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浅析高职学生的职业生涯规划

       【摘要】好的职业生涯规划，能有针对性地及时准备各种职业能力，在职业生涯中能尽快地达到人职匹配的理想境界。文章就目前高职院校的学生如何做好职业生涯规划，实现理想的职业生涯，做了一些探讨。
       【关键词】高职学生；职业生涯规划；人职匹配
　　

　　在目前大多数企业中，普遍存在这种现象：嫌工资低、环境差，比不上其它同学的待遇，不安心工作；认为英雄无用武之地，频频跳槽；只低头干活，做一天和尚撞一天钟；干一行恨一行，行行不尽人意。其主要原因有：
　　1．没有充分估计自己的能力，只知道纸上谈兵，眼高手低，总认为自己是干大事的料，基础性的工作却干不好，所以只有频繁地换工作。
　　2．找工作之前没有充分了解所从事的职业的基本性质，对所从事的职业的基本要求、基本状况缺乏了解就从事了此职业。

　　3．毕业后所找的工作满足了当时的心理定位，但随着本人的要求的提高，目前的企业难以满足更高的需求。
　　总的来说，没有充分认识自己的个性特征，合理定位自己的职业目标，了解各职业现状和前景。个人价值标准没有很好地和从事的工作有机地结合在一块，就是说没有做到人?D?D职理想匹配。
　　美国职业心理学家霍兰德（Holland）创立了人格类型理论，他在《职业决策》一书中，描述了六种人格类型，根据他的人格类型理论，在职业决策中，最理想的是个体能够找到与其人格类型重合的职业环境。一个人与其人格类型相一致的环境中工作，容易得到乐趣和内在满足，最有可能发挥个体的才能。然而，作为一个高职学生，要达到这个要求，一般要经过三个阶段：一是在学生阶段建立职业意识、理念和培养职业能力；二是毕业时找到合适的职业，从学生转为职业人；三是寻找到适合自己发展的职业，做到人——职匹配以实现其长远的职业发展。所有职业人士的职业轨迹大致相同，但是否可以在求职的道路上少走弯路，减少第二步的经历或省去第二步直接走到第三步，本人认为只要做好职业生涯规划是完全有可能的。
　　高职学生，根据自己的兴趣、爱好、能力、特点等内在因素，结合目前社会环境特点、各职业特性，确定其最佳的职业奋斗目标，并为这一目标做出行之有效的规划，即职业生涯规划，已普遍受到各界人士的关注，搞好高职院校学生的职业规划，在当前就业形势之下显得尤为重要，这就需要高职院校的老师和学生做好以下几个方面的工作：
　　（一）转变求职观念，精心设计职业生涯，变“包装产品”为“设计产品”
　　在一些发达国家，大学生的职业指导起步较早，从“成品包装”式的就业指导发展为“新产品设计”式的职业生涯规划教育，值得国内高校借鉴。在计划经济年代，中国的企业生产出来的产品，是以产定销的推销方式，一般不管市场情况怎么样，先生产出来产品，然后由推销员去推销产品，而如今在市场经济年代这种观念早就转变了，现在是市场营销的模式，在企业生产产品之前进行市场调查、市场细分、确定产品方向、搞好产品定位、然后设计市场需求的产品。从某一个角度来说，我们的学生就好像学校的产品，在一方面就业压力很大，大学生找不到工作，另一方面企业找不到满意的人才的情况下，作为学校的老师和高职学院的学生，要转变思想观念，把然来简单地“包装产品”的模式转变为精心地“设计新产品”的模式。从学生一入校开始抓起，塑造一个适用市场需要同时又能做到人职匹配的毕业生。在设计过程中，可利用全面质量管理的PDCA循环原理，不断增强自身的应试能力，利用木桶短板原理，在设计的过程中针对弱项，要么合理回避，要么迎头赶上。
　　新生一入校，学校要指导他们，尽快熟悉和适应新的学习环境，熟悉自己所学专业的具体内容和要求，清楚所学专业与想从事的职业之间的关系，了解社会就业形势和社会对人才的素质要求，通过自我反省、熟人评价或心理测验等途径认识自己的性格、气质、兴趣、能力及个性特征，以及这些特征是否与理想职业吻合等，据此确定自己的兴趣和优势所在，之后，可用SWOT分析法、综合分析你现在及将来的职业生涯中可能面对的内外环境的优势、劣势、机遇、威胁。在此过程中大学生要避免缺乏个人志向、认识自我的途径的单一，认识自我的内容不够全面等问题的发生。
　　（二）承认个体差异，合理评价自我
　　作为年轻的大学生，好胜心很强，有时总认为别人能做到的事情，我都可以做得到，不想承认自己与别人有能力和个性方面的差异，其实这样是不对的，就在一个班上，甚至是在一个宿舍里的几位同学，个体差异是存在的，所以未来的职业适用性也会有着很大的差异性。根据美国职业心理学家威廉斯(E. G. Wil lianson)的特性——因素理论，认为个别差异现象普遍地存在于个人心理与行为中，每个人都具有自己独特的能力模式和人格特质，而某种能力模式及人格模式又与某些特定职业存在着相关。每种人格模式的个人都有其相适应的职业，人人都有选择职业的机会，人的特性又是可以客观测量的。
　　一个有效的职业生涯设计，必须是在充分正确认识自身条件与相关环境的基础上进行的，要审视自己，认识自己，了解自己，做好自我评估，包括自己的兴趣、特长、性格，学识、技能、智商、情商、思维方式等。即要弄清我想干什么、我应该干什么、能干什么。在众多的职业面前，我会选择什么等问题。
　　同时可以通过职业测评体系，客观了解自我，职业测评具有预测、诊断、探测和评估等功能，不仅可以帮助学生了解职业兴趣、职业能力、职业倾向，还可以评定其个性特征和动机需求水平，并提供潜力不足及发展建议的指导。
　　同时要注意到，一个人对自己的认识往往是片面的，在评估时，要善于听取他人意见。

