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从职业教育特点谈如何提高高职公共英语教学质量

论文关键词：职业教育特点  高职公共英语  教学质量
　　论文摘要：要想在教学中不断提高教学质量，就必须遵循职业教育的发展规律。因此，职业教育特点对高职公共英语教学的影响不容忽视。本文从职业教育的特点入手对大学英语教学当中存在的问题进行了深八分析，提出如何不断提高教学质量。
    一、问题的提出
    2010年2月28日教育部颁布了《国家中长期教育改革和发展规划纲要》，其中明确提出要把提高职业教育质量作为重点。u}近几年来，我国高等职业教育得到了前所未有的发展，高职院校公共英语教学也得到子快速发展，几乎所有高职院校非英语专业的新生都开设有大学英语这门公共课程。

但学生反映学完一年的课程仍然很难适应岗位的要求。究其原因，最重要的还是教师对职业教育的目的不明确，对职业教育的本质属性存在模糊认识，没有真正根据职业教育的特点来开展教学工作。当前，大部分高职院校关注更多的是如何进一步加大实践教学，培养具有较强实践能力的高素质技能型专门人术很少有关注高职院校公共英语课程如何开设，如何进一步提高公共英语教学质量的。高职院校在今后激烈的竞争中，要想立足、要想办出特色，必须遵照职业教育的教学规律和特点，必须真正把职业教育的特点融人到每一门课程教学当中，也只有这样才能不断提高教学质量。
    二、职业教育的总体特点
    《中华人民共和国职业教育法》明确提出:“职业教育是国家教育事业的重要组成部分，是促进经济社会发展和劳动就业的重要途径”，“培养目标应以培养社会大量需要的具有一定专业技能的熟练劳动者和各种实用人才为主”。它的主要特点有以下几点。
    t.区域性
    职业教育的区域经济功能已经成为推动职业教育发展的根本动力，并月…职业教育真正承担起了推动经济发展的重:任。因此，职业教育必须针对本地区经济社会发展的状况，针对岗位需求状况，开展教学工作，以便更好地月及务于地方经济、社会。
    2.实用性
    职业教育培养目标就是要突出“实用”、“应用”等特点。必须使教学与生产实践紧密结合，必须考虑实践教学方案和实训基地的融合，加大实践能力培养，要多给学生创造企业生产环境，使学生了解、熟悉并掌握企业的生产规律、工艺、设备和技术等。
      3.开放月性
    职业教育的对象不仅是应届学生，今后同样还包括为转岗、换岗而继续学习的群体，可以说职业教育对象的差异性非常大. 同时，他们对学习时间上的要求也是灵活多样的，必须灵活安排教学，以便学生可根据自己的实际情况选择合适的上课时间。因此，职业教育教学管理制度的改革势在必行。
      4.时代性
    职业教育是培养生产、技术、管理、服务第一线的高素质技能型专门人才的教育，这就要求职业教育必须及时关注新技术、新工艺，及时在培养目标、课程开发及专业设置等方面做出积极调整，这无疑使职业教育具备了鲜明的时代特色。[z]同时，职业教育还必须关注现代教育理念，尤其要按照终身教育的要求，承担起培养现代人的责任，不仅仅关注人的生产功能，还应关注人的可持续发展，对其学习能力、适应能力、进一步提高发展的能力等加强培养。
    三、高职院校公共英语教学的现状与分析
    !。职业教育观念更新不足
    目前，高职公共英语师资整体素质虽有了很大的提高，但是由于过多注重学校规模的快速发展，而对师资教学思想的转变工作没有真正落到实处。再加上英语教师平日教学任务繁重，所以他们对高职英语教学的研究和探索相对较少，在这种情况下培养出的高职英语人才是远远不能适应形势发展对高素质技能型专门人才需要的，所以，教师的教育观念有待进一步转变。
    2.教材针对性不明显
    近几年，高职英语教材建设无论从教材的质量还是数量上都有了很大改进，但长期以来由于人们对职业教育的偏见及受普通本科高校外语人才培养模式的影响，高职的教材体系与教材内容还是本科教材的“压缩饼干”。近些年《实用英语》和高职高专版《英语》的出版、使用符合了教育部《高职高专教育英语课程教学基本要求》的规定，编排体系符合我国学生实际，受到了社会普遍好评，但高职英语教材建设方面还有待进一步完善。[3]另外，部分教材对于英语基础知识薄弱的高职生来说内容偏难，同时也不吻合社会发展对高职人才培养的要求。
    3教学方法较单一
    长期以来，人们对高职公共英语教学关注很少，但近年来社会大力呼吁高职院校要注重培养学生的英语实际应用能力，这一做法在一定程度上使“聋哑英语”现象有所扭转。iil但由于部分教师忽视职业教育的特点和要求，未能及时有效地对英语教学方法进行研究和改进，一直沿用传统单一的教学方法，即“粉笔-书本一录音机”。一并过分强调正确的语音、扎实的语法、一定的词汇量，造成老师是讲课主体，学生是听众，这种“以教师为中心”的教学模式不利于调动学生的学习兴趣，也不能有效达到提高学生实际运用语言能力的目的。
    4.英语学习与实际运用脱节
    在传统教学中，教材即“圣经”，教师无权思考课程，教师的任务只是教学，课程与教学的孤立，使师生的主体性无法得到充法发挥。教师是课堂的中心，是“权威”，不容学生置疑，而学生的任务只是听、记、问、答。教师的教与学生的学，不能真正联系实际，仅仅围绕教，这样就导致了教学双方的消极被动，教师为了完成教学任务，学生学习只是为了应付考试，毕业后英语知识大都用不上，也不会用。     5.师资队伍整休紊质有侍提高
    随着近年来办学规模的扩大和学生人数的急剧增加，公共英语师资队伍的教学任务日渐加大，大多数教师每天忙于应付教学任务。这使得许多教师成为“教书匠”，对新的教学理论和教学方法研究不利。另外，高学历且综合能力较强的英语教师又很不稳定，稍有机会就另觅“婆家”。所以，高职公共英语师资队伍的建设和稳定对高职院校的发展至关重要。如今知识的更新日新月异，外语新词语的产生也是层出不穷。因此，公共英语教学要尽量贴近生活，跟上时代的要求，只有这样才能全面提高高职学生的英语综合应用能力。
    四、提高高职公共英语教学质量的思考
    公共英语教学或多或少地受到相关学科理论的影响，教师和学生作为教学中人的因素，要想在教学中充分发挥教师的才智和潜能，就必须遵循职业教育教学规律，因此，职业教育特点对高职公共英语教学的影响不容忽视。我们要积极推进公共英语教学改革工作，提高教学质量。

