浅析中职学校的班主任工作
随着国家对中职学校国家助学金制度的进一步实施，民营职校也搭上了末班车(与国立职校联办)。由于民营职校办学灵活，手续简单等众多特点，对国立的职校发展带来了极大的影响和压力。如何使中职毕业生能与民营职校毕业生竞争，并能获得社会认可，是我们职教人都有的想法。笔者认为，中职学校班级管理工作的好坏就直接影响着教育教学质量的提高，影响着国立中等职业学校自身发展。随着社会就业需求的变化，中等职业学校的教育教学模式也随之有了较大的变革，这就意味着中等职业教育学校班级管理的方式方法也必须有所变化，必须切实与普通教育的班级管理方式相分离。针对职教的特点和职校工作八年的经验，谈些粗浅的拙见，以供大家商榷。
一、必须把就业和创业作为班级管理目标
班级管理目标的确定，是班主任进行班级管理的出发点和落脚点。科学地确定管理体制对于班级工作的顺利开展起到了极其重要的作用。有了目标．就有了方向；有了目标，就有了动力。作为中职学校的班主任，在班级管理过程中必须用就业和创业的目标来引导学生树立正确的人生观、世界观和价值观，培养学生良好的道德品质，促进学生身心的健康成长。
就业是谋生的手段，是实现人生价值的直接体现。创业是更高意义上的就业。如果说就业是立国之本，安民之策，那么就业更是我们的制班之道。对于正值青春期的中职生而言，他们渴求独立、渴求就业的心理愿望很强，我们要抓住这一心理需求，把就业和创业的思想目标及时地提出并借此制定相关的管理制度。班主任要根据就业和创业的目标制定出具体的实施目标，让学生明确自己近期要做什么、怎样去做、最终达到什么目标，然后再去做什么。这样，就使班级的目标管理形成体系，形成台阶，使学生在目标管理中不断提高．不断进步。
二、必须建立有效的班级管理体系
抓班级常规管理，建立有效的常规管理体系，是建设积极向上的班集体的有效途径。班主任接班后要根据班级的实际情况．指导学生在较短时间内确立班级的组织结构、目标结构，理顺班级的管理关系，建立起纵向的管理系统。可以将班级管理划分为三个层次：决策层——职能层——参与层。决策层是班主任．是班级各项工作的决策者；职能层由班委会、团支部组成，负责班级的具体工作，在班级管理中起纽带作用，参与层包括班级的全体学生，由他们共同管理班级事务。这样，班级的形态才能基本形成，管理系统才具操作性。
首先要实施全员管理，充分发挥全体学生的主体作用。在班级管理中．学生才是管理的主人．要让每一位学生都参与到班级的管理中，使每一位学生都有机会处于领导与被领导．管理与被管理的地位，这样可以便与学生相互制约、相互督促、共同进步。极大地增强学生的集体荣誉感、责任感，调动学生学习和工作的积极性，形成团队合作、相互竞争的良好班风，提高学生的社会适应能力和应变能力，为就业和创业打基础。
其次．要形成一支团结合作、热心集体工作，并有较强工作能力、较高威望的班委会队队伍。优秀的班干队伍．是班级集体的灵魂和核心，是实现学生自我管理的重要因素。班干部的选择要在充分征求学生意见的基础上进行，实行集体管理、分工合作、各负其责。班委会要按学年或学期进行改选轮换，要建立岗前培训、岗上监督、岗后评价机制．培养他们独立工作的能力。切实改变他们在初中阶段班干部的工作职责，使他们真正成为中职班级管理的主角，成为班主任和学生之间的桥梁和纽带。
再则．班主任要摆正自己的位置。班主任既是班级的管理者又是学生的教育者，在班级管理中起着决定性的作用。但这并不意味着班主任的管理是事无巨细、独断专行的。班主任要扮好“导演”的角色，充分相信班级干部和全体学生自我管理的能力．通过对班委会的管理达到管理班级的目的。对待班干部要正确处理好“扶”与“放”的关系；管理初期．班主任要以“扶”为主，积极扶持，正确引导．工作要细致，要耐心。班级工作正常后，要以“放”为主，班主任加强宏观调控，放手让班干部自主管理班级。同时，班主任要协调好班级之间、班干部之间、班干与同学之间、同学之间、学生与教师之间的关系，使班集体建设始终处于良性发展中．使学生的集体意识、互助意识、自主意识和创造意识在班集体建设中能够得到加强和发展。
三、必须营造良好的班级管理氛围
良好的班级管理氛围体现出和谐的人际关系和共同的追求目标，它在形成集体意识和班级特色中起着积极的作用。班级管理氛围的营造，要从以下几方面入手：第一、要树立正确的舆论导向，促进良好氛围的形成。正确的思想舆论是班级工作顺利实施的保障，只有树立正确的舆论导向．才能形成良好的班风和学风，从而培养学生的集体荣誉感，增强学生的爱国主义凝聚力，促进班级工作的健康发展和学生素质的全面提高，作为班主任，在班级管理中，要多方面、多渠道地树立正确的舆论导向。要利用班会对学生进行时事教育；结合重要节日和活动对学生开展品德教育；借助板报、橱窗等宣传阵地对学生实施养成教育；通过班级美化劳动、校园美化劳动加强学生劳动观念的培养。第二，充分调动任课教师的积极性．建立新型的师生关系。班级管理工作是一项极其复杂的工作，学生知识的传授、品德的培养、个性的塑造、能力的增强、体质的提高及班集体的形成和发展，不是班主任一个人能够应付和解决的，而是以班主任为核心的全体任课教师相互协作、共同努力的结果。因此，班主任要主动与科任教师联系．善于团结科任教师．多与科任教师交流、沟通思想，及时化解矛盾，维护教师的整体形象。要有意识地为科任教师创造接触和亲近学生的机会．使他们也能够深入到学生的内心世界，理解学生、尊重学生．为他们提供能够展示其特长和才华的时机，使他们能够在学生中树立和蔼可亲的形象，从而使学生对各门学科都保持应有的热情。同时班主任要促进科任教师和本班学生之间的信息交流，增进师生间的情谊，促进民主、平等、合作的师生关系的建立，从而达到班级师生在教与学上最大限度地一致和连贯。
四、班主任必须要注重自身修养，保持积极向上的精神状态
孔子说：“其身正，不令而行，其身不正，虽令而不行。”班主任的一言一行，都会给学生带来潜移默化的教育作用．左右着班级的气氛，影响着班级管理的效果。因此，在班级管理过程中，班主任一定要加强自身的师德修养，深入学生，寓教于情，真诚相待。要始终保持积极向上、精神饱满、挥洒自如的仪态，努力营造轻松、愉快的育人环境，使学生从心理上产生共鸣，激发学生的情感，提高学生的自信，形成班集体的凝聚力。
必须强调，营造良好的管理氛围，还要注重建设丰富多彩的班级文化．如主题班会、课外活动、寝室环境、墙报板报等．这些都是班级成员共有的信念、价值和生活学习态度的复合体，它们既是影响管理氛围的因素，又是班级管理成果的标志，班主任应予以足够的重视。
管理的最终目的，是要培养符合时代需要的合格中职毕业生。作为班主任，只有不断完善班级管理机制．加强对班级的科学化、系统化和规范化的管理，调动一切积极因素，才能管出特色、管出成效。