　　（三）进行企业分析，了解职业差异
　　学生还没有走向社会，对未来的职业的性质缺少必要的了解，在考大学时，报考学校和专业时，主要是父母亲戚参考，自己对所学的专业、今后的职业没有感性认识。
　　学生在校期间可以利用多种手段来弥补这一缺陷。利用实习的机会，了解企业的一切信息，利用网络、媒体、论坛交流了解各行各业的工资水平、劳动强度、劳动技能要求、工作环境条件、未来发展趋势等。
　　利用社会关系、父母工作单位、亲戚朋友平时的交流，利用学校高一届的毕业生回母样的各种形式的座谈会，利用各种媒体的招聘信息，甚至可以利用假期时间亲自去人才市场了解情况。
　　环境分析要有普遍性还要又有特殊性。分析家庭、学校、社会（政策、法律）等环境对自己的影响，如家庭经济情况的好坏、家庭期望、家族文化，对学校环境、学校性质、社会认可程度、校风、专业、专业主干课程及成绩，以及适应本专业的工件领域。可自用“霍兰德人职匹配 ”等理论确定职业发展方向、明确达到职业目标需要具备的素质和实现目标的优劣势，制定大学学习生活的总体目标和阶段性目标及实施步骤和措施办法，增强学习自觉性和积极性。
　　分析各种职业对人的要求（因素），并向求职者提供有关的职业信息，包括：（1）职业的性质、工资待遇、工作条件以及晋升的可能性；（2）求职的最低条件，诸如学历要求、所需的专业训练、身体要求、年龄、各种能力以及其它心理特点的要求；（3）为准备就业而设置的教育课程计划，以及提供这种训练的教育机构、学习年限、入学资格和费用等；（4）就业机会等。
　　（四）进行职业定位，合理匹配职业
　　对自己的个体差异有了一个了解，又清楚了各职业对求职的不同要求，我们可以根据美国埃德加施恩教授提出来的职业锚理论，选择自己的职业。
　　所谓职业锚是指个人在选择职业时，无论如何不会放弃的那种至关重要的东西或价值观。正如职业锚一词中“锚”的含义一样，职业锚实际上就是选择和发展自己职业时所围绕的中心。但在现实生活中要想对职业锚提前进行预测是很困难的，这是因为一个人的职业锚是在不断变化的，它实际上是一个在探索过程中所产生的动态结果。有些人也许一直都不知道自己的职业锚类型是什么，直到他们不得不作出某种重大选择时，比如到底是接受公司的晋升，还是辞职去开办自己的公司，正是在这一十字路口时，一个人过去的所有工作经历、兴趣、资质、取向等才会集合成一个富有意义的模式（职业锚）。
　　职业锚理论认为一个人对自己的天资和能力、动机和需要以及态度和价值观有了清楚的了解之后，就会意识到自己的职业锚到底是什么？施恩教授根据自己多年的研究，提出了以下五种职业锚：（1）技术或功能型职业锚；（2）管理型职业锚；（3）创造型职业锚；（4）自主与独立型职业锚；（5）全型职业锚。各种职业锚是由本人的综合因素决定的，高职院校的学生可参照职业锚理论来确定自己的发展方向。
　　（五）实施培训计划，及时调整、修正偏差
　　当职业方向确定了之后，也清楚了这职业的基本要求，对照这一个基本要求，不断提高自身的能力，这样就不会盲目地去学习，不会跟风参加各种考证活动。变被动的学习为主动的求学。
在实施计划的过程中，可能出现一些偏差，即想修改已经定下来的方向，这是正常现象。
　　总之，高职学生尽早做好职业规划可以避免在校学习的盲目性，可以变被动学习为主动的求学，有针对性地提高自己的能力，来适应理想的职业目标的要求，为今后的人?D?D职匹配合理，提高了工作效率和质量，保证人人都能快乐地工作，增添和谐社会因素，发挥人的能动性等方面作好充分的准备。

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