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完善实践教学体系 提高职业能力培养水平

【摘要】高等职业教育人才培养目标必须以社会职业岗位的实际需要为培养依据，强调应用性，突出综合职业能力。要实现这一目标，必须遵循市场规律确定办学方向，立足区域经济发展优势和坚持以人为本的办学理念，构建完善的实践教学体系，提高职业能力培养水平。
　　【关键词】实践教学体系；能力；高职教育
　　　
　　高职教育是高级职业技术人才培养的摇篮，向社会输送的是一批高层次实用性人才。但就目前高职教育人才培养状况来看，高职教育并没有真正发挥其应有的社会功能，其社会价值没有得到最大限度的体现。在这种形势下，要真正实现培养高层次应用型技术人才的目标，必须构建完善的实践教学体系，提高职业能力培养水平。

　　一、完善实践教学体系的是高职教育的必然要求
　　随着我国加入ＷＴＯ，高职教育面临新的机遇和挑战。国内产业技术的升级和高新技术产业的发展，必将对一线实用性技术人才和熟练劳动者的科学文化素质等提出越来越高的要求。越来越多的人已经意识到，目前我国紧缺高层次技能型人才，高职教育必须以培养具有一定理论知识和较强的职业能力，科技、生产、建设、管理、服务第一线急需的专门人才作为办学宗旨，从而更好地为地方和区域经济建设服务。只有这样，高职教育才能真正发挥其应有的社会功能，实现其社会价值。
　　二、完善实践教学体系是高等职业教育教学改革的必要环节
　　我院常见的几种实践教学形式为实验、实训实习、技能考核、毕业设计、综合实训和顶岗实习。它是把学到的理论知识拿到实际工作中去应用和检验。我认为科学的实践教学体系具有以下特征：
　　（一）抓好实践教学指导性文件建设
　　实践教学是一个与理论体系相辅相成的，互相包容、相互渗透、统一的完整体系。一个体系不可能是分散的、互不相关的实践课的拼凑，更不可能是大多数实践教学单元都依附于理论，或是在理论课程后孤立地安排某一个方面的实训。应该像理论课一样，对其制订完整的实践教学计划、实践教学各课程大纲。
　　（二）实践教材建设
　　同理论课一样，实践教学教材建设是实践教学建设的重要内容之一。教材编写是新一轮教学改革的配套内容之一，对理论课、实验课、实习课等教材，由学院统一组织，立项编写。对照实践教学计划，通过选用或自编，逐项落实教材或讲义，并在教材齐全的前提下，进一步打造精品教材。我院积极推进实践课程教材改革建设，农学系马成云教授主编了以实训为主的《农学专业实训与考核》，包括了农学专业所有课程的实训技能，如《种子生产与管理》的种子检验顶目，《土壤肥料》的测土施肥技术项目等。开拓了生物统计学完全采用计算机软件的探索和实践，我院霍志军老师主编了国家十一?五规划教材《田间试验与生物统计》，生物统计所有试验都实现了计算机的统计，如单因素、复因素的方差分析等，使运算更加快捷、准确，还能同时作出图表。
　　（三）实践师资队伍建设
　　目前，学院的实践教师队伍现状有两种趋势：其一是一部分教师理论水平较高、高新科技水平偏低，以传统操作为主；其二是近几年新加入实践教师队伍的教师，其学历较高，但职业能力较弱。针对以上情况，学院采取了以下措施：大遵循职业能力形成的规律。按照循序渐进、从简单到复杂、从低级到高级、从单一到综合的原则，使学生逐渐掌握适应岗位（群）所要求质量考核标准，特别要论证实践教学计划是否能达到培养目标。培养高素质教师队伍，提高教师实践教学能力。
　　三、提高职业能力培养水平是高职教育的必由之路
　　（一）立足地方经济发展优势，构建实践教学平台
　　我国正处在实现现代化战略目标的关键时期，社会和经济的发展对人才培养目标提出了多元化的要求。高职教育是直接贴近当地社会需求和经济发展，最快适应社会经济、技术发展变化的需求的高等教育类型。因此，高职教育内涵的变化和扩展也必须适应地方经济建设现代化的需求和变化。　　（二）立足地方经济发展趋势，促进产学结合
　　高职教育要进一步加强产学结合、校企合作。高职院校要以科技进步和区域经济发展为背景，借势而为。首先，与当地已形成产业规模、产业结构的企业共建高职教育实践教学体系，建立“ 双赢”的合作机制，形成相互支持、相互依托的互动式产教结合基地，有力地保证了学生职业能力与创新能力的培养；其次，努力探索与企业合作培养高素质技术应用型人才的教育模式，逐步形成和完善校企双向推动、双向管理、产学密切合作的管理运行机制，实现产学双方的深层次合作；成立校企合作委员会，设立校企合作基金，建成产、学、研一体化的教育体系。产学合作不仅是高职教育实践教学体系实施的基本途径，更是实践教学内容的整合，可以实现学生知识、能力、素质的协调发展。此外，企业是学生学习、实践的重要场所。在现代企业里，学生不仅得到技能训练，更重要的是受到职业道德、职业素质的教育。我院与三百多家企业签订了产学合作协议，学生毕业前一个学期到企业进行带薪顶岗实习，学生毕业后直接进入企业，实现了上岗零距离，使黑龙江农业职业技术学院毕业生就业形式越来越好，在2006届毕业生一次性就业率达到了94.18%。（下转第60页）　　（三）以学生职业能力培养为整体目标构建实践教学体系
　　提高职业能力培养要以实践教学目标体系为依据，把知识、技能与素质融为一个整体。培养基本技能和专业技术技能， 使学生具有从事某一行业的职业素质和能力，包括四个方面：一是实践能力。实践能力可通过单项能力、模块能力、综合能力和扩展能力的顺序分阶段逐步提高；二是职业素质。社会信息化、经济全球化、学习社会化对高职教育人才素质提出了更高的要求， 实践教学体系不是单纯培养实践技能，而应以培养学生的职业素质为目标，注重学生职业道德、奉献精神、团队精神、质量意识和创新意识等方面的培养。
　　（四）以能力为本位，以就业为导向，提高职业能力培养水平
　　在实践教学各个环节中，注重整体性特征和持续贯穿与阶段深化特征，有效地培养学生技术应用能力、创新能力、分析和解决问题的能力，对学生的职业技能进行强化训练，对职业素质进行冲击性训导。其次，在保证对学生进行本专业所需基本理论和基本技能全面训练的前提下，在充分考虑学生的实际知识水平和接受能力的情况下，强调给学生传授新技术、培养学生职业能力、技术拓展能力，使学生能够承受现代社会竞争的压力，适应技术进步、生产力发展和社会进步的要求，提高对技术发展的适应能力。此外，高职教育在人才培养目标上还应更具前瞻性，使人才培养具有国际视野，国际竞争力，紧跟高教国际化步伐培养世界通用的高职人才。完善实践教学体系是提高职业能力培养水平的基础，提高职业能力培养水平才能使高职教育之路越走越宽。
　　
参考文献
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