浅谈电气技术专业的“一体化”教学方案
摘 要：如今职业技术 教育 在 工业 飞速 发展 的推动下蓬勃发展起来，越来越多的应用型高技能人才的需要，客观上是对教研教改提出了更高的要求。传统的教学观念和模式已经难以适应 现代 职业技术教育的发展，也难以满足现代社会对技能型人才的需求。为此，近年来，我院从社会需求出发，尝试进行"一体化"教学模式的探索，但由于生源质量下降、实习场地不足、教学设施缺乏等多种因素制约其快速发展。面对困难，我院群策群力，坚持进行"一体化"教学模式的探索，经过近两年的努力，教学成果喜人。
关键词：电气技术、"一体化"教学计划、"一体化"教师队伍、"一体化"教学过程的组织。学海网(www.xuehai.net)
随着"一体化"教学的研究，"一体化"教学改革正在如火如荼地全面推进，职业教育的理念正在发生着翻天覆地的变化。建立师生互动的教学模式，倡导"自主、合作、探究"的学习方式，组织"一体化"教学，已成为我们一线教师的共识。实践使我们深深地认识到，理念的转变和策略的更新是重要的，更重要的是上课时操作层面的落实。在我院"一体化"教学的改革中，全体教师都参与到"一体化"教学的探索中。经过一个学期的探索，我结合学院教学改革的工作实际，就职业教育院校如何进行"一体化"教学进行了大胆的尝试，打破了传统的学科体系和教学模式，根据职业教育培养目标的要求重新整合了教学资源，使"一体化"教学真正体现其能力本位的特点。
结合学院教学改革的工作实际，就职业教育院校如何进行"一体化"教学进行分析和探讨，打破传统的学科体系和教学模式，根据职业教育培养目标的要求重新整合教学资源。
从"一体化"教学特点的分析到"一体化"教学计划的修改，从教学计划的修改到"一体化"教学大纲的制定，从教学大纲的制定到"一体化"教学环节和教学模式的设计，从教学环节和模式的设计到"一体化"教材的选用和编写，从教材到"一体化"教案的编写，从专业的学习到专业考核，从单一的教室授课到"一体化"车间授课，教学场所的改变，进行了大胆的尝试和探索。并分析了以后的发展和努力方向等多个方面环节。
实施"一体化"教学需要多方面的一体化，它包括了教学计划一体化、教学大纲一体化、教材一体化、教案一体化、教学组织一体化、教师队伍一体化、教学场所一体化、考核一体化等诸多方面的综合表现。
下面就个人教学过程中的一些看法和想法，浅谈一下电气技术专业的"一体化"教学的实施方案。
一、"一体化"教学计划
专业教学计划是组织、实施教学活动的纲领和依据,是实施"一体化"教学的前提。根据职业技能鉴定标准和社会的需求，以学生能力的培养和就业为导向，制定一体化培养目标，将学生所学专业的相关知识和技能分成若干个模块，每个模块都有核心技能和辅助技能，各技能模块又都具体理论和技能要求。
例如：在制订技师电气专业教学计划的时候，我们就围绕现代社会发展的需要，注重能力培养，瞄准就业实际对电气技术的需求，认真研究该专业培养目标培养要求。（如：下页的图表）
1、电气技术专业培养目标
本专业培养具备电工 电子 技术、 计算 机技术、控制理论与工程、电力拖动及其自动化等方面基础知识和专业技能，能够从事电气设备、自动控制装置、供配电系统、电力拖动自动控制系统、楼宇自动化控制与管理系统的分析、设计、实验、安装、运行、维护和管理等工作的高级技术应用性人才。
2、电气技术专业培养要求
本专业是以自动控制、电力拖动理论为基础，电子技术、计算机技术为主要技术手段，对电气设备、自动化设备、电力拖动自动控制系统、供配电系统等实施控制和应用的宽口径专业。学生在掌握控制原理、分析方法、设计方法的同时，获得工程实践能力的培养。毕业生应具备以下知识和能力：
（1）具有先进的思想和良好的文化、道德修养，拥有健康的心理素质，体现文明举止的行为习惯; 具有一定的社会、人文、 法律 知识与语言应用能力。
