服装设计教学中学生创新能力的培养
服装设计教学中学生创新能力的培养
摘要：作为服装职业学校，要培养学生的创新能力，不能只停留在实习性的训练与已有知识技能的重复和模仿，而应该转变教育观念，改进教学模式，通过专业教学，提高学生的创造性思维能力，促进学生创新能力的发展和创新意识、创新精神的养成。
关键词：服装设计 创新能力 教学 实践
前言
随着时代的发展、人民生活水平的提高，服装作为一种产业正在飞速地跃进式发展，服装产业已由劳动密集型向技术密集型和资金密集型转化，竞争已由低成本、低价格的竞争转向品牌的竞争，这就对服装人才的培养提出了新的挑战和更高要求，我们必须就相对落后的观念、教育形式、教育结构、人才培养模式、教学等进行一系列的改革。服装人才的缺乏已越来越需要具有创新意识的科学管理的高素质人才，而培养服装设计专门人才的教育机构和学校必须随时调整人才培养的方向和教学内容来适应服装企业的市场化经营，我们培养的人才是否有能力顺应社会的发展，是我们的教学目标能否实现的关键。
所谓创新能力，是指一个人所具有的创造新思想、新事物的能力，它由创新意识、创新个性和创新实践能力这几个方面综合构成。对创新实践能力的培养，应在加强学校实践技能课的教学同时，要在教学中不断探索教学模式，加强对学生创新能力的培养，使他们经过三年的学习能真正成为一名社会的有用人。
1、精选教学方式，培养学生的创新意识
著名的未来科学家奈比斯比特曾经指出：“处于伟大的知识经济时代，我们最需要的是创新意识。”培养学生的创新意识，首先要保护他们的独特个性，给予他们自由发挥的环境和空间。只有在强烈的创新意识的引导下，学生们才可能产生强烈的创新动机，充分发挥创新潜力和聪明才智，去争取丰硕的创新成果。
课堂理论教学，是学生获取知识的主要阵地。一般由教师进行讲授，如果不注意教学方法，很难调动起学生学习的积极性，更难涉及学生创造性的学习了。培养学生创新意识关键是如何利用教学方法，来提高学生的创造力。而表现在服装设计的教学上，它有自己的专业特色，多鼓励学生立足于自身实际，将自己的内心世界以独特的方式表现出来。教学时鼓励学生在课堂上下提出自己不同的观点，通过不同意见更深入的探谈，激发学生潜意识的思想，引导创作出具有个性魅力作品。
传统的课堂教学过分封闭，从而使课堂教学变得机械、沉闷和程式化，缺乏生气和乐趣，缺乏对智慧的挑战和对好奇心的刺激，使师生的生命力在课堂中的得不到充分的发挥，难免发生有些学生在设计的过程中一条道走到黑的现象。因此，教师必须精心创设教学情境，有效地调动学生主动参与教学活动，使其学习的内部动机从好奇逐步升华为兴趣、志趣、理想以及自我价值的实现。比如《服装造型设计》课上，改变了以往教师讲、学生听的传统课堂教学模式，有些课程将课堂直接搬进实训室，淡化教室和实习实训室的界线，坚持了教、学、做合一。学生在进行创作实践时可以随时翻查各种影像、平面资料，随时取得教师的指导，多次修正，保证完成最理想的设计效果。
2、激励学生大胆探索，培养创新思维能力
教育家第斯多惠曾说：“教学的艺术不仅仅在于传授本领，而在于激励、呼唤、鼓励。”青少年的天性是好奇和求异，凡事喜欢问个究竟和另辟蹊径。因此，教师要创设情景让学生自己提出问题。问题提出后，教师不能急着告诉他“是什么”“为什么”,而是让学生去探求“是什么”“为什么”。 作为教育者应多给学生提供这种探究的机会，并让他们感受到成功的喜悦，这将激励他们不断的去探索，从而走上成功之路。
