弹性设计，让作业成为学生的“新宠”
【案例背景】
作业是课堂教学的延续和补充，是巩固知识、形成能力的重要手段，是培养学生良好学习习惯、促进学生个性发展的重要途径。但是，作为新课程的一个重要方面，作业设计问题一直被有意无意地轻描淡写——被忽略了。
有关调查显示，当前小学生语文作业普遍存在的问题主要有以下几方面：
1、作业设计的目标不明确；各知识点、重难点和有关技能的训练相对零散；作业顺序的安排和分量的多少缺乏科学性；整体形式单调、内容枯燥、应试色彩浓。
2、机械重复作业多，缺乏发散思维参与。
3、学生的作业量过重，作业没有情趣。
4、作业内容中知识巩固题较多，应用实践题少。
5、书面作业多、口头作业少、动手操作作业更少。
7、作业现成内容多，教师自编内容少。
8、作业评价单调，没有感染力、缺乏人情味。
这种单调、枯燥的作业无止休地循环往复，不仅使学生对语文学科产生了厌倦情绪，更阻碍了学生思维的发展，浪费了大量的时间和精力。“作业问题正成为新课改最薄弱的一个环节，是新课改的一个瓶颈。再不对作业进行革新，我们的教育教学改革必将事倍功半”（《名师作业设计经验•语文卷》）。那么如何有针对性地设计作业，让作业成为学生的“新宠”呢？笔者结合自己的教学实践，浅谈几点看法，仅作抛砖引玉。
【案例描述】
暑期归来
开学初，学生返校报到，不少家长向我反映“学生暑假作业没有认真去做，几乎都是在开学前最后几天赶出来的”；“孩子天天玩电脑，要求他们写的5篇日记，也是最近几天赶出来的，而且字迹潦草难辨”；“老师布置的书法作业，要求每天练写一页，他一个星期就写完了”；更有家长说：“暑假作业里的各学科作业，是几个同学‘你做语文，我做数学’分工完成的，几道稍有难度的题目，干脆空着没写”……
凭心而论，这本暑假作业编排得还是不错的，题型比较新颖，内容也丰富，中间还穿插了不少课外知识。但摆在眼前的事实是，学生并未认真去做，特别是对老师额外布置的作业，不少学生如味同嚼蜡，基础题敷衍了事，一些稍有难度的题目，如阅读题、日记等，确确实实地成了学生作业中的“鸡肋”。
学生的作业反馈提醒我，不能再对作业置若罔闻了。我开始思考今后的语文教学作业设计工作重点。“弹性作业”首先跳出脑海。的确，针对不同类型的学生，布置不同难度、不同数量的作业，才能保证让优生“吃得饱”、“吃过瘾”，学困生“吃得了”。同时，学生也可以根据个人的实际情况以及自己对学习内容的掌握程度，在作业的时间、内容、数量和评价等方面有一定的自主权和选择权。作业弹性化，不失为一种良好的作业理念。主意已定，第二日我便从容地迈进了课堂。
第一次弹性作业
开篇学的是林海音的《窃读记》，在引导学生品读课文，感受了作者对读书的热爱、对求知的渴望之后，我联系第一组课文“我爱读书”这个专题，设计了以下作业：
1、 必答题（独立完成）：熟读课文，摘抄“我”如饥似渴读书的句子，并说说自己的体会；背诵自己喜欢的段落。
2、 选答题（任选一题或多题，小组完成）
（1） ☆ 搜集名人读书的故事或读书名言；
（2） ☆☆ 访问周围爱读书的人，请他们谈谈读书的体会；
（3） ☆☆☆ 给班级图书角的图书归类，制定一份借阅规则；
（4） ☆☆☆☆ 到书店阅读林海音的《城南旧事》，体验窃读滋味；
（5） ☆☆☆☆☆ 登陆网站、查阅图书，结合以前学过的读书故事，以“畅游书海”为主题，设计一张手抄报。
