创新教育在实习课中的应用
“创新是一个民族进步的灵魂”，企业的长久发展有赖于创新，教育的发展更是离不开创新。在课堂教学过程中，重视师生问，学生问的动态信息交流，实现师生互动，相互沟通，相互影响，相互补充。转变传统的教学模式，充分发挥学生主体作用，引导他们主动学习。创新学习，发掘创造潜能，培养创新思维能力，是素质教育的迫切需要。有机渗透创新教育，从而提高教学效果，培养学生动手能力，不断演绎新的教学模式。
一、 激发学生的学习兴趣。
成功的课堂教学始于良好的开端，“兴趣是最好的老师”。教师导入新课的目的是使学生对授课内容产生兴趣，激发学生的求知欲，唤醒学生的好奇心。教学中，教师应创设愉悦的情境，选准理论知识的切入点，精心设计一些与课程紧紧相扣的富有启发性、诱导性的系列问题，并运用直观、生动活泼的教学手段，诱导学生积极思考，互相争论，大胆质疑。与此同时，教师要善于捕捉、保护学生的创新思维火花。例如在讲授《钳工生产实习》“锯削”课题时，围绕开始锯割，锯缝不易锯直的教学难点，循序渐进，有易到难，由简到繁的规律设计若干的探究性问题，从锯条正确安装，一直到锯割姿势的掌握，使学生的初始兴趣贯穿于整个实习中；通过模拟操作演示，全方位、多角度阐述锯不易锯直的有关因素，最后求同存异，归纳总结出正确锯割的方法要领。
二、 课过程明确方法。
记忆中，自己老师曾说过，“操作动作一定要规范，从一个学生的动作，就能知道他得老师是谁”。教学中，教师的操作姿势，动作要领对形成学生初步技能起着潜移默化的示范作用。教师在完成标准的示范操作时，应注意整体与分解相结合，将操作过程分解成若干个小动作，边示范边讲解要领及注意事项。让学生充分的理解，并按照连续动作——分解动作——连续动作的顺序进行练习。在此基础上有目的地指定学生模仿教师动作进行示范，其他同学观摩比较，自由讨论并且发表自己的见解，当场点评、纠正，以加深学生对要领的理解。如“錾切”课题的练习。在保证“稳”、“准”、“狠”的基础上保证手臂动作的准确，通过整体与分解的示范相结合，以学生模拟演示和自主点评为主，提高教学效果及教学质量。
三、 突出最终评价。
充分的让学生参与到最终的评价过程中去。评测课题完成情况及实习效果，应按照国标及课题应达到的技能等级要求，拟定好课题的评价标准，并抱着充分了解评价过程。教师要适时抽测，并让学生从操作过程到技术理论，从主观到客观详细分析自己的不足，肯定长处，充分讨论，互相沟通，从而找到操作的诀窍，这样既能沟通了师生关系，又提高了学生的技术水平。例如在老师给出工件图及测量标准后，让同学完成配分，制作、自测、互测工件。此时教师要启发和鼓励学生大胆实践，对普遍问题集体指导，通过多次的训练，使学生在自己努力的过程中，亲身体验成功的快乐。
