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浅谈班主任在班级组织中扮演的角色

　　摘要：班级组织是一个有一定人数规模的学生集合体，班主任则是班级组织中特殊的组织成分。班主任是学校管理意志的实施者、执行者；班主任又是担当起家庭教育的指导者；班主任更是人才的发现者、学生成长的促进者，总之，班主任是班级的中心角色。
　　关键词：班主任；班级组织；教育职能
　　

　　班级组织是一个有一定人数规模的学生集合体，是有目标、有计划地执行管理、教育职能的学校基层群体。而从某种意义上说，班主任则是班级组织中特殊的组织成分。认清班主任在这一组织中所扮演的角色是充分实现班主任的价值，发挥班主任作用的一个重要条件。

　　班级是学校组织系统中最基层的正式组织。作为正式组织的学生班级，是按照学校的教育要求编定，一般不考虑学生的愿望和情感，具有强制性和相对稳定性，班级每个学生接受教育的内容，享有的权利和履行的义务则是相同的，有共同的目标、统一的规章制度和组织纪律。这些是学校管理目标的具体体现。因此，我们可以说，全校各个班级管理的成功与否在很大程度上决定了学校培养人才的数量与质量。班级管理的效能与效益是学校管理整体效益的基础。实践证明，一个有良好风气的班级，其教育质量就能得到保证，一个“差班”，正常的教育教学秩序就会受到干扰，教育质量必然受到影响。而将班级管理与学校管理融为有机整体靠的就是班主任，班主任将学校管理目标转化为班级管理中的统一意志。由此可见，班主任是学校管理意志的实施者、执行者。
　　由于社会分工不同，家长不可能完全承担对孩子的教育，必然要把孩子送到学校接受教育，以期自己的孩子成为社会所需要的人才。尽管家长往往只关心自己子女的成长，而教师从履行社会职责出发，为社会培养和输送人才。二者进行教育工作的出发点不同，但在对学生的教育上有其目的共同性。正如前苏联教育家苏霍姆林斯基所说：“我们和家庭作为并肩工作的两个雕塑家，有着相同的理想观念，并朝着一个方向行动。要知道，在创造人的工作上，两个雕塑家没有相互对立的立场是极其重要的。”而从客观上来看，在日常生活中，学生大部分接受教育的时间是在学校，因此，从某种意义上说，教师是家长的替代者，班主任则更是家长的替代者。
　　同时，家长也是非正式班级组织中的一个重要组织成员。他们对班级管理也有着十分重要的作用。改革开放以来，我国进入迅速发展的时期，广大家长从社会发展趋势中看到，社会对人的要求越来越高，自己的子女如果没有丰富的科学文化知识，没有较好的素质，是不能适应社会需要的。因此，家长们在重视子女接受学校教育的同时，也越来越重视家庭教育。但从实际情况来看，家庭教育是一个薄弱环节。有的家长虽然很关心孩子的成长，很注意对孩子的教育，但因没有正确的教育观念和方法，违反了学生身心发展规律，教育效果差。如果不加强对家庭教育的指导，就不能形成学校、家庭、社会“三位一体”的教育体系，会严重影响整个教育体系作用的发挥。这就要求班主任要担当起家庭教育的指导者。

　　班级就是一个“雏形社会”，是一个相互关联的角色群。在班级组织中，每个学生都在充当各种角色，在各种活动和交往中，接受广泛的社会信息，发展智力和体力，逐步形成良好的思想品德和个性品质，为未来适应社会生活打下良好的基础。如何把握自己在班级组织中所扮演的角色？如何处理与其他角色间的关系？这两个问题往往会引起学生困惑，而这时，班主任则应该帮助他们出谋划策，当他们的参谋者。
　　“尺有所短，寸有所长”，每个人都会有自己的长处，也有自己的短处。中学生正处于生理、心理成长期，可塑性强，心理、情绪不稳定，在不同的环境下会有不同的表现。这就要求班主任要善于细心观察，去发现他们的优点，注意他们的缺点，从而帮助他们克服缺点，挖掘潜能。因此，班主任应是人才的发现者。
　　在实践中，学生与班主任接触的机会是最多的。班主任要帮助学生澄清自己要学习什么，帮助他们安排适宜的学习活动与材料，帮助他们明确所学东西的个人意义，维持某种滋育学习过程的心理气氛。要鼓励后进生克服困难，勇攀高峰，作生活的强者；教育优秀生百尺竿头更进一步。所以说，班主任是学生健康成长的促进者。
　　班级组织并不是孤立的，无论是内部还是与外部，都有着各种各样的联系。这就需要班主任协调班级内部学生和学生之间的关系，因材施教，激发学生学习的动力；协调学生和班主任老师、学生与科任老师之间的关系；协调科任教师之间的关系；协调班级集体与学校部门的关系等。所以说说班主任是各种关系的协调者。
　　中学生的心理日趋成熟，自主意识明显增强。往往会因为某种共同的爱好或心理需要而形成非正式组织，从而进行一些小团体活动。这种小团体活动大多具有明显的情感色彩。这就要求班主任在感情上来亲近他们，让他们乐意接受班主任为这一小团体的成员。因此，班主任又应该是他们自行组织的各项活动中的参与者。
　　总之，班主任是班级的中心角色，但是由于时空、条件的变换，班主任的中心角色也在变换，更要注意角色的变换。