运用现代信息技术 优化课堂教学
摘要：本文主要阐述在信息技术课堂教学中，教师怎样将以多媒体技术和网络技术为核心的现代信息技术运用到教学活动，更好地提高课堂教学效率，优化教学过程。
关键词：多媒体教学 信息技术 个别教学 互动
现阶段，随着信息技术的推广及在教育领域中的不断深入，以多媒体技术和网络技术为核心的现代信息技术越来越多地运用到教学活动，实践证明：教师在教学中合理运用现代信息技术，可以提高课堂教学效率，优化教学过程。
一、教师要善于利用多媒体教学
（一）利用多媒体教学有助于发挥学生的想像力和创造力，更好地激发学生的学习热情，达到最优的教学效果。像初中年级的学生，他们的定向能力尚处在较低的层次，他们的注意状态仍然取决于教学的直观性和形象性，很容易被新异的刺激活动而兴奋起来。多媒体形象具体，动静结合，声色兼备。
恰当地运用多媒体来辅助教学，用逼真、生动的画面、动听悦耳的音响来创造教学的文化情景，可以调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点，取得传统教学方法无法比拟的教学效果。例如，我在讲“计算机的基本工作原理”这一节时，学生对在计算机中用二进制编码表示信息普遍感到难以理解，我就利用课件向学生展示“中”字在计算机中转换为二进制代码的过程，学生觉得容易理解。（二）运用多媒体教学还有助于学生发挥学习的主动性，从而优化教学过程。教师通过展示多媒体课件，为学生提供生动逼真的教学情境，“把学习的主动权还给学生”，让学生在课堂中轻松、主动地学习，充分发挥学生的主体积极性，学会创造、构建和掌握所学的知识。
例如：在讲“文件的管理”一节有关“文件的标识符的概念”时，课件制件采用超文本链接、人机互动反馈的方式，生动、形象地展示了“文件名主名和扩展名→路径→文件所在的盘号：”的抽象内容，让学生自主选择“新授”与“温故”，选择易混淆、抽象的知识点及疑难问题，让学生主动地去发现问题、探索问题、解决问题。
（三）运用多媒体教学的时候，教师要注意由知识的讲授者变为学习的指导者，还要注意恰当地选准多媒体的运用与课堂教学的最佳结合点，把多媒体运用到掌握知识的刀刃上，才能取得事半功倍的效果。教师还要注意以下两点：
（1）适度使用。要考虑各层次学生的接受能力和反馈情况，根据学生的心理特点，并根据教学内容，把多媒体教学内容与学生的“学”结合起来，做到适可而止。因为运用多媒体进行教学，图文声并茂，形象生动，对学生造成“强刺激”，但刺激过长，就会疏散学生的注意力，反而降低学习效率，使多媒体技术在课堂上的应用失去了它应有的价值。所以，在教学中应把握住“度”。
（2）适时使用。对于教学内容抽象、学生难以理解、传统的教学模式难以有效地进行教学时，我们合理运用多媒体来进行教学，可以达到教学最佳的效果。但是，若使用不当，则画蛇添足，效果往往不佳。像在讲“程序设计初步”时，如果一开始就直接运用多媒体在屏幕上显示一个程序运行的结果，告诉学生这就是具体程序的运行结果，让学生分析程序的执行过程。这样的直接显示，就跳过了学生的具体感知，违反了学生的认知规律，抵制了学生思维的发展。
二、教师要善于利用多媒体教学网络
多媒体教学网络是一种有效的多媒体教学平台，合理使用它可以在课堂教学中实现教师与学生、学生与学生之间的互相交流，共享校内外资源，增强学生的参与性和互动性，提高整体教学效果。
（一）有利于调控教学过程
教师通过多媒体教学网络实时监控学生，随时了解学生对知识的掌握程度，对于发现的问题可以及时解决，还可以及时了解学生的学习进度，练习或者任务的完成情况，从而灵活调整教学进度，有效地控制课堂节奏。
（二）有利于实施个别教学
21世纪是信息化时代，信息社会的一个最显著的特点就是个性化和多元化。课堂教学必须充分考虑到学生的个体特点，最大限度地发挥每个学生的潜能。教师通过多媒体教学网络人机双向互动交流以及对学生信息及时反馈的优势，就可对不同层次的学生进行各自的辅导。对“吃不消”的学生，教师可以及时对他进行遥控辅导；对于“吃不饱”的学生，可以通过教师的“小灶”，适当加深难度，多给弹性练习，满足他们的求知欲望，做到分层次教学。教师要为学生提供优良的个别化学习环境，让学生主动参与到学习中来，充分发挥学生学习的独立性和独特性，为学生营造个性发展的空间。
（三）有效促进学生互动
教师根据需要把学生分组，同组学生针对学习内容彼此交流和协作，对问题解决方案进行探索，共同完成学习任务，达到对教学内容比较深刻的理解和掌握。我在进行“POWERPOINT”教学时，要求学生以校园文化生活为内容制作一个演示文稿。首先通过多媒体教学网络给学生演示一些经典作品，让学生欣赏，随后把学生分组，每个学生都制作一个演示文稿，然后在各个小组选出制作得最精美的一个演示文稿，通过网络向学生“示范”。学生在共同完成任务的过程中，互相交流，探讨，各取所长。这样通过多媒体教学网络教学，促进了学生与学生之间的互动，在获取和运用知识的交互学习过程中，培养了学生的自学能力和与人合作的精神。
（四）有效开发学生思维
在教学过程中，让学生根据教师提供的解决问题的一些线索，围绕主题自己通过网络查询、获取、处理信息，激发学生的创作欲望，开发学生的创造思维。当然选取的内容不能枯燥无味，要能引起学生兴趣，激起解决问题的欲望。也可以结合信息技术学科与其他学科的有机整合，尽量把本学科知识的学习和能力培养与其他学科的内容结合起来。还可以向学生推荐一些较好的学习网站，拓宽学生视野，开发学生思维，使他们敢于大胆地标新立异，学会用新的思维和新的方法，去探索和剖析问题实质，充分发掘他们的创造潜能。像我在讲“网上收集信息”这一节时，让学生围绕小论文“走向太空”这个主题，上网搜集有关航天发展史的资料，并且要求学生利用收集的资料制作出一个演示文稿。大多数学生对这个主题产生浓厚兴趣，积极上网查询，收集资料，然后制作出各具特色、内容丰富的演示文稿。
总之，作为教学活动的主导者，教师在课堂教学中，充分利用多媒体技术和网络技术开展教学，为学生构建了一个良好的学习环境，使学生在学习中处于一种动眼、动耳、动脑、动口、动手尝试、探求、发现的境界之中，保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态，学生的主体作用就能得到充分、有效地发挥，整体教学效果提高，优化教学过程。