在服装设计教学中我们不仅要传播服装文化，而且同样要注意在自己的教学活动中，努力培养学生探究精神和创造精神。但是受教师、学生和教学设施条件等因素的制约，让学生在认知活动中主动发现、提出问题，还有一定的难度。它需要服装教师为学生产生问题意识到逐步学会发现问题、提出问题给予必要的引导、帮助。如《色彩》这一课，我先通过一个有趣的示范（找来三棱镜，在阳光下折射出的美丽色彩），你们都看到了什么？有的学生就开始议论了说像彩虹、像五颜六色的画笔等。有的学生甚至上台来要求亲自尝试一下，通过这种方式激起学生的表现欲望。然后在此基础上，让学生试试能用自己的水粉颜料能调出刚才看到的颜色吗？这时学生们便在试着摆弄自己的色彩了。通过这样的教学方式不但学生乐于学我们的教师也乐于教，一个宽松自由的学习方式远比单纯的教授知识来的好。通过这一课不但解决了学生对于水粉的颜色的认识问题而且学生通过自己去尝试、发现，会给你一些惊喜。这个惊喜就是学生的一种创新！你会惊喜的听到学生告诉你“老师，我们可以把这些漂亮的色彩运用服装上吗！”创新需要自由，创新需要生活，不要再用传统的教学方式来束缚我们的学生，让我们的学生在自由的课堂上，尽情地创新吧！
3．校企合作，培养学生的创新实践能力
服装专业课的教学要注重实践，致力于把学校所学的知识与社会实际需求最大化地结合，培养实用复合型、技能型人才，探讨更新的教学方法提高教育水平是当务之急，在服装专业人才的培养与教学中，只有进一步更新教学观念，使学生不断加强理论与实践课程的学习，掌握扎实的技能，才能更好地服务于社会，适应现代服装企业的需求。
3．1存在的问题
3．1．1目前我国中职院校服装设计专业，大多重视学生的服装设计技法和理论能力的培养，对面向企业，面向市场，培养学生市场意识的观念却很薄弱。虽然这几年在教学上有了改进，但一直没有着手做与企业合作的措施。学生的创造性活动没有最大限度地转化为经济创新行为。作为一名教育者认为，服装设计专业的教学与市场脱节，是该专业教学的大忌，离开服装市场的导向，服装设计教学就失去了改革发展的方向，也就难以体现培养学生的创新意识和创新能力。。
3．1．2进入WTO 后，我国服装产业必定要全力参与到世界服装产业竞争中去，这就显得我国中校服装设计专业教师队伍整体水平和创新能力有些差劲了。中服装院校的老师一般从毕业的学生直接挑选，可能没有接触过或者没有很深入的了解企业的运做程序，因而知识老化，创新能力的发展受到限制就难以避免了，而这种现象就会直接影响学生的创新能力的培养。
3．1．3由于中职学校大多办学的条件相对较差，经费相对不足，在很多服装设备方面跟不上企业的要求。随着服装业的发展，很多的服装设备层出不穷，而学校在服装设备上还跟不上社会，不能充分利用不同设备进行不同的教学效果，培养学生的兴趣爱好来开发学生的创造思维。
3．2、学生的创新实践的有效措施
3．2．1正确处理好理论知识教学与技能训练的关系，服装设计是一门实践性很强的学科，只有通过不断的实践才能真正认识服装，才能做出真正好的有用的设计。在服装专业课的教学可以丰富多彩的技能训练，不仅是教学的重要内容，也是促使在中职学生技能形成与发展的重要举措，更是中职教育的重要特色之一。《染纸服装设计》一课，我将学生生活中感兴趣的动手引进课堂。指导学生染出的一块块奇妙绚丽的“布料”通过折、揉、搓等多种手法制成时装，粘贴在我为学生提供的男童、女童人体形象图上，一个个“时装设计师”们在认真地进行设计、剪裁工作。学生在用染纸剪贴时装时，开心得大叫：“这是一块多好看的花布呀！”有的同学干脆将整张染纸揉皱之后整塑成服装形状，竟还颇具褶皱装的时尚效果；还有的同学在帽子、衣服上装饰上飘带物……学生的创新思维在实践操作的训练中不断地变化深入。在展评时，他们十分得意地讲解自己的设计意图，一张张用染纸剪贴的服装效果图很别致、很精彩。达到了通过实践操作训练，促进学生创造性思维发展的最佳效果。
同时也可以聘请企业的人来讲课，请有经验的从业人员来讲课，不受学时的限制、放宽学习环境。它既能摆脱课堂教学标准化、同一化、同步化的弊端，使学生了解更多的、更切合工厂实际的新知识，增强与企业的联系，教会学生如何尽快适应社会。再者教师要通过各种途径,加大实验、实习、实践环节的力度，把职业意识的培养和专业技术技能训练有机地结合起来，将理论知识教学与专业技能潜移默化地融为一体。这样既缩短教与学、学与用的距离，又能增强学生的实践能力，为毕业后迅速适应岗位需要奠定基础。
