信息资源共享下的高中政治研究性学习实践与思考
内容摘要：研究性学习是倡导以学生的自主性学习为基础的一种崭新的学习模式，本文简单概述研究性学习的内涵，信息资源共享的优势，以及信息资源化环境下的研究性学习与高中思想政治课改革发展要求的诸多一致性。同时本文就以教学过程中的实例，就信息资源共享的环境下，研究性学习与之相结合，进行探索，从而对研究性学习的开展有了新的认识、经验和思考。
关键词：信息资源 研究性学习 思想政治课 自主意识
在全面实施素质教育与实践新课标的今天，培养学生探究性学习是每个教育工作者必须面对的课题。那么在高中思想政治课课堂教学过程中，如何结合本学科教学特点，通过培养学生探究性学习能力，充分发挥课堂教学这一素质教育的主阵地作用，以培养学生发现问题、提出问题、思考问题、解决问题的能力从而提高高中思想政治课的教学实效？这是一个值得探索的课题。笔者在此谈一谈实践中的一些做法与体会。
研究性学习，是指以学生的自主性、操作性学习为基础，从学校生活和社会生活中选择和确定研究的专题，独自自主开展研究，以个人或小组合作的方式进行，从中培养创新精神和创造能力的一种学习方式和学习活动。研究性学习最大的特点是注重培养学生独立思考和学习能力，改变传统教与学的方式，教与学的重心不再仅仅放在获取知识的层面上，而是转到学会学习，掌握学习方法上，使被动地接受转向主动地探究学习。现代信息资源的发展，尤其是以网络技术为核心的信息技术的发展，使我们享受极大的信息资源的同时，学习手段、学习过程、学习方式也发生了大大的改变。现代化的新课程理念教学可以以新闻、报纸、杂志、网络、计算机等为物质手段，学生自主化学习，对需要的信息资源进行查找、筛选、核实、分析、研究，用信息资源为自己的学习服务，在实践的过程中培养科学的态度和价值观以及创新精神、研究精神。
1、强烈的时代特性。中学各门学科中，政治课与社会变革的联系最为紧密，时代性最强。在政治课教学过程中，教师必须随时关注时事、政治理论、经济发展的新动向。研究性学习主张探究社会生活，能迅速而直接地直接了解社会、生活的变化，学习的过程和终结又能把研究性的成果得以展现和评价，保证学习内容的更新，时代性得以体现。而信息资源的共享能够最大限度的利用信息资源巨大的信息量，使学生能在巨大信息量的前提下开展学习活动，同步新闻、滚动信息保证了学习者涉足知识的时效性，更好的理解教材和生活，理论联系实际。如高一经济学《农业是国民经济的基础》一框中，可以针对当前的热点“三农问题”、“免征农业税政策”、每年的中央“一号文件”等，体会农业的基础地位以及我国农业的发展方向；在讲授分配制度“效率优先，兼顾公平”原则时可以就当前的新闻热点“农民工权益保护”、“都市繁华街区流浪乞讨人员管理”、“教育均衡化”、“农村合作医疗制度”，“进一步完善社会保障”等来讨论追求“社会公平”下的效率。
2、开放性。信息资源是丰富且开放的，一方面，当代中学生是在改革开放不断深入的环境中成长起来的，他们较多地接触日新月异的现实收获和纷繁复杂的社会问题；另一方面，中学德育教学注重培养完善人格，发展个性，而德育教学是思想政治课教学的核心和基本点。无论是中学生接触社会社会、了解时事，分析问题，培养完善德育，研究性学习通过政策、社会调查，具体通过网络、报纸、电视新闻等开拓视野，发展兴趣，完善人格。如讲到家庭消费一节时，我们可以适当的设置一些子课题如：“绿色消费观”、“三代人的消费结构变化”、“网络消费”、“中学生的高消费观”“中学生名牌消费分析”、“寄宿制学生消费结构分析”、“中学生高消费剖析”、“现代消费方式与勤俭节约、艰苦奋斗的辨证统一”等等在树立正确的消费观的基础上懂得了可持续发展的道理。
3、实施研究性学习与信息资源结合符合思想政治课实践性的要求。研究性学习本身具有极强的实践性，它要求在指导学生对研究专题（课题）的选择和研究方案的设计，着眼强化学生实践意识，提高学习直接经验并在探究实践中获得积极感性体验的机会和途径，如社会调查、热点问题研究等等；而利用网络、电视新闻、报纸、杂志等查找和获得信息资源，同样需要较强的社会实践活动，教育、教学信息的收集、整理，都需要学生亲自动手，亲自参与其中，充分体现实践性。在《储蓄者》一节中讲到债券和股票时，学生和教师可利用丰富的信息资源查阅大量关于储蓄、债券、股票、保险的信息资源，在此基础上同学们还可进行 “真实股票交易”、“债券基金交易”等，很多同学还可对自己家庭的财务展开理财分析，加强自己的理财观念；在《价值规律》一节中同学们结合自己身边的案例和新闻分析大到“粮油棉基本生活用品涨价原因分析”、 “猪肉价格的变动”、“粮油棉涨价与通货膨胀的关系”、“分析彩电价格战的原因”、“预测我国家庭汽车价格走势”小到 “我们学校超市零售商品价格的变动”“学校食堂菜价的制定”等等，从而通过信息资源的查找、阅读等实践活动，培养自主意识，且能深刻的理解教材理论。
4、研究性学习着力培养学生的创造性思维素质和综合行为素质，在这个层面上，信息资源的运用对思想政治课教学具有举足轻重的作用和意义。
21世纪以及未来的知识经济社会将形成对高素质、创造性人才的巨大需求，创新决定着一个国家和民族的综合实力与竞争力。
现代社会信息资源的丰富、开放为学生提供了丰富的学习内容和宽广的知识面，使学习内容不再被课本所局限，教师也不是知识的唯一拥有者和传播者。在学习高三政治常识的“中国共产党是社会主义现代化建设的领导核心”一框时作一尝试，采用以学生为主体，以学生自主活动和直接体验为基本方式，充分利用网络、传媒等现代手段，实现现代信息资源跟学科教学的整合，尝试在信息资源环境下学生自主性学习的教学模式。通过网络、传媒等，既能让学生了解“党的性质、地位”、“党的建设”，党的腐败毕竟还是支流，又培养学生自主性学习的能力；既满足学生的好奇心，又达到了学习目的，大大增强学生学习的兴趣。
利用信息资源的研究性学习，并不是要完全排斥传统学习方法。研究性教学虽然关注学生自主学习的过程，但并不排斥用最简捷的手段和方式使学生能尽快获得新知。因此，在学习中，必须坚持具体问题具体分析的方法，不能搞“一刀切”，所有知识点都通过研究性学习同样是违背学习规律的。利用信息资源的研究性学习不能以只交一份调查报告、研究小论文或心得体会就完事，切忌没有研究活动的网上、传媒资料的胡乱堆砌。
总之，作为一名高中政治教师，应不断探索适合自己的教学方式，上完每一节课后，教师要进行一定的反思，发挥成功的经验，吸取不足的地方，让政治课堂发出生命的活力。我们要从升学竞争的束缚中解放出来，着眼素质教育，在教学方法上下功夫，进行调整和改革教法，适应新课程带来的新变化，思想政治课必然会柳暗花明又一村。