星级作业对我班学生是张新面孔，初次与学生会面时，学生感到耳目一新，对待作业也热情高涨，兴趣十足。摘抄、诵读都是高年级学生积累的主要手段，因此设计必答题作业，侧重语文基础积累，选答题作业，则侧重社会实践。班上32名学生，每人的记忆特点和学习方法不尽相同：有的学生擅长听觉记忆，有的擅长视觉记忆，有的擅长运动记忆等。这次选答题作业形式丰富，学生拥有自主选择作业方式的权利，作业态度也认真了。
个案记录：
余瑞祥：选择“二星”作业，该生活泼好学，知识面广，善于交际。当天下午他就组织了几位同学，去采访本校“才女老师”薛爱珍老师，了解薛老师读书经历和读书故事，并得到薛老师阅读指点。后来的作业反馈中了解到，该生开学以来短短二十天来，已经阅读了六本课外书。其他同学深受鼓舞，班级里阅读兴致空前高涨。
李雅婷、林瑞帆、王莹莹、余瑞利：选择“五星”作业，李雅婷、余瑞利善书画，王莹莹写得一手好字，林瑞帆是网迷，好上网查找资料。没几日，几人合作设计的手抄报出炉了，板块线条流畅、主题鲜明、内容丰富、图文并茂。林瑞帆在网上查阅大量资料，除了自己用外，还提供好几份给其他同学。
……
第二次弹性作业
1、作业内容
人教版第九册第二单元。本单元以“思乡情结”为主题，包括四篇课文，分别是精读课文《古诗词三首 泊船瓜洲 秋思 长相思 》，《梅花魂》，和略读课文《桂花雨》，《小桥流水人家》。
2、作业要求及方式
① 初读与质疑。（作业方式：运用做标注的读书方法，找出你认为有疑问的句段，多想几个为什么）
② 学习与积累。（作业方式：读后选出你认为最动情的课文片段或最精彩优美的词语，反复诵读和记忆）
③ 收集与延伸。（作业方式：搜集有关“思乡情节”的诗词、歌曲，开展一次“浓浓的乡情”活动课。）
3、完成时间：9月14日——9月 27日 （两周）
4、作业情况记录：
第1题：学生每人都提出了1个以上的问题，总共涉及到5大类32个问题，由于学生原有的基础及生活经验存在差异，问题的覆盖面很大，提问质量也有高低，但却分明看得出，学生用心去思考了。
第2题：学生选择的作业形式丰富多样，有人诵读几遍后就能识记，大部分学生还是选择了抄写的方式来加强记忆，抄写次数1～10次不等。如我在教学《梅花魂》后，要求学生根据自己的实际状况，自行安排巩固。以下表格，是我对学生进行词语听写及学生抄写词语的调查。
五（3）班作业情况反馈统计表
统计人数: 32人 统计时间： 2009/9/20
抄写词语的次数 0 1 2 3 4 5 6 7～10
学生人数 3 7 9 6 4 2 1 0
正确率（%） 96 99 95 90 88 75 70
通过比较，我们不难发现，学生自己确定作业量对于知识的巩固是极为有效的，能从一定程度上提高学生做作业的积极性。从词语正确率来看，抄写次数越少，准确率反而越高。随即从中抽选部分学生进行访谈，证实了我的猜想：抄写次数少的是一些学习基础扎实的学生。
个案记录：
李雨轩：抄写词语0次，正确率为100%，该生基础知识相当扎实，一般生字在课堂上就能基本掌握。课后只要读几遍就行了。
李烟妮：抄写词语4次，正确率为92%，该生比较粗心，字迹潦草，但速度飞快，在加强识记时还要与“细心”交上朋友。
……
第3题：上网查找、课外书中探寻等都是学生非常喜欢的作业方式，这次作业完成得很理想，很多学生搜集并摘录了近二十来首“思乡”古诗词。
【案例反思】
