幼儿一日生活中安全工作细则精细化研究的研究报告
【摘要】安全工作必须是严谨的，不能也不允许存在着随意性，万分之一的疏忽就可能酿成大错，但是目前的安全制度普遍存在落实不到位的现象。本研究通过制定和管理实施“幼儿园一日活动安全工作精细化细则”来加强制度的落实，帮助教工提高安全意识、安全智慧、安全能力。
【关键词】幼儿一日活动安全工作细则精细化 小事故
幼儿一日生活中安全工作职责精细化——“精”就是抓住关键，做到精准；“细”就是把握细节、做到细致。本研究是通过制定和管理实施《幼儿园一日活动安全工作精细化岗位细则》来体现，它包含四个内容：幼儿园一日生活环节中可能发生的安全隐患；针对性的安全措施；相应的安全智慧提示；教师、保育员、门卫等岗位人员的一日工作安全细则。
小事故—— 幼儿在一日生活中的意外碰伤、挫伤等依据上级条例要求不构成上报程度的伤害事件。
一、 研究的背景及意义
安全工作的重要性虽然已得到了大家普遍认同，安全的制度日趋完善，预案也更符合幼儿园的实际情况。领导、教工对安全越来越重视，安全意识也逐步提高了。但是，目前的安全工作存在以下几个问题：
1、安全工作，存在着说起来重要、做起来次要、忙起来不要的现象。幼儿园现有的安全制度是笼统的，不够具体、细化，不能给教工的实际工作予具体明确的指导。造成幼儿园的安全措施得不到落实，教师、保育员等岗位人员对幼儿园一日活动中的安全工作带有很大的随意性，容易造成疏忽，而事故往往发生在一时的疏忽中而酿成大错。所以，要确保幼儿在园一日生活的安全，幼儿园安全制度就必须更为精细化，把握幼儿在园的每一个活动细节，职责要求精准到位。
2、新课程要求教师追随幼儿的发展需求来选择学习内容，安排活动形式，要求充分发挥幼儿在学习中的自主性，许多年轻的教师对于活动中的安全性把握不足，缺少发现安全隐患的敏感性及安全教育的智慧与能力。表现为：
（1）只专注于追求自主学习的效果，看不到环境及活动组织中的隐患，缺少预防危险的能力。如：孩子过于兴奋容易“乐极生悲”、运动中“挑战”的难度不符合幼儿的年龄特点、分散追逐游戏时不知如何做好安全上的防范等。
（2）过度保护。如到处搞软地、包软墙、包圆角、降低体育活动的挑战性；吃鱼去好刺、吃虾剥好壳。保护幼儿的生命安全不能与促进儿童全面发展对立起来，孩子是从真实生活环境中成长起来的，否则孩子无法积累相关经验，也无法真正形成回避危险的意识与能力。过度保护将造成虚假的“温室效应”。所以有必要针对幼儿园一日活动中的各个环节可能存在的安全隐患，在安全策略上给教师予以指导，以提高教师安全工作的智慧与能力。
3、幼儿在集体生活中经常会发生些磕磕碰碰的小事故，我们不能大惊小怪，但也不能听之任之，但目前幼儿园在处理这些“小事故”时普遍存在着以下问题：
（1）轻视：认为这些磕磕碰碰在所难免，只要不缝针、骨折构成上报程度就不要紧，不组织也不督促教师做任何的分析总结。
（2）回避。怕影响幼儿园的声誉，主观上回避，希望大事化小，小事化了，不组织其他教工从中吸取教训。
（3）简单的追求责任。不客观的分析事故原因，简单的追究教师责任，只是考核扣钱。
发生的任何事故都是让人痛心的事，但从另外一面来说，这些小事故也起到了很好的警示作用，以上事故的处理方式，使教工不能从“小事故”中吸取经验，最大限度的减少以后事故的发生；还会使教工思想压力过大，易造成过度保护，不利于幼儿全面发展和隐瞒事故的现象。
二、 研究目标
