试析职业学校德育活动的理论和实践探索
论文关键词:职业学校 德育管理 载体 模式
论文摘要:通过对匝海职业中专德育模式改革分析，职业中专学生德育活动的手段和形式具有多样性，其关键在于健全德育工作网络，优化德育活动载体，深化德育活动内涵，拓宽德育活动渠道，推进学校内部管理升级。目的要建立一种以学生为本，以培养创新精神、实践能力为重点，提高学生道德意识和职业素质，适合职业学校德育活动实践的管理模式。
加强中等职业学校的德育管理，就是要根据中等职业学校学生身心特点和品德形成规律，以学生易于理解的内容和形式，开展思想政治教育、品德教育、纪律教育、法制教育和心理健康教育。欧海职业中专积极探索德育活动的方式方法，多层次多方面开展德育工作，逐步形成适合职业学校德育活动实践的管理模式。
1了解和把握学生思想现状，明确德育活动开展方向
相对于普通高中，职业学校学生的学习成绩较差，个性发展参差不齐。欧海职业学校学生人校的动机有三类:一是自愿的，即学生乐意在职业学校学技能或立志报考职业大学;二是无奈的，由于升学考试成绩不理想未被普高录取，在无可奈何的情况下到职业学校学习;三是混混的，可能家长工作太忙而疏于对子女管教，又不想让子女过早踏人社会，学生抱着“混混”的态度来到职业学校。这些学生无论在文化素质，还是在思想行为上同普高生相比都存在着较大差距。
新时期，职高学生的思想行为有六个特点。一是以自我为中心，控制能力差，感情脆弱，易冲动。违纪频率增多，管理难度增大。二是学习上多自卑。部分学生认为，“我这种水平了，还能学好吗?”“我还能升大学吗?”思想有顾虑，自卑感较强。三是普遍存在厌学现象。有“读书无用论”、“知识无用论”思想，认为学好学坏无所谓，不专心读书，偶尔逃课逃学，还喜欢无事生非。四是有早熟倾向。部分学生过早涉足社会，交往过多“朋友”，存在“好玩就是幸福”思想，还受不良影视作品影响，谈情说爱，影响学习。五是信奉和传承亚文化。个别学生否定和低毁主流文化，或者表示不屑与嘲讽，从而在寡得合法性和合理性的自我肯定的同时，表达对社会主流文化的叛逆。
2整合与优化德育活动载体，丰富德育活动内容
2.1优化德育活动形式
2.1.1依托网络教育，增强德育活动趣味性。学生接触网络越来越频繁，但网络信息良秀不齐，在运用网络信息中如何提高学生的判断和选择能力成了当务之急。开展网络道德教育要着眼于四个方面:在导向上，自觉确立网络道德准则。在内容上，明确使用网络信息的权利和义务。在方法上，鼓励学生依据自己的理性作出判断和选择，在积极参与中体验、锻炼和提高。在操作上，倡导学生浏览青少年在线、共青团“雏鹰”网站、爱国主义教育网、中国青少年网等适合学生身心健康发展的网站。利用网络互动的特点，师生进行课堂外交流，增进师生间的相互了解。同时，通过自办网站和制作网页，提高学生的动手和参与能力。
2.1.2坚持课堂渗透，促进德育活动日常化。课堂渗透主要有两种方法:一是教学渗透，根据各专业的教学计划，我们分别开设了《经济常识》、《世界观》、《职业道德》、《法律》、《时事》等课程。充分利用课堂教学这一德育主渠道，使课堂教学不仅传授知识，还把德育渗透到教学的各个环节。二是班会渗透，利用班会加强对学生的思想品德教育，激发学生非智力因素的潜能，培养学生自我管理的意识和能力。
2.1.3区别不良行为，实施德育活动层次化。学生的不良行为包括违法行为、违纪行为和不道德行为。针对各类不良行为类型，德育活动也应该进行相应的层次教育，主要包括法律、纪律和道德教育。法律教育是基础，主要针对一些接受和遵循亚文化及有违法行为倾向的学生。纪律规范比法律规范的要求相对高，主要针对违纪学生，纠正他们的违纪行为。道德是高层次、高要求的规范，对学生养成遵纪守法的良好习惯具有促进作用。道德教育对各类不良行为均有调整意义，比其他规范更具有持久性和稳定性。三种德育活动既区别对待，又相辅相成，共同发挥作用。
