加强职教科研 提升职教水平
一、我国职业教育水平还比较低下
我国大力发展职业教育是顺应我国当前高速发展的社会经济需要而提出并实施的，而当前的职业教育教学水平还存在许多难以适应越来越发达的职业教育的要求。
(一)职业教育师资队伍水平参差不齐
职业学校的专业教师很多是从普通基础教育学校转岗或近些年刚毕业的高校学生，他们对职业教育缺乏认识和了解，教学经验严重不足，而目前的职业学校又由于师资紧张，教学和管理任务繁重，职业学校很难拿出富余的人和财让他们去参加培训和再教育。
（二）陈旧的教学观念不能与职业教育的要求相适应
职业学校的教学老师还有很多把理论教学放在第一位的，只管上完课或自己认为上好了课，不管自己上课的对象是谁，不管他们有什么感受，不管上课要达到什么效果，不管这样会给将来的职业教育带来怎样的社会影响！不能有效提高学生的学习能力、不能有效改变职教学生的学习方法、学习态度和学习习惯，不能培养职教学生的钻研精神，不能提高职教学生的合作技能和创新意识。
（三）教育教学没有真正落实实践性要求
职业教育的教学大多还是以课堂理论教学为主，教与学脱节严重。在东部和西部地区、国有和民办、行业和地方所属的职业学校之间的办学水平相差悬殊！有些根本没有做好实践教学，只是在一个小范围、个别的实践领域内对学生进行有效职业教育！
三、因地制宜进行教学科研，提升职教水平
那么作为职教人，除传承外的更多是要进行创新，就需要有这么一个教学研究的团队，去探讨现在和将来我们的社会需要什么？我们的教学对象是什么？我们用什么方法能形象、直观地教好他们等一系列职业教育教学科研活动，因此，我们要研究因地域、行业需求不同来研究我们自己的学校适合设置什么专业，要因我们的设备、师资不同打造什么专业，要因教学对象的特质、爱好、兴趣不同采用什么程序和方法去引导教育我们未来的劳动者。正如邓主任所说：“用行动研究法去探索职业教育的方法和手段，最终离不开在教学中对各个不同的教学项目进行这样的教学设计：1、分析教学目标，2、分析学习者特征，3、分析学习内容，4、设计学习任务，5、设计教学策略，6、设计教学评价的过程…”。