1、研究安全职责精细化，形成《幼儿园一日活动安全工作精细化岗位细则》及《意外小事故的处理方案》，确保各项安全制度的落实。
2、提高保教人员预防意外事故的意识与能力，确保幼儿园一日活动的安全。
三、研究内容及过程
1、2009.9—2009.11
通过对教工调查问卷、搜集资料等研究方法，梳理幼儿园的一日生活中的各个环节安全隐患，提供策略参考，制订每一环节的岗位细则，形成初步的《幼儿园一日活动安全工作精细化岗位细则》。
通过对案例的分析形成初步的“意外小事故的处理方案”。
2、2009.12—2010.9
在实践中不断验证完善《幼儿园一日活动安全工作精细化岗位细则》及《意外小事故的处理方案》。
名词解释：
高危幼儿——动作发展落后于其他幼儿；个性大大咧咧、莽撞自护意识差；性格孤僻社会交往能力弱；身心患病的特殊幼儿等。
高危环节——上下楼梯；上下上铺；分散追逐奔跑；过马路；食用有刺的鱼；幼儿密集的地方集中搬椅子；来园、离园；盥洗；运动中的某些“挑战”动作等易发生碰撞、受伤、走失等高危险的活动环节。
高危环境——陌生不熟悉的场所；硬地板（水泥地、大理石等地上运动）；潮湿天气造成地面的潮湿；通道狭窄；桌椅尖角；剪刀牙签等，有不安全隐患的场所和玩具。
四、研究结果
（一）形成了《幼儿园一日活动安全工作精细化岗位细则》及《意外小事故的处理方案》。
见附件
（二）促进幼儿园安全工作管理有序，措施落实到位。
《幼儿园一日活动安全工作精细化岗位细则》使安全工作职责要求由原来的模糊笼统变得精准明确，能给保教人员的实际工作予具体、明确的指导。促使教工在设计活动时思考安全因素，设计应对方案。同时检查人员也有明确的检查标准，久之使其内化为教工的习惯，克服了安全工作的随意性、容易疏忽等问题，使得幼儿园安全制度更为精细。也使安全管理更为有序，提高了安全工作的实效性。
（三）提高了教工的安全意识、安全智慧、安全能力。
发生事故是人人都不愿意看见的，特别是年轻的教工缺少安全工作的经验，也缺少系统、具体的指导，而《幼儿园一日活动安全工作精细化岗位细则》及《意外小事故的处理方案》的形成，迎合了教工的实际需求，得到了教工的欢迎。
《幼儿园一日活动安全工作精细化岗位细则》中各环节的“安全隐患”能够提高教工对可能发生危险的预见性及敏感性，如我们在研究前后开展了“寻找高危环境、高危环节、高危儿童”的调查活动，研究前寻找出高危环境11处、高危环节8个、高危儿童23位，随着研究的深入，2010年6月的调查中教工共寻找出高危环境35处、高危环节26个、高危儿童25位，由此可见，教工们安全意识有明显的提高。
各环节的“安全智慧提示”，启迪了教工把握安全工作的智慧，给予教工安全教育及防范危险策略上的指导，使教工了解为什么要采取这样的措施，以后碰到这样的情况该如何处理。如以前老师们认为在老师高控制之下的集体活动是最安全的，现在教师们明白高控制的活动时间过长，往往会造成孩子精神上的疲劳产生不耐烦的情绪，一旦有放松的时间，幼儿易产生宣泄情绪，相互打闹碰撞，因此教师们会关注动静交替，合理调控活动的节奏。
五、讨论
安全工作必须是严谨的，不能也不允许存在着随意性，万分之一的疏忽就可能酿成大错，所以《幼儿园一日活动安全工作精细化岗位细则》符合了安全工作的性质，在今后的工作中，我们还应该不断的反思安全工作中的实际情况，并随着社会形势中安全因素的变化，不断的完善《幼儿园一日活动安全工作精细化岗位细则》，使其更适合教工的需求及幼儿园安全工作的需求。