2.1.4实施德育学分评价，量化学生品德表现。学分制是现代教育教学的重要组织形式和学籍管理制度。德育是教育的核心和灵魂，理所当然要纳入学分制的轨道之中。Lsl德育学分制能促进学生在接受教育的同时，自觉严格要求和规范自己的行为，从而使学生从他律向自律转变，从对父母学校负责向对自己负责转变，不断提升道德品位，追求更高层次的道德目标。德育学分制使德育评价更加完善，克服过去评价系统不科学和评价模糊。德育学分由理论课和实践课组成，理论课占30%，实践课占70%，学生必须达到60分以上才可毕业。
2.1.5开展行为规范教育，巩固德育活动成效。以《中学生日常行为规范》为依据，对学生开展品德教育。每学期学校组织有关人员对各班进行两次以上的行为规范达标验收，使学生养成“什么事可以做，什么事不可以做”的习惯。各班要根据学校的规定，开展深人细致的自查自纠，并在此基础上评选达标生和文明生。一学期中两次以上检查不达标的班级，其班主任年底考核时，不能参加先进班主任与德育工作者的评选，工作不到位的给予通报批评，并记人个人档案。
2.1.6开展传统项目教育，突出德育活动分量。多年来，我们积极拓展课外德育活动渠道，每年举办传统教育活动，努力增强学校德育工作的计划性、稳定性。一是举办“四节”活动。三月份的技能节(根据各专业技能开展系列比赛活动);五月份的艺术节(大合唱比赛、诗歌朗诵比赛、校园十大歌手比赛、书画、手抄报、黑板报、拼盘展览、文艺会演等);十月份的体育节(田径运动会、广播操比赛、拔河、“新生杯”篮球、排球、足球、乒乓球及象棋比赛);十一月份的科技节(小发明、小制作、小论文比赛)。二是重视重大节日。学校利用国家重大节日，对学生进行爱国主义、集体主义、社会主义教育。如:“三八”开展尊妇爱幼教育，“五四”期间开展红五月系列教育，“教师节”前开展尊师爱生教育，“国庆节”时开展热爱祖国教育等。同时，坚持每周一升旗仪式和国旗下的讲话，坚持新生军训工作和军民联欢等活动。我们还十分注意开展公民道德建设活动，把提高学生的认识水平和实践活动紧密结合起来，注意系列性、针对性、实效性，从而使活动收到较好的效果。
2.1.7全面启动学生转化工程，提高德育活动的受众面。树立每一个落伍生都是可以教育好的观念，建立落伍生档案。通过教师和学生结对，学生和学生“一帮一”结对活动，与家长签订家庭与学校共同教育协议书，形成合力，强化教育，促进落伍生转化。
2.2丰富德育活动内容
2.2.1开展形势教育，保证德育活动与时俱进。德育活动要紧跟国内外形势，进行深人的思想教育。如开展“致富思源、富而思学”主题班会、“崇尚科学，抵制邪教”主题演讲赛、超级女生热的讨论，“公民道德”大家谈、博客问题的分析等。同时，成立业余团校、业余党校，加强对优秀学生、人党积极分子的邓小平理论、“三个代表”重要思想教育。
2.2.2注重技能教育，丰富德育活动内容。培养学生专业技能训练和实践能力，使学生一专多证，是加强职业学校德育管理的突破口。为此，我们实施了五项技能并举的教育计划，提倡“课内学技能，课后练技能，考试考技能，毕业定技能，就业鉴技能”。学校的所有实验实训基地全天开放，以利于学生切实提高自身的专业技能。
2.2.3加强法制教育，提高法律意识。进一步建立和健全“警校共建”制度，聘请法制副校长。开辟法制教育专栏，举办法制教育讲座，组织模拟法庭，开展法制教育主题班会等等。认真执行《未成年人保护法》、《预防未成年人犯罪法》等法律法规，维护学生合法权益。
2.2.4开展心理预防和健康教育，促进良好人格的形成。心理预防过程和健康教育对学生人格的形成和发展具有建设性影响。它能极大地唤起学生的主体意识，使其清醒地认识到自己的主体地位和主体价值，自觉地抵制各种亚文化，促进良好人格的塑造和养成。我们通过建立“心声之窗”信箱，校报专栏，帮助学生解难释疑;开设心理预防和心理健康课，举办心理知识讲座，着重解决职高生人际关系中自卑的心理障碍，减少亚文化对学生的侵蚀，排除青春期心理烦恼，引导学生树立健康的主体意识和科学的就业观念。