3．2．2处理好校内教学与校外实践安排，学生在不影响校内正常学习的情况下，参加各种时装赛事、去服装企业兼职、给在企业服务的学长做助手等，应纳人设计教学计划，因为学生参加这些具有实践意义的活动有着特别的意义：它能激发学生的上进心、求知欲，能使学生学到在教室里学不到的东西，开阔思路拓展视野、挖掘潜力，从中提高学生创造力和综合分析问题的能力。所以服装设计教学要遵循实用的原则，避免纸上谈兵、闭门造车。
3．2．3培养创新能力的学生就必须有创新型的教师，职业教育是综合性很强的教育，教师不仅要有宽厚的理论功底，还要具有丰富的实践经验，要成为理论与实践相结合的“双师型”教师。我国服装教育中担任专业教学的师资中大部分对实际产品生产运作及市场营销规律缺少基本的了解和认识，以致长期以来专业教学的内容形式落入了近亲繁殖的畸形怪圈。在新形势的要求下，双师型师资力量的建设是当务之急，努力开拓教师视野，增强创新意识和能力。 老师通过“双师型”的教育，一方面有效的沟通企业与学生间的矛盾，同时参加企业定期开展的技术力量培训。形成教学与生产的零距离现象。另一方面减少了学生的就业压力，给学生入学就业吃了“定心丸”，使学生能够静下心来努力学习文化知识和操作技能，同时也能让学校在人才培养上避免盲目性，使学校有目的地展开教学工作。再者进行厂校合作的研究，鼓励企业到学校挑选毕业生。并针对企业的需要选择研究课题，同时可作为学生的毕业论文主题，这样既填补了企业新产品、新技术的开发需要，又提高了学生的科研能力、创新能力。
4、利用现代信息技术开拓眼界，激发学生创作欲望
心理学研究表明：在课堂上，过分要求学生长时间地集中注意力，去听枯燥乏味的语言材料，只能引起他们思维疲劳和厌烦心理。就更谈不上让学生进行创新思维的训练了和创作欲望的产生了。激发学生学习兴趣的方法很多，而多媒体组合的视、听、动结合的教学方法，生动逼真的艺术情景会让学生产生身临其境的感觉，不仅使学生学习兴趣更浓，也产生了经验上的联想，同时也为学生拓宽了想象空间，思维空间,激发起学生探索和创新的积极欲望。
以﹤﹤服饰图案设计﹥﹥一课为例:
现代信息技术的运用 创新思维的培养播放时装表演片段而这些服装具有丰富的图案。创设情景，激发学生的想象力和联想能力。学生讨论片中服装特点时配合展示各种生活中带有图案的图片。培养形象思维能力（联想）出示不同形态的图案进行分析、比较培养对问题的敏感性学生在创作时，课件配合展示各种图案，播放音乐。培养思维的灵活性和创作时思维的流畅性。观念的新奇性。学生对作品进行自我评价,同时老师给予肯定和总结。有利于发散思维的培养与传统的服装专业教学相比，学生在多媒体与网络条件下的学习，不仅开拓了思维，而且解决问题的能力也得到了提高。学生可通过大量的模拟训练，提高了服装设计能力、服装排版等高于服装缝制技术的能力。我在教学中把本来不可能繁荣显现的事物和现象,直观地,逼真地表现出来弥补了教材的不足并充实发挥学生的创新思维.比如学生可以应用网络技术去查阅专业方面的资料,主动去探究,开发思维创作。
总之，培养学生的创新精神和实践能力是时代赋予我们的使命，也是素质教育进一步深化的必然趋势。要想培养学生的创新能力要充分利用学生的旧知，创设思考、讨论的情境，让学生自己去发现问题，解决问题。同时要给学生创建平台和实践基地，扩大学生的视野，提高学生的知识力量来发挥个性创造力。但在积极探索中受到了一些困难：学生的行为不主动、学校的设备落后、企业的不合作，作为服装教育者要排除困难，更新观念、勇于探索的精神，把激化所有学生的创新意识、培养所有学生的创新能力作为教育所要完成的重要任务。
参考资料：
《现代教师走近教育科研》教育科学出版社2002年12月印刷
《浅谈学生创新能力培养》 作者：陈友贤
《服装专业教学的改革与探索》 教育教学研究来源 2007-11-8
《启发式教学的策略与方法》 于明 主编 国际文化出版社
