试论大学生课外教育平台的构建
【论文关键词】大学生 课外教育平台 构建
【论文摘要】本文从大学生课外教育平台的内涵和特征入手，提出构建课外教育平台的基本设想，结合温州大学开展课外教育活动实践，就如何构建课外教育平台，培养高素质人才进行了探讨。
大学教育是为了培养高素质人才，让每一个学生得到发展。从人的发展来讲，由于个体的天赋不同，他们发展目标也是不一致的，经过温州大学几年来的探索表明，只提供课内教育平台，已远远不能满足学生的个性需求，这就需要构建课外教育平台以丰富教育平台体系，挖掘个体潜能、提高学生素质、增强创新意识，最终培养出高素质人才。
一、课外教育平台的内涵和特征
课内教育是在专业培养计划和教学计划的指导下，有目的、有计划、有组织地对学生开展学科知识学习、基本技能培训而进行的教学活动。主要让学生掌握事实性的知识和思维的方法，强调知识结构的系统性与连续性。课外教育平台是将课内教育平台(包括基础理论和实践教学等)进行了拓展，它不受教学计划限制，灵活、多样，学生可自愿选择参加，在活动内容的选择上是以学生的学习兴趣、社会生活以及跨学科的综合性知识为基础，强调学科间的联系、知识的综合运用及综合能力的培养，注重参与意识、个性的发展和能力的培养，它具有以下特征:
(一)多样性、灵活性
课外教育平台具有多样性、灵活性特征，活动内容可涉及政治、经济、社会、文化等各个领域，活动范围可在学校、社会、家庭等不同的教育场所里进行，活动方式可由学习者灵活安排等，为学生提供了一个良好的课外教育环境，使学生的个性与能力得到综合发展。
(二)主体性、自主性
主体性和自主性是课外教育的本质属性。学生既是活动的参与者又是活动的组织者，教师只是扮演指导者的身份，活动的主体是学生，在活动中学生可根据兴趣、特长自主选择教育活动项目，自行采用活动方法和手段、自主完成教育活动、自我进行综合评价。
综上所述，我们可以这样理解课外教育平台:课外教育平台是指以达到强化素质、发扬个性、培养高素质人才为目的，鼓励学生根据兴趣、特长等，利用课余时间自愿参与校内外课外教育活动，自主完成教育任务，当然还要建立相应评价和考核体系进行质量监控的一个重要的教育平台。
二、构建课外教育平台的基本设想
在构建课外教育平台要进行全方位多角度的建设，应该在三个层面进行工作，一是教育思想观念层面，二是模式机制层面，三是物质环境和条件层面。
(一)教育思想观念层面—树立全新育人观
思想观念层面是构建课外教育平台的核心和灵魂，人们通过感观在大脑里对外在世界建立映像，再经过大脑的组合和裁剪，形成我们对世界的看法，指导我们的行为，这就是观念。可以说，观念是先于行为而产生，因此要构建课外教育平台，首先要树立新的教育观念，充分认识构建课外教育平台的必要性，树立全新的人才培养观，通过新的教育观念创新来指导我们的行为方式，从根本上解决间题。
(二)模式机制层面—建立科学合理管理模式机制
模式机制层面是构建课外教育平台的前提和基础，通过建立科学合理管理模式机制，对课外教育活动进行组织、协调、监控，设计和保持一种良好的活动环境，使教师和学生在活动过程中高效率地达到既定的教育目标，直接影响课外教育活动的质量。
(三)物质环境和条件层面—创造浓郁宽松的活动氛围
物质环境和条件层面是构建课外教育平台的客观条件和物质基础，可通过开展丰富多彩的校园文化活动，举办大学生校园科技文化节，鼓励学生进行素质提升;组织学生参加全国大学生学术科技作品竞赛、数学建模竞赛、电子设计竞赛等;鼓励学生进行科技活动创新活动等。为学生开展课外教育活动创造浓郁的活动氛围，使学生广泛参与课外教育活动。
另外，还要防止课外教育活动课程化，注重活动过程的管理，建立科学综合评价机制对活动进行评价，从而提供一个宽松的活动氛围，减轻学生的活动压力，激发学生的活动兴趣。
三、构建课外教育平台的实践
(一)加强管理与指导，保津工作顺利开展
1.建立科学合理的管理制度
要加强管理，制度要先行，通过建立制度，规范课外教育活动，明确各课外教育活动的目的、要求及实施标准、评价方式等，进行质量监控，指导学校和学生开展课外教育活动。为此我校2001)年制定((温州大学加强学生课外教育的规定》及各项教育活动项目实施细则，建立科学合理的课外教育管理制度，为经常性开展课外教育活动提供指导。
2、成立课外学习成果鉴定委员会
课外学习成果鉴定委员会是学校开展课外教育活动的领导与监督机构，主要负责开展教育观念讨论、修订管理制度、进行质量监控等，保证课外教育活动的正常运作与发展。我校2001年1月成立了课外学习成果鉴定委员会，由校领导、课外教育活动的实施部门负责人和专家组成，每学期各组织一次会议，根据课外教育工作开展情况，指出问题与不足，形成对策，明确人才培养目标和工作思路，改进活动开展质量，同时对学生的课外教育成果对进行终审鉴定。
