多媒体在生物课教学中的可行性
随着现代科技的迅猛发展和知识经济社会的到来，教育面临着新的挑战。多媒体在课堂教学中发挥着越来越重要的作用，如何应用现代教育技术，发挥其优势和特长，在学校教育中用最短的时间、最高的效率培养出一大批会学习、善于思维、勇于创新的符合时代要求的人才，是当前教育现代化的大课题。几年的生物教学，切实体会到多媒体在生物课教学中具有可行性，有利于生物课教学质量的提高。
一、有利于激发学生的学习热情
苏霍姆林斯基说过，所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。兴趣是最好的老师，是学生学习知识，增长智慧的动力，是激发学生不断创新的源泉。特别是生物教学，从小培养学生的学习兴趣显得尤为重要。在课堂教学的双边活动中，教师是主导的一方，学生是主体的一方，教师在课堂教学中的作用，就是创设外部条件激发学生的学习兴趣和学习动机，调动主体——学生积极参与教学活动的兴趣，引导学生向预定的教学目标前进。因此，在课堂教学中，利用多媒体的变静为动、变无声为有声、变单色为彩色，变抽象为具体的功能，给学生以如见其人、如闻其声、如临其境的感受，使学生感受到生物教学的新颖感，以吸引学生的注意力，使学生保持注意和向往的心态，保持对学习内容的积极认识倾向和积极进取、乐于探求的良好的心理，从而调动学生的学习积极性，激发学生的学习热情。
2．有利于提高课堂教学效率
由于青少年学生受其年龄、心理特征和认识水平的制约，对一些复杂事物特征的认识，抽象概念的理解和运用能力都比较低。所以多媒体教学可以克服客观因素造成的制约，达到理想的教学效果。因为多媒体具有呈现客观事物的时间顺序、空间结构和运动特征的能力。生物的生长到成熟到毁灭的整个过程，都可以用多媒体生动地展现出来，各种自然景观也可以用多媒体加以记录和重放。对这些在普通条件下无法实现或无法用肉眼观察的生物现象，可以用多媒体以生动直观的形式模拟出来，增强学生对抽象事物的理解和认识，引导学生去探索事物的本质及内在联系。同时，由于多媒体中的信息容易提取和筛选，使得在教学中教师的讲授与多媒体的演示溶为一体，将教学中抽象的问题具体化，枯燥的问题趣味化，静止的问题动态化，复杂的问题简单化，从而使教学的重点、难点问题迎刃而解。此外，多媒体还可以用来对学习效果进行检测，检查学生对知识的掌握程度，对学生中出现的错误进行诊断和分类，使教与学的过程同步进行，提高课堂教学效率。
3．有利于课堂教学组织形式的优化
传统班级教学过程中，教师与学生之间信息传递的主要形式是依靠教师语言和文字材料来进行，其基本模式是“教师一学生”，一般采用教师问，学生答的形式组织教学，学生学习的主体性难以体现，对学生个别差异也难以很好照顾。运用多媒体实施生物教学，使课堂的形式向多样化发展。除了集体教学(大屏幕动态显示)和小组讨论(交流学习信息，多向反馈。培养合作精神)之外，还有人机对话，学生上机操作，通过人机对话，进行个别辅导；学生自主选择，自主发挥创造性，教师对教学过程进行控制，对学生学习中出现的问题及时反馈，使教师真正起到了主导者、启发者、帮助者和促进者的作用，学生的自主学习意识、习惯和能力得到了培养，充分体现了素质教育的主体性和发展性。
4．有利于课堂教学方法的优化
教学方法直接关系着教学工作的成败和教学效率高低，是能否实现教学目标，完成教学任务的关键因素。传统的生物课教学方法主要是通过语言讲授和文字材料来传递信息，常用的方法是用讲授、讨论、答疑、练习、实物模型演示等集中性教学方法。纯粹是为教而教，学生呆板，课堂死气沉沉，毫无生机，在这些传统的教学方法中讲授、讨论、答疑等方法比较适用于以认知为主的教学目标，练习实验等方法比较适用于操作技能为主的教学目标。在生物课教学中运用多媒体教学，通过多媒体的演示，充分发挥多媒体的功能，再结合传统教学方法，组成灵活多样的方式，如设疑一演示一讨论；讲解一演示一概括；演示一练习一总结；边播放边演示，边讲解边分析等。这样，既可以适用于认知目标和动作技能目标，也可以适用于态度和情感类的教学目标，以达到教学效果的整体优化。
此外，运用多媒体实施生物教学，能充分开发学生的右脑潜能，开掘学生身体运动智力，视觉空间智力，音乐节奏智力和语言符号智力等方面的潜能，纠正传统教育中偏左脑的教育倾向，使左右脑得到平衡发展。
多样的生物课堂教学的实践证明，多媒体教学是一种高层次、高效率的现代教育手段，它对发展学生个性。培养学生的创新意识和创造能力有着不可估量的影响，多媒体教学是提高课堂教学质量的最有效途径，具有切实的可行性。
