浅谈高等职业教育中的道德教育
摘要：职业教育是教育体系的重要组成部分，它肩负着培养高技术人才的任务，当前我国职业教育在取得各种成绩的同时，却忽略了针对学生的德育工作，使培养的技术人才在社会实践和职业道德方面有所缺失，因此我们的职业教育要结合我国实际情况创造性地开展德育工作，培养出适应经济全球化的高素质技术人才。
关键词：职业教育；职业道德；德育
职业教育是文明社会的产物，指受教育者为获得某种职业或生产劳动所需的劳动技能、职业道德所受的教育。
福州船政局1866年附设的船政学堂,1867年上海江南制造局附设的机械学堂,形成我国职业教育雏形。1917年5月,由黄炎培先生联合教育界、实业界知名人士蔡元培、梁启超、张謇、宋汉章等48人,在上海创立了中华职业教育社,开创了我国职业教育新纪元。
新中国成立以后，改革开放以后的初期，我国职业教育以中等职业教育为主。学海网(www.xuehai.net)随着我国社会主义建设的不断发展，需要大量有专业技能的高级技术人员，传统的中等职业教育已不能满足很多技术岗位对人才的需求，职业教育也在相应调整其结构，形成了一套较完善的高等职业教育体制。进入21世纪，各国之间形成了无形的竞争，渐渐演变成为科技与教育的较量。作为社会与学校的“中间站”，职业教育具有其独特的作用与意义。
但是在技术能力教育提高的同时，职业教育人才培养过程中的功利化不断凸显。功利化倾向是“工具理性主义”在职业教育领域的具体体现，是一种潜藏的危机。从社会分工、职业教育本质以及社会现实条件的整体视角，把工具理性和价值理性有机结合起来，以“人”的发展为逻辑，加强高等职业教育道德教育，实现职业教育范式的转换，乃当务之急。
高职学校担负着为经济和社会培养一线劳动者、服务者的任务，走向社会的从业人员不仅要有相关的专业技术和技能，还要具有良好的职业道德品质，加强职业道德教育也是对学生实施素质教育的最重要的内容。近年来，通过在教育中的实践，笔者在提高职校生的职业道德教育方面积累了一些经验，有一些体会和见解。
一、对职业道德与职业道德教育的认识
职业道德是将各种职业规范转化为从业人员的职业行为、职业道德品质的重要环节，包括职业理想、职业态度、职业义务、职业技术、职业纪律、职业良心、职业荣誉和职业作风等。良好的职业道德修养是职业人取得成功的关键。
职业道德教育是指一定的社会、组织或阶级依据一定的职业道德原则和规范，有组织、有计划地对人们施加系统的职业道德影响的过程。职业道德教育主要是培养为人民服务的道德品质，培养人民群众高尚的道德情操。职业道德教育主要受教育者、受教育者和社会环境三种因素影响。并且，职业道德教育是一种重要的他律过程，即通过形式多样的教育方式，把职业道德要求、规范不断内化到人的意识中，不通过教育是难以自发形成的。
二、职业道德教育的策略与方法
（一）设计职业发展规划，提高职业道德教育的针对性
职业生涯设计能有效地调动学生的主观能动力。高职学校的生源不同于普通高中，学习基础、学习习惯、学习动力等较差是无法回避的事实，有些学生是传统教育升学的失败者，进入高职学校是他们无可奈何的选择，而职业生涯设计能引导学生挖掘潜能，形成奋发向上的内驱力，让学生在了解自己，了解社会的基础上，形成真正的职业意识。确立实事求是的职业理想，制定具体可操作的阶段目标及其相应措施，不断培养兴趣、调适性格、提高能力、主动适应即将从事的职业的要求，从而提高学习自觉性，逐步形成对未来职业生涯的积极心态，懂得珍惜在校生活，自觉提高自身素质，主动接受职业道德教育，自觉养成职业道德行为习惯。 学海网(www.xuehai.net) （二）营造校园道德氛围，感受职业道德无处不在
要树立全员育人观念，营造和谐的师生关系、同事关系和上下级关系，培育良好的校风、教风、学风、班风，加强师德建设力度，提高全体教工的职业道德素养和心理素质，为学生做好榜样，使学生感受到崇高的职业道德无处不在。
学校德育工作要以职业道德教育为中心开展，积极推行养成教育，让职业道德教育贯穿在学校教育的全过程，渗透在各学科中，使学生终身受益。
（三）规范职业道德教学，认识职业道德的重要性
在课堂教学活动中进行良好职业道德行为的养成教育，使德育渗透于课堂教学活动中。课堂教学是职业道德教育的载体，是主阵地，也是学校实施素质教育，培养全面发展人才的基本途径，因为育人是教育的重要环节，教师主要通过教学对学生进行教育，学生主要在教学过程中接受教育，如果德育脱离教学另搞一套，不仅会感到精力不够、时间不足，而且还会丧失教学这块阵地。通过教学实施德育不仅是必要的，也是有效的。教学具有教育性是教育的客观规律，是发挥教育的德育功能的理论依据。
（四）依托社会企业实践，提高职业道德教育的实效性
实践是提高德育实效的重要途径和有效形式。实践是主、客观交互作用的过程，通过实践才能把外在客观世界（环境影响）和内部主观世界（人的主观心理）联系起来，把作为德育的外部因素纳入学生的主观反映之中，与学生的内部需要动机、思想感情等发生作用，从而引起学生一系列心理变化，提高道德认识、深化情感、磨炼意志、训练行为等。同时实践也能满足青年学生的心理需要，青年学生精力充沛、活泼好动、思想敏锐、积极探索，渴望得到他人的理解和支持，更渴望受到成人和老师的承认与尊重，期望自己的聪明才智得到最大的发挥。内容丰富、形式多样的实践活动能满足青年学生的这一心理需要，为他们提供一个参加活动、施展才华的舞台，从而开辟良好职业道德行为养成教育的广阔天地。
（五）家校合作联动制度，抓好职业道德教育的有效手段
教育是一个系统工程，它需要家庭、学校、社会全方位的合作和努力才能取得良好的效果。因此，我们制定了“老师与家长联手，学校与家庭合作”的新机制，班主任主动约见学生家长，另外对重大活动与事件，采用告家长书制度，邀请家长参与主题教育活动，共同把学生的思想道德、职业道德建设作为重要任务来抓。
三、职业道德教育应注意的问题及反思
尽管我校在职校生良好职业道德行为养成方面做出了有益的尝试和探索，但如何将学生良好职业道德行为的养成教育熔铸于教育教学的各个环节和完善一系列评价体系仍是一个必须继续探讨的话题。德育工作的有效开展和完成是提高学生道德修养的任务，每个环节都是紧密相连、有机统一的，关键是使学生养成良好的道德习惯，也就是使学生对道德规范有更深入的认识。这就要求我们职业教育者在德育工作中对学生进行循环往复的教育，才能逐步提高学生道德整体素质，为社会培养出技术过硬，道德高尚的专业技术人才。
参考文献：
［1］马建福.职业教育学［M］.上海：华东师范大学出版社，2008；
［2］杨国祥、丁钢.高等职业教育发展的战略与实践［M］.上海：华东师范大学出版社，2008。学海网(www.xuehai.net)
