学海网

论职业学院应用写作教学的问题及应对措施

      【摘要】随着社会的发展，应用写作在人们的工作、学习和生活中变得日益重要，大学生的应用写作能力越来越受到社会各界的关注。文章分析了职业学院应用写作教学中存在的主要问题，探讨了解决这些问题的策略。

       【关键词】职业学院；应用写作；教学问题；应对措施
    
　　应用写作是指党政机关、社会团体、各行各业、企事业单位和人民群众在处理公务和日常生活、交往中产生的社会性认识和书写实践活动。职业学院是培养高级应用型人才的摇篮，应用写作能力是职业学院学生必备的能力之一。然而目前的职业学院学生的应用写作能力却十分令人担忧。

他们的应用写作知识都极为贫乏，应用写作能力极为欠缺，因此，加强和改进职业学院应用写作教学是培养职业学院学生能力的主要手段，是提高学生综合素质的重要内容。当前，职业学院应用写作教学存在的主要问题表现在：教师自身的素质不是适应，在教学中难免力不从心，钻研教材难以深入，难以跳出教材对教学内容所做的居高临下的把握，照本宣科者多，现身说法者少；教学方法单一，教学模式程式化，忽视了学生的主体地位，对学生的写作训练缺少一种富有刺激性的评判，最终弱化了教师的教学意图，违背了教学原则和目的，也影响整体的教学效果。针对上面的问题，主要要采取以下策略：
　　一、运用灵活多样的教学方法
　　科学的应用写作教学方法，不仅要让学生在学习中获得“知”，更要让学生在实践中获得“能”，真正做到学以致用。同时还要注重培养学生的综合能力。这种能力，应是获取、更新、应用知识的能力，是适应当代多元化社会现实写作的能力,是把学习成果创造性地用于社会、工作及生活的能力,同时也是促进学生个体完善和人格升华的能力。教学方法是激发学生学习兴趣的钥匙。应用写作与其他学科一样，教学方法不能千篇一律，教师只有突破教学定式，灵活运用多种教学方法，才能充分调动学生学习的积极性，从而达到事半功倍的效果。否则，单一地使用一种方法，即便这种方法再好，重复的次数多，也会使学生厌倦，产生拒绝接受的心理障碍。应用写作的教学方法有很多，如范文析评法、病文分析法、案例教学法、比较式教学法、情景式教学法、讨论式教学法等等。各种教学方法都有自身的特点。范文析评法是一种传统的教学方法，也是很多教师普遍使用的一种方法。即选择一些应用写作实践的成果进行剖解、分析、评价，以帮助学生增强对某个文种认识的直观感和透视力，从而深化对该文种理论知识的理解，提高学生掌握各种不同文种的实际能力；病文分析法对应用文反面例子的分析。就是选择应用文章中的病文，即以在格式、内容或语言文字表达等方面有欠缺的文章为实例，在教师的指导下，启发学生，对照教材上介绍的基本知识和范文，对病文进行分析研究，找出病症，说明理由，改正错误，从而吸取反面教训，提高学生应用写作水平的一种方法；案例教学法是一种没有惟一正确答案的教学方法，它能够锻炼学生独立思考的能力。实施案例教学法要结合教学内容，引导学生实际参与调查、采访和参加新闻发布会等，或在课堂上讲述新闻热点、社会热点问题，然后组织讨论，根据学生提出的多种方案最后确定最佳方案。这样可锻炼学生分析问题的能力，开阔学生写作视野。
　　二、注重培养学生的实际写作能力
　　写作训练应成为写作教学中的一个核心部分，要使学生真正具备应用写作能力，多写多练是至关重要的一个环节。组织学生进行实践训练可以采用这样几种形式：一是课堂中的写作训练。这是传统的作文写作训练形式，便于操作和控制，有助于提高对写作理论的认识和理解，但对于提高学生的能力和素质，作用显然有限；二是校内活动写作实践。学校本身就是一个小社会。从文化教育、经济活动到行政管理无所不有。充分利用校内资源，让学生参与其中进行写作实践，对提高学生能力和素质大有帮助。如可以让学生亲自参与某些会议，然后完成“会议纪要”或“会议记录”。三是社会活动写作实践。让学生走向社会，以社会人的身份参与具体活动进行写作实践，并为自己的写作行为负责。教师在指导训练时要注重五个方面的问题：一是搞好教学目标的定位；二是根据各种文体特点，选择适当的教学方法。应用写作有多种教学方法，不管采用哪种方法，都离不开理论讲授、例文分析、写作实践、习作讲评这几项内容要素；三是合理安排教学进程，加强重点文体训练，使学生可以充分利用自己已知的知识去理解未知的知识，符合循序渐进的教学原则；四是发挥讲评的重要作用。讲评是一个重要的环节，它既是对前一个写作过程的理论总结和归纳，也是下一个写作过程的理论准备。学生通过教师的讲评，既可以获得有益的经验，又可以发现自己写作中的不足，从而重新认识写作；五是培养学生自学能力，做到举一反三。应用写作教学必须注意培养学生的自学能力。随着社会的不断发展，知识更新的速度越来越快，“适者生存”的竞争法则驱使着人们在社会中不断地学习新知识，适应新变化。实用是应用文种存在的生命。汰旧立新是其生存发展的永恒规律与生命源泉。而在未来的社会，新的文种还将不断涌现。学生如果具备了自学能力，学会打鱼的本领，自然会举一反三，触类旁通，对未来可能出现的任何新的文种写作起来都会得心应手。