（2）系统掌握电气设备自动控制、电力拖动自动化、供配电系统、楼宇自动化及计算机应用等领域的基础知识，具有较强的自学能力和创新能力，以适应工业自动化控制等方面的需要；
（3）具有电气设备自动控制、电力拖动自动化、供配电系统、楼宇自动化系统的设计、试验、运行、监测和分析的能力；
（4）具备一般计算机控制系统的设计、应用、管理和维护的能力；
（5）具备初步的工程设计能力和分析解决工程实际问题的实践能力；具有工程的质量和效益观念以及一定的组织管理能力；
（6）获取与本专业相关的职业资格证书。
综上所述，可以看出教学计划直接影响到专业的发展方向。
二、"一体化"教学大纲
根据"一体化"教学计划，课程一旦确定以后，每一门课程都应制定出教学大纲，编写相应的教材。教学大纲是学科教学的指导性文件，它以纲要的形式规定了课程的教学目的、任务；知识、技能的范围、深度与体系结构；教学进度和教学法的基本要求。它是编写教材和进行教学工作的主要依据，也是检查学生学业成绩和评估教师教学质量的重要准则。
此外，教学大纲是教师工作的主要依据，因此，教师在应用教学大纲进行教学的过程中也必须要遵循一定的要求。无论是教材和教学 参考 书的选编，授课计划的制订，还是成绩考核，教学检查及课程评估都要以教学大纲为依据。教学大纲明确规定本门课程在专业教学计划中的地位和作用，确定本门课程教学的基本任务和要求，依据学科的知识系统与有关先行课、后继课之间的联系，确定各章、节的基本内容、重点和难点，并能反映出本学科的新产品和新技术的方向；同时要提出本门课程教学组织实施的原则和学时数，并分列讲授课内容、实训内容及其他实践性教学环节的教学时数的分配。教学大纲不仅是讲授大纲，还是指导学生自学和培养学生能力的纲要。
总之，教学大纲是课程内容合乎逻辑的构架，是教学顺序、教学工作的指南，以及对该课程掌握程度的反映，是"一体化"教学中重要的部分。
综上所述，可以看出教学大纲在教学过程中的指导性作用和重要性。所以在教学大纲的制定过程中要，围绕着教学计划，集思广义，细化每一个教学环节。把每一个课程分成若干个课题或项目，再把每一个课题或项目分成若干个实训。把相关的理论知识穿插到每一个课题和实训中。使学生用知识去实践，在实践中学知识。
选定的教学课题满足以下要求：
(1)课题所涉及的知识和技能在教学大纲所要求的范围以内；
(2)学生对所确定的课题及其结果有着较强的兴趣；
(3)课题所涉及的内容是学生所比较熟悉的：
(4)课题所涉及的知识和技能、所涉及的内容符合最近发展区理论，通过学生主动的探索和学习是有能力完成的；
(5)在课题完成过程中，最好能有利于对学生进行情感、态度和价值观的教育；
制定课题必须考虑以下几个问题：
(1)课题活动怎样调用学生的已有知识？
(2)此课题能否让学生感兴趣？能否激励学生收集有关资料，激发学习自觉性？
(3)如何让学生们更加了解自己并相互学习？
(4)如何让学生们把他们所学的知识与现实生活联系起来？
(5)课题内容是否有助于树立学生的自信心？
三、"一体化"教材
"一体化"教材选用和编写，是实施"一体化"教学的基础。依据教学大纲及技能鉴定标准，按 科学 性、合理性、实用性、有效性原则选用和编写"一体化"教材。在教材的编写中注重各模块内容的比例，注意核心技能和辅助技能的分配。
"一体化"教材的科学性表现在书中内容体现了根据课题的需要"缺什么，补什么"的原则；合理性：统筹安排每一个模块的顺序，使整个教学过程循序渐进，层层深入；实用性：抛开纯理论的讲解，以生活实例和社会需求为例，解决生产实际问题；有效性: 用知识去实践，在实践中学知识，使学生学会学习的方法。
在《电力拖动基础训练》的编写中各模块的比重为（见下页的图表）。
