“三支队伍”搭建西部中职师资队伍建设平台
目前，从总的情况来看职业教育的形势和发展前景比较良好，但是基础太差、底子太薄，还无法显现其优势地位，特别是西部县级职业学校更是步履艰难。其中，师资力量不足成为严重制约县级职业教育发展的重要因素之一。下面我就县级职校师资队伍建设谈谈自己的看法：
一、县级职业学校教师队伍建设的现状及困境
现状方面存在的问题：一是目前县级职校的师资队伍大多是从普通中学教师移置过来的，文化课教师占据主要地位，教育教学观念和方式方法均受普通中学的模式影响大，专业教师技能教师非常紧缺，教师总量不足的问题普遍存在。二是教育管理团队的经历比较单一，社会涉足面不够，市场经济观念缺失，市场信息储存不够，表现在决策能力不够，分析能力不够，驾驭市场的能力不够等。
建设方面存在的问题：一是学校基础条件差，教师工资待遇不好等因素导致吸引人才的内因不足。二是现有大学培养师资专业不全、总量不够，需求关系紧张，导致县级职校招收教师困难。三是进人渠道不畅，学校没有自主进人权，主动寻求人才的平台没有搭建。
二、解决县级职校师资队伍建设的途径
解决职校队伍建设必须立足于职业学校的特征特点，立足于各个学校的自身条件。笔者认为加强“三支队伍”建设是职校师资队伍建设的重要载体和平台，务必引起高度重视。
一是加强管理人员队伍建设。县级职校是一头连接学校，一头扎入社会的单位，社会化程度很高、开放度很深、涉及面很广。学校除培养教育学生外，绝大多数还承担了劳动力就业转移、劳动者技能培训等工作，直接服务于“三农”，有的还承担了干部继续教育等工作，社会职能比较多。因此，学校必须要建设一支适应职业教育发展要求，服务教育教学，服务招生就业，服务“三农”的管理人员队伍。要求团队人员必须具有广泛的社会实践经验，善于分析市场，善于决策驾驭，善于执行落实。要把创新力、洞察力、发展力和执行力作为管理团队建设的着力点，校长既要懂教育管理，也要懂企业管理，还要懂社会管理。管理人员队伍建设的成功与否直接决定学校的发展和命运，不容忽视。
二是校本教师队伍建设。县级职校现有的教师大多是从师范院校毕业的基础教育课程专业，即语数外、理化生、音体美。中等职业学校，也具有普通中学的特点，同样肩负着培养人塑造人的命题，同样也需要基础文化课教师，所以要充分发挥现有教师作用，这支队伍不能缺失，但是要加强培养，要极大地提高和改善他们的职业观、教育观，改变普通教育对他们的长期影响。我就权且把这部分教师称为“校本文化素能教师”队伍。校本专业教师队伍建设要分两步走，一是对年轻的老师要根据学校发展的需要实现有效转型，派往企业实践锻炼，尽快成为“双师型”老师。二是通过招考有技能特长的应往届大学毕业生，或是招收有企业或行业经历的人员进入学校，培养成为学校稳定的“双师”型教师，把握好和利用好教师入口关。学校要定位校本教师队伍建设的目标，要建立培养机制和投入机制。校本教师队伍建设是学校发展的生力军，是核心。
三是校外专业技能教师队伍建设。职业教育是以就业为宗旨，市场为向导。学生拿什么就业？社会和企业需要什么？笔者认为技能是中职学生就业的关键，社会和企业需要的还是技能。制约西部县级职业教育发展的瓶颈之一就是教师，关键还是缺少专业和实训教师，学校是培养不出技师的。市场的需求变化是快速的，技能的更新和提高也是快速的，校本教师的专业理论和技能水平转换是一个长时期过程，加之人事制度管理的需要，学校不可能经常更换新人。这就注定了我们要有一支社会化的专业技能教师队伍。西部办学基础条件差，最主要表现在学生实训场所严重不足，所以学校既要加快速度把实训基地建在校园内，也要充分利用本地社会和企业资源作为学校培养学生的基地，这也客观上需要企业能工巧匠作为学生的“师父”。学校如何建设一支校外专业技能教师队伍是一个新课题，必须克服聘请社会专业技能人员的三个问题：一是不会当老师的问题，二是待遇问题，三是过分不稳定的问题。抓好这支队伍建设的关键是学校要加强培养和管理，政府要加大经费投入。
