物流专业人才培养方案的规范性研究
?? 当前我国的物流业正处于迅速发展的时期，据中国交通协会统计的数据显示，国内物流专业人才缺口为600万，目前物流从业人员拥有大学以上学历的仅占20%，物流人才已被列为12种紧缺人才之一。因此如何建立我国高校物流专业人才多层次、多方面培养体系以满足社会需要已迫在眉睫。
?? 一、当前我国物流人才市场需求情况分析
?? 目前社会需要的是综合性、实践型及多层次的物流人才。首先社会对物流人才能力和知识结构方面的需求是综合性的，不仅需要具有物流方面的知识，还需具有市场营销及公共关系、信息技术、经济管理、法律等方面的知识。其次，社会需要的是具有一定的操作技能的实践型物流人才。此外，社会需要不同层次的物流人才，具体来说，对物流人才的需求，可以划分为以下三个层次：
?? 1、战略型物流人才。这个层次的物流人才不仅需要有扎实的理论功底，又需要有丰富的实践经验。应能善于从战略上观察和思考问题。他们中的一部分人承担我国物流的整体发展问题研究，从全国的角度来研究和发展物流，为全社会提供总的运行规则；一部分人承担着区域物流系统、行业物流系统或企业物流系统的设计和改造，物流园区、配送中心的规划设计；而另一部分，则可能是大型企业物流战略的制定者，或是专业物流企业的高级管理人员。
?? 2、管理型物流人才。这个层次的物流人才主要是物流企业的主要管理者也是其他工商企业的物流主管，不仅能对物流运作过程的单一环节进行管理，而且能够对物流的各个环节进行规划、管理、控制、调节。所以要求此类物流人才需要有厚实的专业理论基础，熟悉物流各环节的运营事务，并应善于结合各种实际情况，对物流各个环节进行宏观调控。能从整体优化的原则对物流各环节工作进行调控，促进物流管理工作的整体提升。
?? 3、操作型物流人才。这类人才主要从事具体的物流作业，如运输、仓储、装卸、搬运、包装、流通加工、信息处理等， 要求在具备一定理论基础上，对具体的物流作业非常熟悉，实践操作能力强。
?? 二、当前我国高校物流教育的现状
虽然由于物流业的迅速发展，物流人才需求急剧增加，但由于历史原因，1998年取消了物流管理专业的招生目录后，造成了前些年物流管理教育的断档期，对人才培养是个损失。近几年，虽然一些高校陆续开设物流管理或物流工程专业，招收相关的专科生、本科生和研究生，但总体规模小，远远不能满足社会需求。而且由于一些学校盲目跟风，都争着上物流专业，致使物流学科教育出现了很多问题，主要体现在以下几方面：
?? 1、物流专业人才教育起步较晚，规模很小。真正意义上的物流人才培养是最近几年才发展起来的，特别是高级专门人才更是如此，在这之前，只是有部分院校有相关的专业，如物资管理、材料供应、交通运输管理等，无论从数量、质量和结构上都明显不能适应当前社会发展的需要。
?? 2、物流人才需求结构与培养教育结构不对称，产需不对口。随着物流业的快速发展，物流人才需求的急剧增加，许多院校建立了物流专业，但是由于缺乏认真的市场调查研究，物流专业的培养目标不明确，没有针对社会需求构建多层次、全方位的物流人才培养体系，造成教育的一般化，基本属于知识普及性教育，使培养的人才适用性较差，满足不了物流业快速发展对多层面各种专业人才的强烈需求。
?? 3、课程结构设置不尽合理。目前大多数学校物流专业强调通才教育，培养目标比较不明确，缺乏专业定向和深度，课程的设置重点不突出，很难满足物流专业多层面多类别的人才需求。这是当前物流专业教学大纲的突出问题。
?? 4、缺乏实践性教学环节。目前，一些院校只注重物流管理概念和理论的探讨，忽视企业的实践运作。此外，由于教育经费不足，致使缺乏必要的物流实验室和现场实习条件，从而使实践性教学环节缺失，结果使学校培养出来的学生虽然懂得了很多物流理论知识，但缺乏如何运用所学知识指导企业实践的实际应用能力。
?? 5、教学方法和教学手段落后。目前大多数学校课堂教学，仍然采用一人讲，众人听的“填鸭式”教学方法，而启发式教学、案例教学、模拟教学、可视教学、现场教学、电教手段等采用很少，降低了物流专业教学的生动活泼性，教学效果很差。
面对这些问题，高校应积极着手构建多层次、全方面的物流人才培养方案从而和社会需求相一致。
?? 三、高校物流专业人才培养目标体系的建立