四、"一体化"教案
"一体化"教案是"一体化"教学的重要组成部分，它给课堂教学带来了生机和可操作性。教案的形式和内容直接决定了教学的结果，所以教案的编写在教学环节中是十分重要的。它的编写，需要老师充分理解教学大纲和教学目的，并具有丰富的实践经验，这就使得教师在课前，备课压力在加大，必须付出艰辛的劳动；
为解决备课的问题，减轻老师的备课压力丰富课堂内容，各课题老师采取集中备课的方式。
五、"一体化"教学场所
在教学过程中教学场所是十分重要的，决定了教学的效果，所以要加强一体化的建设。建立理论与实践"一体化"教学的专业教室，是融教室、实训、考工等于一体。需购置和自制了大量的教学设备，在各个专业教室都能够进行多媒体教学，使专业教室具有多媒体教学、实物展示、演练实训、考工强化训练和考工等多种功能，营造出了良好的职业氛围和环境。教师在专业教室上课可以边讲边练，使学生在模拟工厂的环境下学习，在学习过程中，既可以对照实物学习构造原理，又可以进行实际动手训练。教学方法直观、灵活，教学形式生动、活泼，激发了学生的学习热情，调动了学生能力培养的参与性与主动性，有利于拓展学生的能力， 发展 学生的潜能，培养综合性人才，大大提高了教学质量。同时，也节约了教学时间，提高了教学效果。
例如，在电气技术专业的理论与实践"一体化"教学中，我们结合专业特点，围绕某一种典型产品的设计制造过程，把教学与生产制造结合起来，营造一种教学工厂式的教学氛围，师生双方通过边教、边学、边做来完成整个教学过程，实现"一体化"的教学模式。
"一体化"教室的不足属于最难解决的问题，因为理论教室不但用于白天上课，而且用于学生晚上晚自习（我校大部分学生是住宿生）。所以，不可能将理论课室改造为"一体化"教学场地。为此，我们最大限度的发挥每个教室的功能，将文化基础模块和专业基础模块放在理论教室，再把理论教室和实习教室有机的结合起来。
六、"一体化"教师队伍
教师是"一体化"教学中的重要组成部分，教师队伍的水平高低直接就影响到了教学质量和学生能力的培养。
技工类院校所培养的人才，是面向各行各业的生产第一线，所承担的工作是把成熟的技术规范、技术知识应用于现实生产并转变为产品或直接的服务。也就是说，技工类院校是以能力培养为中心，这种高级应用型的人才培养方式，对教师的专业素质提出了新的更高的要求。而现在从事技工类院校的教师，尤其是专业课教师，除要求他们在所从事的学科有一定的理论学术水平外，还应具有较为丰富的实践经验以及较强的动手操作能力，也就是要成为既懂理论又会实践的双师型教师。但是从当前我院及其他技工类院校的教师队伍的现状看，现在达到双师型教师标准的应该说只是少数，尚有大部分教师还达不到这一要求，并成为制约教学水平进一步提高的瓶颈。这一问题解决得好坏，不仅直接关系到学校教师队伍的整体素质和水平，更关系到所培养学生毕业后的工作潜力和就业前景。而教师队伍的水平高低，将决定学校 教育 教学质量的高低。
我院积极探索"一体化"教学师资队伍的建设，教师队伍的建设打破传统的体系，成立了"一体化"教学研究室和"一体化"教学课题组及"一体化"教学责任老师（学科带头人）的"一体化"教师队伍体系。
除此以外，我们还积极的从大型 企业 、公司聘请高级技师、高级工程师来校教学，满足专业化发展的要求，为学生提供专业最前沿的知识技能。
（如下图）
七、"一体化"教学过程的组织
随着"一体化"教学的探索与研究，一体化的教学模式在我院已经初步成型。实现"一体化"教学，已成为我们一线教师的共识。实践使我们深深地认识到，理念的转变，策略的更新是重要的，在整个教学过程中，重要的是教学过程的组织，上课时操作层面的落实。
