德育课课堂教学改革新思维
课堂教学是教学改革的主阵地。随着新的教育思想、教育观念的不断出现，加强课堂教学的创新性研究，确保课堂教学的实效性，促进学生素质的全面和谐发展，尤其是在培养学生的创新精神方面，显得尤为重要和紧迫。要突出具有创新性的课堂教学，培养出具有创新思想的学生，教师必须摒弃“填鸭式”、“一言堂”等传统教学方式，改革课堂教学。
一、运用网络教学，营造新情景
掌握基础知识的目的，是为了更好地理解运用基础知识去发现、解决新问题，提高学生的创新能力。德育课的生命力就在于理论联系实际，传统教学手段难以把大量鲜活的现象呈现给学生，而网络教学则可以利用互联网的优势解决这一问题。通过网络及时把一些热点现实材料下载给学生或学生自己上网浏览，让学生分析、讨论，达到理论与现实的结合，课内与课外的统一。既提高了德育课的时效性，又培养了学生的创新能力。将一些新闻通过互联网及时传递给学生，采用“头脑风暴法”的教学策略，引导学生围绕社会热点尽量展开思维，发表见解，有利于提高学生正确分析、评价、解决现实问题的能力。
二、树立创新意识，启发新思维
教师应当从有关教改的文件和文章的学习中，提高教改的自觉性、积极性，变被动为主动。教师鼓励学生敢于提出意见，发表不同观点，放弃权威的姿态，倡导独立思考、大胆怀疑的教学情境，使学生相信他们的创造性可能超过教师并能更好地发展。例如，教学“个人收入的分配类型”时，启发学生思考，有没有除此以外的其他类型存在呢学生们列举了遗产继承、通货膨胀和通货紧缩时收入增减的类型。由此可见，只要环境适宜并注意发掘，学生的创造新思维便会得到显露和表现。
三、创设民主氛围，引发新问题
教师在教学中应创设教学民主氛围，善于巧妙设问，创设问题情景，激发学生释疑解惑的欲望，还要善于引发学生发现问题，进行质疑。例如，教学“社会劳动率与商品价值总量的关系”时，教材认为两者是无关的。笔者启发学生对商品价值构成的两个要素进行分析，可以发现，它们是有关的。倡导质疑、引发新问题，有利于帮助学生养成勤于思考、勇于创新的习惯。
四、提倡敢为人先的精神，造就新人才
新世纪的教师必须具有创新意识、创新思维和创新能力，具有敏锐的洞察力、丰富的想像力，特别是善于变革和发现新问题的能力。例如，教学“降低产品的成本”时，教材只介绍了四种主要途径。我们不妨倡导学生积极思考，去寻找还有哪些途径学生议论纷纷，提出了开拓国际市场、材料的地区性差异、强强联合等多种途径，完善和拓宽了教材内容。教师应该充分肯定学生思维的积极性和正确性，这样才能培养出具有广阔的视野、活跃的思想、敏捷的思维和灵活应变的创造型人才。
五、加强“内外”结合，开拓新思维
“开发主体、主动发展”，是课堂教学的效果原则。教师要重视学生课内与课外的同步发展。学习的效益体现在是否会应用，是否会创造。德育课涉及的内容现实性和实践性都很强，只有坚持课内、课外相结合，理论联系实际，才能学好它。如让学生上时事课，教师可尝试改变过去由教师独揽时事课的做法，要求学生每天坚持听广播、看电视、读报刊，广泛收集国内外重大新闻，并运用所学理论每周写一篇时事述评。时事课上由学生播报一周新闻，评述重大时事，课后由班委汇总有关材料，编辑《天下事》周报，印发给全班学生，收到了良好的效果。
也可定期开展征集优秀试题活动，建立学生题库，并把它作为单元测试的主要题源。学生编写试题是自主学习、自主创新的有益尝试。学生出题学生考，可以使他们再次体会到做主人的自豪感。德育课教学不仅是让学生晓之以理、动之以情，而且更应导之以行。社会实践是维系理、情、行统一的纽带。学生深入工厂、农村、社区、市场、机关等，通过看、听、想、做，收集大量的感性材料，开启思维的大门，对感性材料进行加工制作，运用马克思主义的立场、观点和方法探索和剖析现实问题，撰写政治小论文或调查报告。这有助于培养他们观察能力，扩展知识面，有助于培养他们观察问题、分析问题和解决问题的能力，也助于学生明确历史所赋予的责任和使命
