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后进班的转化之实践与探索

      摘要：文章提出教育转化后进班的工作是全面实施素质教育这一系统工程的非常重要的组成部分，学校德育应努力探索并实践后进班的转化途径和方法。
        关键词：后进班；健全班规；严格与宽容
      
　　
　　无论何类学校，无论哪一个年级，都有一个或数个相对较弱的班。这种班往往表现为班风乱、学风糟、成绩差，令学校领导、老师痛彻心肺，也令相当一部分班主任避而远之。带这种班需付出双倍、甚至十倍于先进班的时间、精力和心血，稍有差池，心血将付诸东流。笔者从教近二十年，长期担任班主任工作，且不时中途接手这种后进班。

下面仅就本人在工作中的实践和探索，扼要谈谈转化后进班的一些途径和方法，以就教于方家。
　　一、尊重与理解相结合
　　尊重是理解的前提，理解是尊重的延伸和升华。只有尊重才能理解。由于后进班在班风、学风、成绩方面相对都较差，往往得不到学校领导、老师、同年级其他班的同等尊重，这样就产生了要求得到尊重理解而又得不到尊重理解的矛盾。这种矛盾使他们内心产生一种很深的灼痛感，甚至自暴自弃、破罐破摔，从而走向后进的一面。因此，我特别尊重他们。
　　首先尊重每一位学生的人格，给他们以自尊和自信。后进班中有相当一部分学生并非后进，他们的优点，往往被班里的后进氛围所掩盖、遮住，这部分学生是转化的积极力量。即使另一部分真正意义上的后进生，其实他们的人格更应格外得到尊重，不然，就不可能有转化的希望。所以，我真诚地与他们交心，了解他们的真实想法、实际困难和切实要求，鼓励他们放下思想包袱、轻装学习、挺胸做人，使他们认识到自己的缺点是可以通过自己的努力克服的，自己同样可以步入优秀者行列。这正如徐特立所讲：“对犯错误者，……给他们以好环境包围起来，暗示他们以很好的前途，使他们用自信和自尊去克服他们的坏处。这是最好的训育典型。”[1] 其次，尊重他们的兴趣和爱好。兴趣是最好的老师，是通往知识的桥梁，是成长的重要非智力因素。前苏联教育家苏霍姆斯基曾说：“每个儿童都有自己的爱好和长处，有他自己的先天素质和倾向。必须发展这些东西，必须把学生安排在这样的条件下，使他的长处能最充分的发展出来。”[2]后进班的学生跟先进班学生一样兴趣是极为广泛的，对他们的兴趣要尊重，不要横加干涉和指南，在尊重他们的基础上向他们讲清如何处理好“正业”与“副业”的关系。同时积极组织开展各种活动，通过活动发展他们的兴趣，发挥他们的特长，使他们健康成长。
　　二、健全班规与规范操作相结合
　　俗话说：“没有规矩，不成方圆。”任何集体都必须有一个健全的规章制度，后进班自不例外。我每接手一个后进班，总要花近一个月的时间，广泛搜集调查学生各种情况，找出主要问题，列出详细清单，再结合校规班情制定出《班级管理奖诫条例》，然后广泛征求主管领导、科任老师和学生意见，酌情修改。最后交由全班表决通过执行，把各项规章制度转化为日常行为习惯。这是第一大步。第二步，就要规范管理。有好的制度还必须培养一支守纪、严谨、责任感强、素质高的班干部队伍。
　　如何培养和训练班干部、提高其管理的技能技巧，就是班级管理的关键工作。否则制度就成“贴在墙上、挂在嘴上，落实不到行动上”的一纸空文。班干部通过竞争上任，优胜劣汰。对竞争上的班干部我采用如下管理方法：（1）确定目标，带上路；（2）鼓励竞争，扶上马；（3）传授方法，送一程；（4）快马加鞭，显特色。一言概之，即：竞争上岗，放手使用，严格管理。经我多年的实践，这套方法是切实可行的。班主任的管理意图、学校的工作安排都能贯彻执行，班规也能充分的落到实处。
　　三、严格与宽容相结合
　　常言道：“严师出高徒。”班主任只有严格要求学生，才可能使其从小形成良好的行为习惯，也是对学生、家长、社会的一种负责表现。如何做到严呢？
　　一方面，要按照党的教育方针和中学生日常行为规范，从小事抓起，对其不良行为决不姑息迁就，发现问题要及时纠正。
　　另一方面，作为班主任也要严格要求自己。凡要求学生做到的，自己要首先做到。班主任应绝对带头执行班规校纪，丝毫不能随随便便，否则是对自身形象的一种损毁，班主任工作一旦因此丧失说服力，那么管理工作必败无疑。
　　班主任在对学生严格要求的同时，也要对他们采取宽容的态度。所谓“宽容”，决不是班主任对学生各种错误思想、行为的漠视和放纵，而是特指班主任对学生实施教育过程中的一种方法，其前提是对学生的严格要求。
　　在方法上要做到“五个宽”：一是时间上的宽限，课内出现的问题，尽可能在课后处理；公开场合引发的情况，尽可能于个别场合解决。二是态度上的宽厚，即使学生出言不逊，你也要态度冷静，三思后行。三是条件上的宽让，允许犯错误的学生“讲价钱”，给学生留有改正缺点的机会。四是情感上的宽宏，有的学生同一错误一犯再犯，班主任必须想得通。五是处理上的宽大，适当从轻处理，切不可动辄停课检查、劝其退学等。