在教学过程中，教师和学生是课程的共同开发者和创造者。组织学生发现、寻找、搜集和利用学习资源是教师的一项重要职责。教师必须在构建自己教学风格，教育价值，精神世界的基础上，将教案开发成丰富的情境资源，提供层次分明，逐步深入，便于拓展的题目，使学生在做这些课题时能从实际入手，从问题中找区别和联系，形成猜想和顿悟，经过思考从中 总结 经验。长此以往，逐步形成学生的问题意识，分辨意识，应用意识和创新意识。
事实上，问题是教学活动的核心，没有问题的存在，教学就无法进行。什么样的问题就决定着什么样的思考，什么样的思考就决定着课堂教学的成败。我们要求问题要能引发学生的质疑、探索、发现、创新、提高，这就经常提到的问题式教学方法，问题式教学方法能够激发学生的学习兴趣。
使得每堂课上教师、学生共同去研讨、探究、学习，使学习中的师生始终处于一种共生共长的和谐状态。在这种状态下，师生的知识、能力、情感、态度、价值观不断积累、培养、渐进。在这种师生的知识和能力渐生渐长的过程中，学生的技术能力逐步提高，视野逐渐开阔，并能进一步拓展延伸。由于课堂上师生都能及时反馈学习情况，便于调整、补充、矫正，这样就搭建了师生互动的平台。
对于教师来说，能否营造宽松愉悦的课堂气氛比自身的学识是否渊博更重要。我在一体化教案的编写中，多列写与本节课相关的问题，通过这一类问题的解决让学生在课上培养起来的积极的思维，饱满的情绪延续到课后，以求课堂教学的持效性，充分调动学生的学习积极性。在平时教学中，以一体化的教学方案为依托，总是鼓励学生先去做，做不出来可以相互讨论，引导启发。同时尊重学生的不同感受，尊重学生的思考方式，引导学生生动地、自主地、富有个性地学习，拓展学生的思维的空间。
结合问题教学法和行为引导教学法组合成项目教学方法。项目式教学方法灵活运用了问题教学法和行为引导教学法。
项目教学法的优点：
1、实践性：教学内容与真实世界密切联系，学生的学习更加具有针对性和实用性。解决传统的理论教学与实际脱节的问题。用什么，学什么。缺什么，补什么的原则。改变学生被动听讲的局面，让学生"动"起来，在技能训练中掌握理论，在理论学习中提升操作技能，形成"用所学知识去实践，从实践中学知识"的教学模式。
2、自主性：提供学生根据自己的兴趣选择内容和展示形式的决策机会，学生能够自主、自由地进行学习，从而有效地促进学生创造能力的发展。
发挥学生的主观能动性，激发学生的兴趣，使其能够主动的去学习。 3、 发展 性：教给学生学习的方法，解决和处理问题的能力。为学生发展式地进行终身学习打下了一定的基础。
4、综合性：具有学科交叉性和综合能力的运用的特点。
学生在解决和处理一个任务或项目时，通过互相讨论、查阅资料图书和上网查找资料，制定方案，决策问题的解决和处理的方法。进一步拓展了知识的广度和深度，突破了知识主要来源于教师和教材的限制，开阔了教与学的视野，为学生发展式地进行终身学习打下了一定的基础。培养一专多能人才。
5、开放性：体现在学生围绕主题所探索的方式、方法和展示、评价具有多样性和选择性。
在教学中充分尊重学生的个性，培养学生的自信心和自尊心。在教学中不允许批评学生，要充分肯定学生的每一点成绩，鼓励学生在不断的练习中取得成功,促进健全人格的塑造和培养。
6、评价特点：注重学生在教学活动中能力发展的过程，测评内容包括学生参与活动各环节的表现以及作业质量。一张试卷，确定学生的学期成绩或学生的能力。
项目教学法的教学环节设计
教学环节的设计直接关系到教学的质量，通过一个学期的探索， 总结 教学过程经历如下几个环节：
（1）复习导入新课，基本知识介绍，然后与同学们一起讨论，最终确定项目的目标和任务；
各种方法的分析：分析每个同学的想法让大家共同讨论分析利弊，选择最佳方案。
（2）由学生制定项目工作计划，教师签字认可；