　　1.职业教育的区域性提醒英语教学要加强文化因素的导入
    英语教学的宗旨是使不同文化背景的人们之间实现恰当有效的交际。如果忽略了文化差异这一因素，势必造成双方交流的障碍。在教学中结合大学生认知结构的特点，加强了文化知识的导入，从英语“重逻辑，重明确”的特点入手，使学生学会用英语思维。此外，还可以结合课文向学生讲授跨文化交流的礼仪、日常用语等。‘
2.职业教育的实用性决定必须坚持“学以致用”的教学思想
    英语教学的目的绝不只是学生在教师的引导下，获取课文所传达的信息，也不仅仅是让学生掌握课文所包含的词语、词法、句型和语法等语言知识。英语教学只有跟现实生活结合起来，才能体现出其功能和生命力。fsl因此，公共英语教学中，教师应当把课堂作为学生英语实践活动的舞台，把课文内容作为话题，组织学生进行讨论、评价、延伸和借鉴等言语实践活动，从而发挥学生在教学中的主体作用，培养其积极的英语思维能力和综合英语应用能力。
    3.职业教育的开袂性决定了应当坚持引导学生从华学会”向“会学”转变的教学方法
    英语是一门实践性很强的课程，它并非教而会之，课堂是远远不够的。需要大量的、反复的语言实践活动才能掌握，因为语言的社会性和交际性本质使英语学习有别于其他课程。这就要求我们在教学中必须以学生为中心使课堂变为灵活的交际活动场所。教师应从传统的主导地位向指导地位转变，课堂教学应从传统的“单边灌输型”向“双边交互型或多边交互型”活动转变，努力形成课堂内外教学的整体活力，建立以学生为主体的能力培养型的教学模式，以保证学生从“学会”向“会学”转变。古人云:“授人以鱼，不如授人以渔。”
    4.职业教育的时代性决定教学手段须从“黑板一课本一录音机”向“多媒体化”转变
    当前，有些教师用“黑板一课本一录音机”来重复着每天的教学工作，殊不知这种教学方法很难培养出我们需要的高素质技能型专门人术另外由于学生素质及教师素质的不同，即使是使用完全相同的一套多媒体课件，其教学效果也有很大的不同，因此，在使用多媒体教学过程中，教师应根据课程性质、授课对象、本人讲授特点合理地组织教学内容，使学生能够在教学时间内切实掌握和理解课程知识，达到应有的教学要求。此外，还要注意，传统的教学方法“黑板一课本一录音机”并不是一无是处，只要与新的教学手段相结合，传统的教学方法还是会焕发出新的生命力的。
    如今在社会信息化和经济全球化的大环境下，英语已日益成为一种国际性语言。它不仅是人们交际和沟通的工具，更重要的是它还是国际竞争的“武器”。所以培养大批应用型英语人才已是我国高等教育的当务之急。我们必须认清高职院校公共英语教育的人才培养目标，深人开展教学改革，结合职业教育的特点在实际工作中总结探索新办法、新思路，使高职公共英语教学迈上新台阶。