春风化雨 润物无声
我叫李金泉，是汤家河高中的一名数学教师，任高一四班班主任。任职一年来，在校领导的关心支持和老师们的配合下，取得了一些成绩。在每次期中或期未考试，我班的成绩始终名列年级前列，在上学期学校组织的四百分量化管理中，我班也取得了第一名的好成绩，被评为校级文明班级体和县级文明班级体。今天，借这个机会，向各位领导及老师们汇报一下我在培养学生习惯的一些作法和体会，敬请各位领导及老师们批评指正。
众所周知，良好的学习习惯、行为习惯是学生取得好成绩的前提条件，如果没有好的学习习惯、行为习惯，想取得优异成绩只能是空谈和奢望。基于这一点，我从培养学生一些好的习惯入手，激发学习兴趣，具体做法如下：
1.培养良好的学习习惯
大多数学生在初中阶段没有一个良好的学习习惯，学习上总是很被动且存在惰性。分析原因，一是缺乏信心，没有明确的目标。二是自制力太差。为了帮同学克服以上困难尽快养成良好的学习习惯，我首先帮学生树立学习的信心。对于一部分学生来说，尤其对那些认为自己学习一向很好，却与一中失之交臂的学生来说，考入汤家河高中，并非喜事，而且迫不得已，因此心里灰暗在学习上没有主动性，而这部分人正是我们学校升学的主力，当务之急，鼓舞起他们在学习上的信心。于是在我的第一次班会上给他们讲了一个真实的故事：我教过一个学生，叫石峰，他很聪明，学习也很用功，在汤家河高中的这三年时光，他的学习成绩一直出类拔粹，从高一到高三，他的成绩一直排在学校的前三名，当时无论老师还是学生，都以为他会非常顺利的考上一所重点大学，但是考场上他发挥失利，只考上了一所很普通的大学——河北理工学院。这个结果对他来说是非常残酷的，但是，他并没有因此而放弃、消沉下去，四年的大学时光被他充分的利用了起来，他不仅专业课学得非常棒，而且还自学了另一门专业知识。正是由于他不懈的努力，四年后达成夙愿，成为中国地质大学的一名研究生。而当初和他同班的同学，虽说当时比他上的大学要好，但没有他这种肯吃苦的上进心，只不过拿到了一个本科文凭就到此为止了。通过这件事上，我想告诉同学们人生并非事事如意，总会遇到一些风风雨雨，坎坎坷坷，关键是我们怎样面对它。一首歌中唱的好：“不经历风雨，怎能见彩虹，没有人能随随便便成功。”只要你肯努力，坚持不懈，在挫折面前不低头，你一定会成功的。我把自己最欣赏的球王贝利一句话送给同学们：“最好的永远是下一次。”接着，我又给他们读了一篇《有一种成功叫勤奋》的文章，这篇方章记叙了一个智力和体力都非常普通的人，从一所普通中学毕业，升入一所普通大专院校，单单靠着勤奋，最后成为美国一所著名大学的博士研究生。从这个故事中，我让同学们相信天才出自勤奋，只要勤奋我们每个人都会成为天才，都会有意想不到的收获。同时，勤奋不仅是成功的一个要素，勤奋本身也是一种成功。虽说我们上的学校不是一流的，但只要我们努力，有信心，就会取得成功。这次班会之后，同学们学习的劲头都上来了。吃完饭就都到教室上自习，作业都能够认真地完成，课下向老师问问题的也多了，在教室打闹的少了。一年来，我班也涌现了一批勤奋好学的典范，刘海燕同学，由入学时年级的119名上升到上次期中考试年级的第10名，贾志远同学，成绩由入学时年级132名上升到上次期中考试年级的第15名。其次，培养学生与老师积极配合。教学活动是师生双边活动，我认为师生的配合关键在学生。在学习上，如果学生能按老师的要求去做，课上能跟着老师的思路走，我认为这就是一个非常好的学习习惯。因此，我利用班会的时间，讨论了这样一个话题：“什么样的学生是最聪明的学生？”同学们议论纷纷，各抒已见。最后，我总结：“能够调动老师积极性的学生是最聪明的学生。”同学们不解，稍后，我给以解释：我们的知识是哪里来的，不都是老师传授的吗？一个学生若调动了老师的积极性，就会获得更多的知识，难道这样的学生不聪明吗？学生大悟。接着师生共同商讨如何调动老师的积极性，最后达成共识：（1）尊敬老师。（2）上课认真听讲，积极完成作业。（3）给老师创造一个舒心的授课环境。比如：把讲台桌擦干净，一尘不染。把教室的卫生打扫好，上课积极回答老师提出的问题，上课老师提问某一位学生时不要说不会，要知多少答多少，不怕回答错了，等等。一年来，各位任课老师都普遍反应我班课上纪律好，听讲认真。给我班上课时心情舒畅。最后，反复抓。任何一种习惯都是一个长期的过程，不是一朝一夕就能形成的。在学习过程中，时间一长那些学习意志薄弱的人，就可能又回复到以前的样子，上课不专心听讲，课下不认真做作业，特别是自己的拉腿学科，经过了一段时间的努力，成绩没有明显提高，就会放弃等等。这些情况都在我的意料之中，我早就有了心里准备。这时，我没有进行传统的说服教育，而是利用每次班会时间，我都会给学生们至少读一篇有启迪性有激励性的文章。如《学习就是攀登》、《生活需要勇气》、《不言失败》、《坚持就是胜利》、等等。利用这些文章中的故事，让学生感悟一种思想精神。从而将说教转变为一种自主学习，自主教育的过程。每次大型考试之后，我都要大张旗鼓的表扬那些因勤奋而进步较快的同学。且告诫全班同学：一次成功，不代表永远成功；一次失败，也不代表永远失败。让同学们坚持不懈。一年来，我班只有一名同学因家中出了点事办了休学手续，再无一人流失。全班同学无一人放弃了学业。即使是成绩最差的学生，也没有出现不学的现象。