根据最佳方案，制定工作计划，包括工艺流程、材料的选择，数量、工具仪表的选用。列写材料清单。老师利用学生写自己计划的时间，进行学生的设计思路检查，及时更正和修改。
（3）分组分工，以小组成员合作的形式，确立工作步骤和程序工作；
各组长进行，各组组员的任务完成情况。列写小组工作计划、工艺流程，总的工具材料清单。老师换身份成了仓库保管员，各组长拿材料清单进行材料的 "购买"，然后把购买的材料分给自己的组员进行施工。在教学过程中，针对实际情况，采用讲解法、演示法、实践操作法等教学方法，并在巡回指导时善于发现问题、总结问题。做到共性问题，集中讲解；个别问题，个别指导。
根据每个小组不同的情况，进行教学。可以节约时间，照顾到每一位同学。
（4）检查评估，首先由学生对自己的工作结果进行自评，然后由教师进行检查评分。
任务的检查评估，对各种设计方案的安装进行总评，评出优秀作品，给予表扬，指出不好的作品进行批评指正。使其在学习中具有竞争意识。师生共同讨论和评判在完成该项目工作中出现的问题，介绍同学们解决问题的一些较好的方法。
（5）布置课后思考作业。
课后思考作业，可以是课堂相关的也可以是课外的，课本以外的知识，让学生利用课余时间学习更多的内容，通过互相讨论、查阅资料图书和上网查找资料，进一步拓展了知识的广度和深度，突破了知识主要来源于教师和教材的限制，开阔了教与学的视野，为学生发展式地进行终身学习打下了一定的基础。培养一专多能人才，也为学生代表学校参加技能竞赛准备人才。
整个教学环节注重学生的主观能动性，尝试了一种开放、互动、创新的教与学的模式。学生在完成项目的过程中，通过互相讨论和查找资料，进一步拓展了知识的广度和深度，突破了知识主要来源于教师和教材的限制，开阔了教与学的视野，为学生发展式地进行终身学习打下了一定的基础。
学生的组织。
分组教学的好处分析：
1、学生能力的培养。注重学生能力的培养，发掘这些学生的技能潜力，各小组发挥团队精神团结协作，组长也可以得到多方面能力的提高；
2、学生的管理。现在每个班级都超过了50人，上课学生的管理也成了，老师头疼的问题，采用小组制，可以解决学生的管理问题。各小组组长负着本小组纪律和考核，随时汇报老师，进行小组量化评比。用学生管 理学 生，自己管理自己的方式。
3、实习材料的管理。学生多，实习材料的管理，同样也是一个头疼的问题。采用小组制，让组长进行材料的领取和检查回收，领取材料时小组长统一的进行材料质量数量的核实签字，发放材料，责任到人。材料回收时，小组长认真检查，回收仓库。
七、学生的考核
学生的考核将单一的纯理论 考试 调整为理论与实践相结合、设计报告与实物制作相结合、整体与单元相结合的多种考试方法。特别是要利用多媒体教室和校园 计算 机 网络 ，积极探索考核学生应用电工 电子 技术知识解决实际问题的能力，主要注重学生综合能力的考核。
八、努力的方向
实施"一体化"教学以来，教学工作开展得比较顺利，教学质量明显提高，学生动起来的同时，老师也动起来，教学取得了初步成功，形成了教学、教研的良好氛围，并取得了可喜的教学成果。为取得更好的教学成果，我们将朝着更新的"一体化"教学方向发展。
1、"一体化"教学作为职业 教育 的一种教学模式，为学校课程设置的改革创造了有利的条件。学校的专业与课程设置应该面向市场的变化，面向 科学 技术的发展，面向社会的用人需求，面向学生的实际，不断地进行修订、调整和完善。结合发展性教学的研究与实践活动，构建新的课堂教学评价、学生评价、课程评价体系。
2、我们要努力探索一条"产、学、研"为一体的教学途径，使我们的教学能与 企业 紧密结合，紧跟企业发展步伐，努力实现新时期对职业教育提出的"就业有优势、创业有本领、升学有希望、终身教育有基础"的新目标。从而使我院的办学能创造出自己的特色,发挥出无限的生命力。
