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谈中等职业学校的摄影教学

摘要：近年来许多中等职业学校的摄影教学在教学思想定位、教学内容确定、教材选用、教学手段的运用等方面与当前摄影器材及摄影技术的发展存在着差距。从事中等职业学校摄影课教学的教师要彻底打破思想上的保守和僵化，密切关注摄影器材与摄影技术发展的新水平，与时俱进，及时调整教学思想、教学内容以及教学手段，从而更好地完成教学任务。
　　关键词：中等职业学校；教学思想；教学内容；教学手段；与时俱进
　　近年来，由于照相机性能的提升、操作的简化以及价格的下降，摄影由专业走向大众化，变为充实工作和生活的一种需要。同时，由于照片的直观性特征，摄影一直是各个行业收集资料和展示形象的有效工具。针对目前社会对全面发展的复合型人才的需求状况，全国许多中等职业学校在文秘、计算机应用、实用美术、商业营销、家政服务、珠宝鉴定等专业开设了摄影课，不但使学生掌握了一定的摄影技术，为学生的就业提供了更为有利的条件，也使他们开阔了眼界，陶冶了情操，对学生的全面发展起到了积极的作用。

但是，由于各方面的原因，至今许多学校的摄影教学在教学思想定位、教学内容确定、教材选用及教学手段的运用等多方面都与当前摄影器材及摄影技术的发展存在着很大差距，使教学与应用严重脱节，未能达到中等职业学校摄影学科教学的目的。要使这一现象得以改观，要求从事中等职业学校摄影课教学的教师善于学习，不断进取，彻底打破思想上的保守和僵化，密切关注摄影器材和摄影技术发展的新水平，及时调整教学思想、教学内容以及教学方法，让学生掌握到切合实际的摄影知识与技术，与时俱进，以便更好地完成教学任务。
　　
　　教学思想必须与时俱进
　　
　　目前，中等职业学校摄影教学在教学思想的定位上存在很大问题，一是没有统一的切合当前摄影教学实际的教学大纲，二是教学目标模糊。这两种情况造成的直接后果就是学生学不到真正需要的摄影知识与技能。
　　中等职业教育以培养中等实用型、技能型、服务型人才为教育目标，这与高等院校摄影专业和其他专业摄影学校的培养目标大为不同。因此，中等职业学校摄影教学在培养目标上也必然不同于这些院校,而应以实用为目的，并尽量淡化高深的摄影理论，让学生掌握常见照相机的使用方法、摄影的基本方法以及曝光、构图、用光、掌握色彩等摄影的基本技巧，掌握照片的数字化处理等方面的技法，使学生形成一定的摄影能力。在教学活动中要加强摄影基本技术的实际训练，让学生在实际操作中加深对光圈、速度、光线、色彩、胶卷、曝光等问题的理解，拍出构图完美、曝光准确的照片。在此基础上再将摄影作品的思想性、情节性与光、影、构图、色彩等紧密结合起来，进而让学生理解照片的社会价值，做到注重意义，关注生活。
　　
　　教学内容必须与时俱进
　　
　　中等职业学校摄影课的教学内容应根据中等职业学校的培养方向和摄影在实际工作中的应用以及摄影器材和摄影技术的发展来决定。因此，在确定内容时应与时俱进，紧密结合实际，摒弃老化的、落后的甚至已经被淘汰的知识与技能，加强新知识与新技能的传授与训练。
　　注重技术，淡化理论中等职业学校许多专业（如文秘、计算机应用、实用美术、商业营销等）的学生今后摄影大多是为了收集资料，策划宣传。因此，在摄影课内容的确定上就应以此为导向，注重技术层面的教学，让学生能按不同的需求拍出合格的照片。而对摄影理论则要求学生基本了解一些即可，以后在不断的深入学习中，学生会根据自己的需要不断补充。
　　注重拍摄，放弃暗房目前，由于彩色胶卷与数码相机的普遍使用以及彩色扩印的全面普及和彩色打印的轻松实现，就一般的资料照片而言，已经很少有人在暗室自己冲洗照片，大家能做的就是掌握好手中的相机，拍好就行。我们的教学内容也应与时俱进，大胆摒弃对一般摄影者来说已经完全用不上的知识和技术，将精力集中在拍摄与电脑图像处理技术上。
　　注重具有代表性的新设备的介绍与使用随着电子工业的发展，照相机工业的发展日新月异,从电子快门、电子测光、自动调焦、程序曝光发展到现在五花八门的数码相机。急速变化的摄影工具要求我们不断根据照相机工业发展的实际情况讲解新的具有代表性的相机的使用技巧。
　　注重摄影学科未来发展的介绍中等职业学校摄影课的教学内容一定要紧随摄影学科的发展水平，及时补充介绍摄影领域内的新技术，并关注当前摄影学科的发展状况。以便使学生掌握最新的实用技术，培养学生大胆探索的精神，养成终身学习的品质与习惯。
　　
　　教学手段必须与时俱进
　　
　　摄影是一门操作性极强的艺术与技术相结合的艺术门类。多看、多实践是掌握技能的最好方法。根据多年来的教学实践经验，笔者认为，在教学时间的安排上最好是单位时间的三分之一讲基本理论，三分之二时间讲范例与拍摄实践。基本理论要浅显易懂、与拍摄实践密切相关，切忌让高深、艰涩的理论充斥课堂，否则既不利于调动学生学习积极性，也影响拍摄实践学时的安排。
　　摄影实践活动要采取多种手法进行。如定主题——学生观察——教师拍摄——分析讲评，让学生观察教师对这一主题如何取材，如何站位，如何拍摄以及作品中的效果与主观想象的差距。学生拍摄——教师指导——分析比较，即让学生发现自己与其他同学的差别。数码技术与多媒体技术的发展为拍摄实践活动提供了更为便利的条件，我们可以将数码相机与多媒体展示系统连接起来，进行实时拍摄、讲解和分析，以激发学生的兴趣，提高教学的效率。
　　选用典型的范例进行教学是一种非常有效的教学方法。范例教学模式是以范例为主要突破口，选取典型的作品进行分析、讲解，让学生在对范例的观察和分析中了解知识，提高能力。我们在选取范例进行教学时,要以完成单元教学目标为依据,选取与教学内容紧密相关的范例,使范例在教学中发挥帮助学生理解、加深学生认识的作用。同时还要考虑到学生的认知水平和学习层次，尽量选取学生容易理解的作品作为范例，讲解范例时要向学生强调解读照片的重要性，范例的演示与分析讲解要到位。这样才能让学生在对范例作品的分析和学习中获得知识与技能，让每一个范例作品都能真正起到提高教学效果的作用。
　　照片讲评是最受学生欢迎的一种教学方法。在进行讲评时，教师要鼓励学生勇于拿出自己拍摄的照片。通过讲评，让学生明白好照片的优点与不足。鼓励学生谈论拍摄的想法，多多交流，互相促进。当然，这种教学方法对教师有一定的要求，教师需要了解多种摄影门类，并能突破自我的框架，善于发现学生作品中的优点。
　　参考文献：
　　[1]吴立岗.教学的原理、模式和教学活动[M].南宁：广西教育出版社，1998.
　　[2]商继宗.教学方法——现代化的研究[M].上海：华东师范大学出版社，2001.