　　三、引入多媒体教学手段
　　在电脑技术飞速发展、现代教育技术越来越普及的今天，单一的教学手段难以调动学生学习的积极性，无法适应新形式下应用写作教学的需要。因此要求应用写作教师不仅要把多媒体教学手段引入教学之中，而且还要加大力度开发科学实用、高水平的应用写作教学课件，开发更多优质的无纸化教材。只有这样，才会为应用写作教学不断注入新的活力，应用写作教学质量才会不断提高。鉴于应用写作教师计算机水平的实际情况，可以采用联合攻关的方式，尽快制作出多媒体教学素材库或课件。多媒体素材库的内容主要是范文、病文和公文处理规定等，以增加学生阅读、教师分析的素材容量。多媒体课件的内容应该从三个方面入手：一是写作理论，课件应能帮助学生理解、记忆每一文种的概念、类别、格式；二是写作训练，课件应能有效地帮助学生练习各种文体的写作，掌握写作规律；三是学习辅导和作文讲评，课件可以减少教师工作量，提高学生学习效率。
　　四、改革教学评价方式
　　应用写作的教学评价主要体现在两方面：一是对学生平时习作的评价；二是期末对学生学习效果的评价。对于前者，教师存在的问题主要是在评语方面，要么千人一面，要么简单粗暴，一锤子打死，要么干脆没有评语，这些都严重挫伤了学生学习的积极性。而对于后者，往往采用一张试卷定乾坤的做法，考试内容通常是：名词解释、选择、填空、改错、问答题、命题作文等。应付这种考试对学生来说是小菜一碟，这无形之中就助长了学生平时的堕性。要改变这种现状，就需要对评价方式进行改革。首先，在习作评价方面，教师的评语对每个人都要力求新颖独特，而且宜宽不宜严，要本着“多赞扬少批评”“多鼓励少训斥”的原则，对学生的作文给予满腔热情的扶持，使学生既能明白习作中的不足，又能感受到自己的进步，这也是古人所讲的“数子十过，不如奖子一长”的道理。因此，教师要善于并且努力地去发现学生习作中的闪光点，尤其是对差生，哪怕是微小的进步，都应给予肯定和鼓励，满足他们的情感需要，让他们也能获得成功的体验，产生写作的强烈欲望和浓厚的兴趣。其次，在期末成绩考核方面，要改变一张试卷定成绩的做法，实行“半开放考试”，就是将平时写作训练的成绩与期末试卷成绩相结合，进行综合评判。这样就可以促进学生自主学习，不会再把过多的精力放在考前的死记硬背上，而是积极地参与平时的写作训练。既掌握了知识，增强了实践能力，提高了写作水平，又提高了课堂教学效果，而且这种将平时成绩予以量化的方式，能够更全面、公正地评价一个学生的水平。
　　五、全面提高教师素质
　　职业学院应用写作教师队伍普遍存在着一些与教学实际需要不相适应的问题。提高教师素质，可以从以下几方面入手：首先，语文教师在引导学生分析了许多范文，并根据写作基本理论罗列出很多写作特点和讲解了许多文章之后，如果能在教学中像游泳教练一样，“下水”示范，亲自写作并把写作成果展示给学生，就能起到鼓舞学生的作用，而且也能通过实际演示取得良好的教学效果。应用写作教师不仅动口，更要动手，与学生一起进行写作训练。只有这样，才可以提高自己，弥补自身实践经验的不足，同时还可以通过实践操作使教学有的放矢，得心应手，并可以带动学生，激发学生的热情，对学生起到示范作用。其次，教师自身需加强对其他专业的了解。教师不仅要认真钻研自己的专业，而且还要注意学习边缘学科、交叉学科的知识，通过各种途径，更多地接触专业业务，懂得一些相关专业知识。或者在讲授专业性较强的应用文体时主动向专业教师请教，或与专业教师合作，这样才能避免走过场、尴尬、或者干脆跳过不讲等种种情况，从而圆满完成教学任务。再次，学校要鼓励教师参加职业培训。

【参考文献】
       [1]高尚卿.  加强高职应用写作课的实践教学[J].  语文学刊 ， 2004，(7)．
       [2]高岩．用创造性思维方法激活应用写作课教学[J]．中国成人教育， 2004，(7)．
       [3]岳鲁．提高高职学生应用写作能力之我见[J]． 辽宁高职学报，2004，(1)．
       [4]俞雄辉．高职“应用写作”教法初探[J]． 南平师专学报， 2004，(3)．