school, but now the grammar was seriously weakened in the teaching status, In our country, the ability of some students’ oral communication is bad, because of students spent too much time in grammar, thus appeared the phenomenon of desalination language. But the teaching way and the center of gravity are different, due to the English teaching’s influence of the utility thought, people are pursuit the percent of pass the exam in one-side in the great degree in the middle school. So the grammar teaching is ignored by people. Based on this passage first focuses on the English teaching position and function of the grammar in the middle school, to study the content of the improvements and give some suggestions.
关键词：语法教学 地位 中学 英语 语言教学
1. 前言
语法是人们交际能力的一部分，对高效率的交际起着制约的作用。事实上，在新一轮的课程改革后，外语课堂发生了显著的变化，但要中学英语教学中的教师再有限的教学时间内完成常规的教学任务又要努力提高学生实际运用的能力并非易事。这对英语基础薄弱也已经习惯了汉语语言，且又具备了逻辑思维能力的中学生来说，彻底放弃语法规则的学习也并非明智之举。问题是我国的语法教学在相当长的一段时期内，一直处于一种方法陈旧、形式落后的状态。因此，怎样使枯燥的语法规则具体化、生动化，兵力求使学生在运用语言的实践中比较轻松地逐步熟练和掌握语法就成了英语老师在当今的教学中不断研究和探索的课题。
2. 语法在中学英语教学中的地位与作用
对于英语语法教学的认识，如今还存在一些误区。中学英语教学中，语法受到冷落，理论研究中语法淡出视野。这种理论导向给教学实践带来得影响已开始显现：许多教师出于自身的经验或考试压力的原因，在日常教学中还没有放弃语法教学，但在公开场合正面讨论语法的人越来越少了。就连公开课都很少讲语法的了。但是，尽管这样，还是无法忽视语法在英语教学中的重要作用，没有语法教学，学生对句子难以进行分析，只能凭预感等方式，会大大地增加理解的困难，教师无法展开深一层的学习，学生也只能止步不前。因此，语法是中学英语教学中的基础。学生语法学得好，教师在英语教学中就能做到事半功倍的效果。这是因为：
2.1 语法教学能够大大地提升中学生的语言理解能力
众所周知，中学的英语是深入学习英语的一个转折点，但很多中学生就败在这个转折点上，为什么？还不是不能够理解知识，特别是句子的结构，还有就是他们陷入了“为语法”而学语法的怪圈，而语法教学则在提升中学生的理解能力上体现着重要的作用，现代教学大纲，考试大纲都明确规定“四会”要求，要求中学生理解基本的词法和句法，要求掌握一定的语法规则，以便更好地进行听说读写的语言实践活动。语法又是从语言实践中归纳出来的起组织作用的规则，懂得了语法可以减少运用语言的盲目性，提高阅读理解和准确运用语言的能力。语言学家曾指出：“对一种语言语法体系的习得依然是对语言学习中的一个重要的环节，，语法是获得语言运用创造性的手段，缺乏语法知识会严重影响交际能力。”可见，语法是教学中的重要组成部分。语法教学主要是针对学生语言运用能力的培养。所以说语法教学能够大大提升中学生地语言理解能力。
2.2 语法教学能够促进学生对跨文化领域有更深的认识和体会
英语作为我们学习的一门课程，越来越被人们所重视，而语法是从语言实践中总结出来的表情达意的一般规则。只有掌握了这些规则，我们才能灵活地掌握这门语言，才能对西方的文化有所深入的研究和探讨。西方文化主要是指英语国家的历史、地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范和价值观念等等。接触和了解英语国家的文化有益于对英语的理解和运用，有利于加深对本国文化的理解与认识，有利于形成跨国文化交际能力。因此，就要教好英语语法这个基础，中学生才能理解这种语言的结构，才能更好、更深刻、更全面地了解这种跨文化，才能更明了地与当地人交流。所以说语法教学对中学生尤其重要。
3. 改进中学语法教学的措施
3.1 端正教学
平时教师在讲解语法内容时，一般都是按照教材顺序，先讲清规则和注意事项，然后举例，再就是让学生根据例句大量地模仿和练习。在课堂上，学生一听就会，一做也对，但一到综合运用时，就经常会句型混淆，导致失分较多。后来经过分析，其原因除了概念模糊不清、粗心大意外，与教师的教学方法也有关系。一堂课虽有明确的教学目的和组织得当的教学内容，但是如果没有端正教学也是难以收到良好的教学效果。那么怎样端正教学呢？我总结了几点：
3.1.1 教师本身对语法教学要有一定的重视程度，不能一味追求高分而忽略了语法这一块领域。
3.1.2 要求教师对语法达到一定的熟悉度，讲语法知识时不能含糊而过。
3.1.3 教师不能再采用填鸭式教学，采用一些新的方式，让中学生更容易理解。
3.2 改进、突破传统的教学模式及方法
传统的英语语法的讲解，是教师在语法教学中要求学生一味地进行机械模仿操练，不注重语言结构，归纳语法规律，只是通过反复操练使学生并没有真正理解和掌握语法知识，不能很好地运用到口头上的交流。因此，我们得改进、突破这个传统的教学模式及方法。当前新课改的重点是“要改变英语课程过分重视词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作语交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极情感态度、制动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。”由此可以看出，语法学习是语言学习的一项重要内容，要教授好语法，就一定要改革传统的方法。可以采用：
3.2.1 情境中呈现，即如教授新单词一样，用卡片制作一些有趣的图案，在情景中教与学，确保学生对这种教法的喜爱和充分理解语法。
3.2.2 在游戏中学，即把同一类的语法规则放在游戏中，这既可以使学生把语法学得更牢，又可以玩游戏，还可以提升学生对英语的兴趣。
3.2.3 在活动中体现，即把语法编成一个个有趣的小品或戏剧，让学生在表演中学。
在新《课标》下的语法教学的关键是探索语法教学的多样化，使各种语法教学策略都有利于学生实际语言运用能力的培养。通过课堂教学情境化、游戏化、活动化；从而使语法教学不再教条机械地传授，而是学生在生活中学习、玩乐游戏之中，不知不觉地应用，真正落实语言教学的作用。
总结：
总而言之，语法是中学阶段学生学习的重要内容。英语语法学习与英语交际能力培养二者相辅相成。通过系统的语法教学，有利于学生综合语言知识能力的提升，也利于学生理解、记忆、吸收和巩固所学的语言知识，又可以防止语言实践的盲目性，语法教学不仅发展了学生的智力，培养了自学能力，提高了学习效率，打牢了语言知识的牢固基础，而且在提高学生综合归纳、理解记忆能力的基础上，明显改善了学生对语法头痛的问题。使老师更容易展开教学。教授好语法，其他就变得简单多了。语法是英语这门语言的基础，也是学好这门语言的加速器。所以语法在中学英语教学中占有重要的位置和发挥着重要的作用。
参考文献：
【1】 安美华，2000，大学英语语法教学问题种种，《外语界》第三期
【2】 杭宝桐，《中学英语教学法》，华东师大出版社，2001年6月
【3】 钟启泉，吕良环，外语课程与教学论，浙江教育出版社，2003年
【4】 Jack C. Richards & Charles Lockhart. Reflective Teaching in Second Languge
【5】 程晓堂，刘兆义，《初中英语》[M]华东师范大学出版社，2008
【6】 周文筑，新课程下的中学英语语法教学[J]中小学外语教学，2006
【7】 全日制义务教育《英语课程标准》，北京师范大学出版社