?? 树立正确的物流人才培养目标是开展物流学历教育的基本前提。因此，应在参考国外物流人才培养体系的基础上，本着人才培养需具有超前性的要求，充分考虑物流教育资源的现状，兼顾未来物流业的发展，并根据市场需求和学科理论的要求确定高校物流人才培养的目标与模式。
物流人才培养总的指导思想是：以厚基础、宽口径、高素质、能力强为原则，体现一专多能，全面发展。在系统学习专业理论的基础上注重实用能力精神、创新能力和实际工作能力的培养。
具体要求是：
?? 1、研究生教育定位于培养战略型物流人才。物流研究生要掌握现代物流管理理论、信息系统的手段，具备物流管理、规划、设计等较强实务运作能力，具有物流管理和创新能力，并熟练掌握外语，成为在物流管理领域从事全过程策划、管理和物流信息化工作的高级复合型管理人才。在教育方法上，研究生教育应重视理论研究与方法论的探讨。
?? 2、物流本科生教育应定位于培养管理型物流人才一。要求具有物流理论基础和一定专业技能，毕业生能够作为中、外专业物流企业或企业物流系统的业务主管、部门经理等职位的后备人才，通过一段时期的适应和锻炼，胜任这些工作。其教育方法应是重素质、基础与知识面的协调发展。
?? 3、专科生应定位于培养操作型物流人才。要求具备基础性物流管理的知识、技能，以及一般物流工程技术的应用开发与系统规划设计，教育方法应重技能和实践。
?? 四、高校物流专业人才培养课程体系的建立
?? (一) 高校物流专业课程体系设计的基本原则
?? 根据国家本科专业目录，本着“宽口径、厚基础、重实用”的原则，结合社会需求，高校在建立课程体系时应遵循的基本原则是：
?? 1、“宽带”加上专门化。根据物流专业培养目标，人才培养方案必须“宽带”加上专门化，以适应行业发展。专业课分为三类课程：物流管理类、电子商务及信息技术类、物流技术类。专门化是指：根据研究生、本科生、专科生的不同层次在课程设置中重点不同，加强各层次人才所需掌握知识的深度和广度。
?? 2、课程内容紧贴市场。物流行业是传统运输、仓储、包装等行业经过整合、再造、重组而成，不是简单相加，而是建立在网络技术和现代通讯基础上的行业，而且随经济全球化，物流也走向国际化，因此，在课程设置时不仅要开设传统物流课程，还要开设新兴交叉课程，从而使物流专业学生的知识结构瞄准现代化和国际化。
?? 3、加强实践课程。增设物流认识实习、物流配送技术、商品包装和装潢技术、报关实务、自动化仓库仿真实验等实习和实验课程，提高学生动手能力、思维能力、传递信息能力和分析解决问题能力。
?? 4、运用现代教学手段。通过案例教学使学生运用课堂讲授的理论知识解释实际运作中的问题；通过多媒体教学将课程内容制作多媒体课件，通过演示让学生尽快掌握操作技术；通过仿真实验解决课堂教学和实习基地都无法进行的操作性课程。
?? 5、注重实践教学环节。课程设置应加强对学生的实际能力的培养。在外语、计算机、物流管理，以及信息技术等应用能力方面安排一定的实验、实践课时，并且都安排社会调查、专业课程设计、专业实习等，以提高学生物流管理的实际能力。
?? (二)、高校物流专业课程体系构成
高校物流专业课程体系分别由基础课、专业基础课与专业课三部分组成：
?? 1、基础课。基础课主框架由政治理论课、英语、高等数学及线性代数、计算机文化基础、程序设计与软件基础、管理学基础、经济学基础等主干课程组成。其目的是使学生具备厚实的基础知识，后续课程的学习打下良好的基础。
?? 2、专业基础课。专业基础课由管理信息系统、运筹学、系统工程、技术经济学、物流学基础、生产组织管理、货物运输、仓储管理与包装技术等主干课程组成。其目的是使学生掌握物流专业的专业基础理论知识，掌握分析问题、解决问题的基本理论与基本方法。
?? 3、专业课。专业课由运输组织与管理、供应链管理、物流信息技术与电子商务、物流中心设施与规划、物流方案设计与分析等主干课程组成。其目的是使学生通过专业课的学习，将能够掌握从事现代物流业务所必须的专业理论与方法；同时结合现场教学、去物流企业进行实习、以及实验室的模拟实习等实践环节的教学活动，便学生能够较好的掌握物流专业知识
（作者孙克武系河北科技大学经济管理学院高级讲师；陈爱祖系河北科技大学经济管理学院院长、教授、硕士生导师）