《语文课程标准》在实施建议中提道：“语文知识、课文注释和练习等应少而精，具有启发性，有利于学生在探索中学会学习。”弹性作业因为具有自主性、开放性、趣味性、层次性等特点，高效统筹了巩固和提高、沟通了课本与生活、联系了学校和社会，使繁重机械的作业训练转变为语文生活的丰富经历。不知不觉中，弹性作业成为了作业中学生喜闻乐见的最爱。
一、 兴趣第一
兴趣是最好的老师，是学生学习不竭的动力。赞可夫说过：“教学法一旦触及到学生的情绪和意志领域，触及到学生的精神需要，这种教学法就变得高度有效。”新课程背景下的作业应是开放的作业，提供学生自由的空间与自主的权利，让学生自主选择作业的过程，成为学生快乐探索的过程，在有趣的过程中，学生的身心放松了，愉悦了，知识也就得到了有效的再现与巩固。
二、 弹性作业设计
1、 “作业量”有弹性
作业量的弹性是指根据学生个体情况和对其发展要求的不同，从而进行增减。这是针对“题海战”、“疲劳战”等提出的，它以科学、实事求是地“减负”，避免机械、枯燥的重复，从根本上提高作业的效率和质量。特级教师戈致中就曾指出，学生作业抄写词语不要硬性规定，内容、遍数不要统一要求。如：请将课文中你认为易写错、易忘的生字词抄写2—7遍；又如：在教学《泊船瓜洲》时，可以让学生再写出2句以上含“月”字的诗句。
2、 “作业难度”有弹性
作业的难度应略高于学生原有的知识水平，由易到难，层层递进，给学生一个可以选择的范围，能力强的可选做较难的，能力稍微弱些的可以做简单的。由于小学生的好胜心强，往往会有学生知难而进，更会有一部分学生在自己的“最近发展区” 去跳一跳，尝试着能摘到桃子。
3、 “作业形式”有弹性
生活处处有语文。形式的弹性是指语文作业可以是书面的、口头的，可以是单独完成、合作完成，可以是阅读、写日记、听广播、看影视、搞调研等，形式不拘一格。如：教学《秋思》时，可以让学生摘录描写秋的古诗词句、精彩语段等；俞国娣老师在寒假里带领学生进行写“研究性作文”。这 有利于学生进行跨学科的综合性学习、自主、探究学习。
4、 “作业时间”有弹性
以前教师为了防止学生拖欠作业，把“及时完成作业”作为一项学习常规来要求学生。长期以来给学生造成了一种无形的压力，多数学生为了及时完成作业，往往拼命赶时间，只图速度快，忽视了作业的质量。教学试验期间，我一般在周一就布置好一周的全部作业，具体作业时间由学生自己安排，何时上交也由学生决定，而且允许拖欠，但必须说清楚充足的理由。因为学生完成教师布置的作业受多方面因素的影响，如个人的兴趣爱好、原有的知识结构、家庭文化、家庭收入和社区环境等，教师要及时了解学生的作业进展情况，特别是要尽力帮助有困难的同学。
5、“作业批改”有弹性
洪宗礼有语：“中国语文是模糊的科学，是科学的模糊。”语文教学不能求同、求均，对学生的作业，教师要多一些鼓励、多一些宽容，对学生完成作业的质量要有发展性的评价和开放性的评价，多提供几把有温度的尺子，多关注其个性需要，多保护其自尊、自信，以促进其发展。在弹性批改的基础上，加强作业的反馈、交流、引导，这将有助于学生主动性的深化挖掘。
弹性作业虽然是解决当前学生厌学、怕做作业的有效途径，但要让每位教师从思想上、行动上彻底扭转过来，还有很长的路要走。但是，有一点是毋庸置疑的：只有从根本上改变教师陈旧的作业观，把作业的选择权、支配权还给学生，让学生找回学习的主动权，学生才能真正从心里喜欢做作业，把作业当成一种自觉行为。