当然，要处理严格与宽容的关系，还必须做到宽严适度，“有些人是过分严格，有些人是过分放任，这两种情况都同样是要避免的。”[3]这样师生才能和睦、相互尊重，在班集体中形成强大的凝聚力和向心力，创建出一个先进班集体。
　　四、“面”与“点”相结合
　　概而言之，即“抓两头，促中间”。“两点”，指的是学习、纪律上的“尖子”和“拐子”，这是工作的重点对象。通过“磨尖治拐”（即“点”）促动中间，从而根本扭转全局（即“面”），最终变后进班为先进班。
　　五、关心与服务相结合
      “关心”是前提，“服务”是保证，二者间相互促进。
      “关心”，包括两个方面：学生与科任老师。关心学生主要是关心学生的思想、学习、生活、身体和心理健康诸方面；关心科任老师，根本的就是协调好工作，起到桥梁纽带作用。协调，是指协调好任课老师之间及学生之间的关系，促进师生间的情感交流，以增强班级的凝聚力。
      “服务”包括如下几个方面：一是班主任为集体创造好的氛围和环境；二是班主任为学生各尽其才创设外部条件，提供机会；三是为班干部进行培养、指导和释难；四是为科任老师的有效教学创造良好的班风和学风。
　　通过关心、服务，充分调动师生的积极性，以实现后进班的转化目标。
　　六、营造环境与激发兴趣相结合
　　后进班的形成无外乎这么几种：学校决策者为了某种目的有意集中本年级学习、纪律等方面差的学生而成了后进班；另一种是管理者班主任因责任心差、能力弱等方面原因造成的；第三种是与学生所处的环境密切相关，特别是学习环境密切相关。对此，要特别狠抓学习环境营造工作，以激发他们的学习兴趣。他们有了学习兴趣，就会乐于学习、勤于学习，把学习当成大事。学习一上来，其它所谓的“后进”也就迎刃而解了。
　　七、抓反复与反复抓相结合
　　一个先进班集体不是直线式、一帆风顺地建立起来的，而是螺旋式反反复复地建立起来的。因此，在抓管理中，应坚持反复抓、抓反复。班集体出了问题，班主任应从主客观各方面分析，找出原因，然后有的放矢，有针对性地进行教育，直到不良现象消失为止。
　　八、树立典型与建立激励机制相结合
　　一个先进班集体不仅要有称职的班主任和班干部，更要有全体同学认同的班级典型。只有在班级活动中树立了典型，才能在班级中树起一面旗帜，才能使全班同学学有目标、赶有方向，从而更加促进典型个人的发展。假如班主作在班级工作中不能及时地进行总结，表扬先进、树立典型，好坏一个样，那么，班级就会死水一潭，就不能建立一个好的班集体。因此，必须在班级管理中高度重视典型的树立。
　　除了树立典型，还必须建立激励机制，建立并完善奖诫条例，奖优罚劣，奖勤罚懒。“犯了过错的人应当受到惩罚，但是他们之所以应受惩罚，并非因为他们犯了过错……而是为了要使他们日后不再去犯。”[4]
　　班级教育转化要做到“五个一”：每周班主任和科任老师必须找帮教对象谈一次话；每周班主任和任课老师必须给后进生进供一次表现成功的机会；每周发现并表扬后进生一个优点；每周班主任必须与后进生家长联系一次；后进生每周以书面形式向班主任汇报表现一次。
      教育转化后进班的途径和方法还有“管与导相结合”、“学校和家庭相结合”等等，在此不再赘述。
　　教育转化后进班的工作是全面实施素质教育这一系统工程的非常重要的组成部分，而我的探索才刚刚有一个新的开端，我正在努力使这一探索更加符合教育规律，符合《中学德育大纲》的要求，符合中学生生存环境和学校教育的实际，符合当前由应试教育向全面素质教育转变的形势需要。只要我们坚持以真情和科学求实的精神面向全体学生，后进班的转化工作一定能朝着民主、科学而高效的方向发展。
　　我想这是毫无疑虑的！

【参考文献】
　　[1]徐特立.徐特立教育文集[M].人民教育出版社，1979.
　　[2]苏霍姆林斯基.要相信孩子[M].教育科学出版社，1981.
　　[3]卢松.爱弥尔[M].商务印务书馆，1978.
　　[4]夸美纽期.大教学论[M].人民教育出版社，1984.