3完善德育管理体系，建立德育活动的长效机制
3.1建立六大管理网络
3.1.1建立德育领导网络。形成由校长牵头，以学生处为中心，各处室广泛参与，班主任为第一负责人的德育工作网络。建立由校长室、学生处、教务处、总务处、班主任、生活指导老师、教师代表组成的德育工作领导小组，以加强对德育工作的指导和德育专项研究工作。
3.1.2建立学生管理网络。以学生处为主导，形成班主任、治安队、生活指导老师、学生自我管理机构参与的学生管理网络，具体抓学校德育工作计划的落实。
3.1.3优化一线管理队伍。由学生处牵头，以生活指导老师为中心，班主任、宿管会、寝室长为一线管理者的生活管理网络。专职人员担任学生生活指导老师，负责值班情况登记和住校生档案管理，对后进的寝室建立一帮一的结对制，加强学生的日常行为养成教育，推行班主任下寝室“三制改革”，生活指导老师分层包干制，值周班、住管会的“四评”制(日评、周评、月评、学期评)。同时，实行行政人员、生活指导老师24小时值班制，做到点面结合，逐步解决寝室管理的“老大难”问题。
3.1.4建立分治管理网络。建立综合治理领导小组，配备专职治保工作人员，负责协调班主任、学生会、团委、社团等具体工作。加强对学生的法制教育、安全教育、“五禁”教育等综合治理工作。
3.1.5健全学生自我管理网络。建立由校团委为主导，学生会、团委、值周劳动服务班、青年志愿服务队、学生社团具体分工负责的学生自我管理网络，在学生中实施自我服务、自我管理、自我教育。
3.1.6建立立体管理网络。学加强同社会、家庭的联系，与消防大队建立了“军民共建”单位。五月一日、十月一日期间，学生会协助交警维持交通秩序，青年服务队与欧海新桥丹凤居委会定期开展便民服务，同时把温州的翠微山与江心寺定为爱国主义教育基地，把华教科技公司定为科技教育基地，景山公园、奥康集团定为实践基地等。各班先后建立家长委员会，引导家长参与学校的德育管理，形成学校、社会、家庭“三位一体”的教育合力。
3.2加强班主任队伍建设
3.2.1选聘关。聘用热爱教育事业、责任心强、师德优良的，有一定教学水平和组织管理能力的教师为班主任。
3.2.2培训关。组织班主任学习《工作务实手册》，明确每天、每月、每学期、每学年的常规工作。同时定期召开班主任例会，及时总结并布置下阶段工作任务。另外，每学期召开二次以上班主任经验交流会，以老带新、相互促进。组织班主任到兄弟单位取经学习，听专家讲座，热情鼓励撰写德育论文，不断提高班主任管理水平和理论水平。
3.2.3考核关。学生处对班主任的日常工作实行量化考核，每天、每周、每学期对班主任的工作都进行评估考核。如每天的出勤(早自修、课间操)，每周工作效果的动态评估等。表扬先进，树立榜样，充分调动班主任的积极性。
3.2.4奖惩关。班主任任职期间，一律享受班主任津贴，每月根据班主任的考勤、考绩情况发给不同的津贴。同时，建立班主任奖励制度和工作档案，作为教师评定职称，评选先进的重要依据。班主任在同等条件下优先享有评先、评优资格。对不履行班主任职责、玩忽职守或其它原因，不适宜做班主任工作的，及时免去班主任职务。
3.3大力推进制度建设
在对学生常规管理中，我们力求做到用制度管人和量化管理的办法，以减少工作中的随意性和盲目性。具体可归纳为“一、二、三、四、五、六”工程。即:一次例会:每月召开一次班主任工作例会;二个考核:月班主任工作量化考核，月生活指导教师绩效考核;三类活动:每周一次班会活动，每周一次个人德育分考评活动，每周一次升旗活动;四项评比:每周各班级五项竞赛评比，每月文明寝室评比，每学期各类学生先进评比，每学期文明班级、优秀班主任评比。五项职责:制定学生处、班主任、生活指导老师、治安队、值周班的工作职责。六大建设:即学生会、团委、学生社团、业余党校团校、宣传阵地及校外德育基地建设。通过系列措施使我校德育工作逐步走上依法治校，科学规范管理的轨道。