3、给予正确指导
教育的目的，不仅是使人得到发展，更要使人在原来的基础上得到更好的发展，但目前仍有许多学生参加课外教育活动具有较大的随意性，心理和认知准备不足，盲目选择活动，无法通过活动使人得到更一步的发展，这就需要教师对不同个性心理特征、不同认知发展水平的学生，进行针对性的正确指导工作，指导他们选择课外教育活动，鼓励学生发扬个性、激发潜能，进行自主的学习，当学生遇到间题时要给予及时帮助，使学生在课外教育活动中能得到更好的发展。
(二)开展丰富课外教育活动，培养高素质人才
1.组织丰富课外教育活动，发扬个性，强化素质学生个体具有差异性，不同个体具有不同的兴趣、特长等，需要提供多种形式的课外教育活动，以满足不同个体的需要，从而达到发扬个性、强化综合素质的目的。据此，我校组织开展了多种类型、形式的课外教育活动并鼓励学生自主参加校外组织的教育活动，涉及各个层次方面，在学生德育方面，开展形势与政策教育和学生爱国主义教育;在强化素质方面主要开展课外读书活动、讲座、体育集训、艺术集训、自学考试等;在学生专业素质技能方面，鼓励学生参加校内外各种技能培训，获得各项技能证书和各种上岗资格证书，参加各种学科竞赛;在学生科研方面，鼓励学生参加科研活动、科技制作，发表论文，进行社会调查;在培养学生解决实际间题的能力方面，鼓励学生参加科.技文化服务和社会援助等方面的社会实践活动。
2.培养创新精神，开展创新活动
(1)利用课外教育，培养创新精神。素质教育、创新教育都强调在教育活动中，以学生为主体，发挥学生的个性和创造性。杜威曾讲“当一个人把观念告诉别人时，对听到的人来说，不再是观念，而是另一个已知的事实”。rn因此，要指导学生在课外教育活动中培养创新精神，不惟_上，不惟书，只惟实，引导学生在课外教育活动中自发产生观念、证实观念。
(2)鼓励学生科r}干，开展创新活动。开展学生科研活动是让学生了解学科发展的前沿的东西，培养独立探索，创造性地解决问题，获得学科前沿知识和发展的能力。2003年我校共组织了包括(温州废弃垃圾填埋二次污染状况的调查与评价》、((政府在民间资金中的角色作用》等在内的30个学生科研课题立项，通过不翎于探索活动，发挥了学生的创新思维，并提出了具有建议性的思路和方案。
3、鼓励实践活动，培养解决问题的能力
社会实践是课堂教学的实践检验方式，通过社会实践可以把学生在理论学习中遇到的问题，带到社会实践中去解决，增强了学生对理论学习的理解和把握能力，激发了他们的学习兴趣。r}0在社会实践中遇到无法解决的问题，通过查阅资料、学习来补充他们所欠缺的理论知识，从而激发了他们新的学习动机，更主动参与学习中。为此，我校组织开展了学生爱国主义教育、科技文化服务和社会援助等方面的社会实践活动。去年暑假我校应用技术学院开展了保护母亲河活动，在龙湾区开展了实地监测活动，分析了社区水质、土质的水碱度、BOD.COD值等污染情况，号召社区居民投入到环保型社区活动中去，把学到的知识用到实际中去，提高他们的学习积极性。
(三)建立科学激励评价机制，激发学习动机
为鼓励学生积极参与课外教育活动，必须要使学生具有良好的动机。动机是激发人们活动的内在动因和力量。动机的形成有两个基本条件:第一，有一种内部状态(内驱力);第二，外界提供一定的对象(即诱因)，使内部状态有一定的指向0动机形成心理分析告诉我们，通过奖励、评价进行适当的外部刺激，能增强内驱力，提高学习的兴趣和主动性。这就应将课外教育活动纳人学籍管理范围，并以激励的方式给予一定奖励。如将学生课外教育活动成果经有关部门和专家评定后，根据性质分别黄对氏专业选修课和公共选修课学分。
另外我们还要建立科学的综合评价机制，采用学生自我评价、社会评价、专家评价、学校评价相结合方式进行，深人、全面的分析和认识学生的课外教育活动。评价的标准不是以学生的课外教育活动结果作为评价的唯一标准，而是结合个体认知、能力等多方面，对学生作出全面、细致的分析，注重活动过程轻活动结果，从而减轻了学生参加课外教育活动压力，激发学习兴趣，使学生达到一个最佳的动机水平。
我校建立科学激励评价机制以来，参加课外教育活动人数明显增加，20012002学年第一学期只有30人次通过鉴定，经过宣传动员后，2003--2004学年第一学期，全校约有4000多人次申请课外加学分，共有2754人次通过鉴定，初步达到了预期的激励效果，说明了建立科学激励评价机制在构建课外教育平台中起着重要的作用。