2.培养学生自我管理习惯
一个人的良好行为习惯的形成，我认为一靠制度的约束。俗话说，没有规矩不成方圆。合理的规章制度不仅可以约束人们的不健康的思想行为，而且还能促进人们良好的行为习惯的形成。因此对一个文明班集体，规章制度不仅是必要的，也是必需的。因此在开学初，我就带领全体同学学习了我校制定的〈〈400分量化管理制度〉〉，使学生知道在学校、社会、家庭何所为，何所不为。第二，在讲求制度的同时，也要讲方法和策略。虽然是高中生了，但毕竟是孩子，有时遇事难免冲动，考虑不周全。所以学生违反了纪律，并不都是故意的，大多数学生犯了错误之后，心里表现都非常焦急不安，害怕、自责。若此时，老师再不分青红皂白地乱批评一顿，反而会适得其反。不但不能使他从这件事上吸取教训，杜绝类似事件发生，而且还会激化师生间的矛盾。有的学生认为我犯错误，你批评了我，双方扯平了，心里反而踏实了。若要采取一些方法和策略，结果就不一样了，不但会拉近师生间的距离，而且还会促进学生自我反省。能够培养其自我管理习惯。策略一：以表扬代替批评。批评学生是一种教育方式，但要注意批评的度。学生有错是正常的现象，一点都没有才是不正常的。学生有错了，花很多时间“严格要求”，不如花一点精力去观察发现其中的闪光点，让学生体验一下“成功”的滋味，而不是反复体验“失败”的痛苦。我班有位叫孔凡伟同学，成绩一般。有一次，让我当场抓住他抄数学作业，我并没有把他当成“典型”好好地教育一番。我问：“你在做什么？”他不吭声。我说：“写得蛮认真的，比哪一次都工整。”此学生比较懂事，马上说：“对不起，我抄别人的作业，我错了。”我说：“你能够承认错误，是值得表扬的。而且如果不会做，抄一遍，总比不做好，是吗？我建议你最好让我知道你还不懂，哪里不懂，我能及时帮助你，好吗？”下课后，他主动找到了我，他说：“老师，你没有让我出洋相，我会加倍努力的，为你争气。”有一次在与我班的物理教师闲谈中，得知他的物理作业作得很独特，巧妙，于是我借机当众表扬了他。以后，此位学生学习上真的很认真，成绩有了很大的提高。在此次期中考试中，数学、物理成绩都名列前茅。策略二：以“沉默”代批评。有时沉默，更能教育学生。开学初，我发现我班王爱娣同学在上晚自习时经常迟到，有一天在晚自习预备前我就到教室“等待”她，果然她又迟到了。发现我在教室时，愣了一下，觉得不好意思，悄悄地走到了自己的位子上。当时，我并没有当众批评他，什么也没说，只是用眼睛注视了他一会儿就走了。第二天，当我来到教室的时候，她早已来到了教室。并且从那以后，她从来就没有这迟到过。我想，如果我当时当众批评他一顿，一定会加重她的情绪负担，使她整个晚自习心都安静不下来，事后，她跟我说，“老师，你那次没有让我在同学面前丢人，我很感谢你。”最后，培养学生的良好的行为习惯。作为班主任要率先垂范。首先班主任应从人格上给予学生一定的感召力。所谓“亲其师才能信其道”班主任和学生接触时间长，班主任的自身形象，工作质量，对班级的精神面貌，对学生的成长都有直接的影响。从某个角度上说，有什么样的班主任就有什么样的学生，这样说好象太绝对，但至少我们应注意自己的言形，多给学生以正面的影响。为此，每天的早操，早晚自习，我都赶在学校规定的时间前就到操场或教室。争取比学生早到一些。给学生以“勤”的形象，坚持不懈，潜移默化的影响着我们班的学生。现在，我班的早操、早晚自习几乎都比其它班的学生到的早，到的齐。同时，我也注意培养学生的礼貌行为。有的学生不爱跟老师打招呼。于是，放下老师的架子，采取“主动热情式”。我见到了学生就主动地与学生打招呼。渐渐地，学生们尤其是那些不爱向老师打招呼的同学都变得有礼貌了。其实，树立自身形象从正面影响学生，事无巨细，无轻无重，教师处处都应成为学生学习的楷模，人格的力量是无声的，巨大的。
各位领导，各位老师，以上我从培养习惯这一方面汇报了担任班主任以来的做法和体会。虽然取得了一定的成效，但还有许多方面待进一步充实完善和提高。
