论更新教育理念搞好会计教学
【论文关键词】会计教学;教育理念;案例教学;实践教学;自主式学习
【论文摘要】中职学校应根据目前会计教学的现状，更新教育理念，综合运用多种教学方法于会计教学中，以此培养出实用型、创新型的会计人才。
“教需有法，教无定法”，这是人们已达成的共识。但在现实会计教学中，大多数教师仍采用传统的教学方法，这种旧的模式只注重教师的教，而忽略了学生的学，很不适应创新教育模式的发展。因此，教师必须探讨会计教学的新方法，强调教学的人性化、主体化，提倡多样化的学习方式，促进教学质量的提高。
1 会计教学现状的分析
目前中职学校会计教学仍存在着教学理念滞后、教学方法陈旧、教学手段落后、实践教学缺乏等现象。教学过程中，偏重会计知识的灌输，强调会计知识的理论性、系统性与完整性，忽视理论与会计实务的结合，严重影响了学生学习的主动性与创造性。“一块黑板、一支粉笔”式的落后教学手段阻碍了教学方法的创新，很难激发学生的学习热情。学生在校内的模拟课程，主要采用手工记账操作，业务范围狭窄，资料大多是虚拟的，缺乏一种仿真的模拟环境，而且由于会计模拟实验室的设施配置不全导致实践教学比重偏低。由此，培养出来的学生，只懂得基本的会计理论，实践动手能力很差，不利于学生个性发展和就业目标的实现。
2 教育理念更新是会计教学方法创新的前提
在传统教育理念中，教师的角色就是“传道、授业、解惑”，全面主宰学生的学习，重知识传授，轻能力培养。这种理念已不能适应经济社会发展的需要。随着知识经济的到来，社会对人才培养模式提出了新要求，“学会认知，学会做事，学会共同生活和学会生存”是现代教育的四大支柱。因此，教师要树立培养受教育者全面素质的新理念，即培养以满足社会需求为导向，面向市场经济环境，适应各类企业需求的具有开拓精神和创新意识、具备良好职业道德的知识全面的高素质会计人才。教师在更新教育理念的前提下，应树立以学生为主体的意识，积极参与教学方式的改革，摒弃强行灌输——被动接受的教学模式，建立积极引导——主动探究的教学模式，处理好知识传授与能力培养的关系，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，教会学生获取知识和分析、处理信息的能力，促进学生主动、快乐地学习。
3 引入案例教学法，提高学生分析问题和解决问题的能力
会计案例教学法是学生在学习和掌握了一定的会计理论知识的基础上，通过剖析会计案例，将各种会计理论知识运用于会计学习的“实践活动”中，以提高学生分析和解决实际问题能力的一种教学方法。会计是一门应用型学科，只有将其理论性和实践性有机地结合起来，才能够真正学好，案例教学无疑是理论和实践性的契合点。因此，在会计教学中，教师可根据教学内容，精心设计组织案例。案例的选取要有针对性，必须适应具体教学环节的需要，与会计理论相关。同时，要做到难易适度，不断更新，确保其时效性。
实施会计案例教学法可采用多种形式，既可以进行典型示范引导，又可以进行逼真模拟演练；既可以进行个人练习，又可以开展小组讨论。如在《基础会计》中讲授会计凭证的传递、装订和保管时，第一步我组织学生进行凭证传递的模拟演练，让学生分别扮演不同的角色，如采购员、出纳、会计、会计主管、单位负责人等角色，确定每个角色在整个经济业务运行过程中的作用及任务，列出凭证传递程序，让学生真正体会到会计凭证科学、合理地传递在会计核算中的重要性。第二步针对凭证的保管这一内容，列举了某造纸厂厂长指使员工将该厂财务会计资料，拿到锅炉房烧毁的案例，组织学生展开讨论。在讨论中，学生认真剖析案例，阐述自己的看法，教师适时加以引导，形成良好的自由讨论氛围。通过此案例的讨论，让学生认识到这种随意销毁凭证的行为是违法的，他们为此要承担法律责任。采用案例教学法可将抽象的、枯燥的理论变得生动、有趣，更能体现师生的教学互动。
4 突出实践性教学，培养学生专业技能
开展实践性教学是中职学校会计教学不可缺少的环节。采用传统的手工记账模拟和采用会计电算化软件模拟是较好的实践性教学模式。通过强化实践教学，可以把学生置身于现实工作中，将所学理论转化为专业技能，为毕业后尽快从事会计工作打下基础。
4.1与理论教学相配套的单项实训单项实训是以理论教材的章节为实验单位，按理论教学进度分别组织实验。如在《基础会计》教学中，可分别进行凭证、账簿的分散式实践。由于凭证、账簿的种类繁多，形式多样，且填制要求非常严格，在理论讲解的同时提供给学生各种真实的凭证、账簿，通过实务举例，让学生边观察边学习填制，并当堂完成，促进学生快速掌握凭证、账簿填制的基本技能。由此，加深学生对凭证、账簿的感性认识，实现理论向实践的升华。
4.2集中式手工记账的全面模拟通过单项实训，学生已掌握了基本的专业理论与核算方法，并具备了一定的操作技能。进而，教师可指导学生在会计模拟实验室进行手工记账的全面模拟实践，让学生进一步巩固本课程所涉及的相关知识。如在学完《基础会计》后，可以把学生分为出纳、会计、审核、采购等职务，配合实际工作中典型的经济业务，辅导他们从建账到编制报表进行整个环节的实际操作。并实行岗位轮换制度，以便让他们熟悉各个环节的业务，强调学生在实践中应注意的各种问题，解决学生对这些工作岗位的模糊认识。此外还可以借助会计模拟学习的机会，教会学生如何填制支票、汇票、办理银行转账等业务。通过此阶段的实践教学,不但可以使学生熟悉各种会计核算程序中的内容和流程，还可以加深学生对基本会计方法、会计原则的认识。
4.3会计电算化的上机操作模拟为适应现代化教学的需要，近年来很多学校都已建立起多媒体演示教学系统，配置了会计电算化教学实验机房，安装了会计教学软件，使模拟实验的内容由手工记账提高到电算化水平，从而实现教学手段现代化。学生在手工会计模拟资料的基础上，利用计算机和网络技术的手段，运用有针对性的教学模拟软件，进行全面系统的会计电算化处理，使两者有机的结合起来。应当指出，在会计模拟实验室的建设上，要突出仿真性，如果能够做到全方位地模拟日后的工作流程、工作环境、职能岗位，会非常有利于学生今后的工作。
5 倡导自主式学习，提高学生的综合能力
自主学习是学生运用已学习的知识，独立地获取新知识、新技能，从而达到拓展知识的一种能力。自主学习强调学生形成积极主动的学习态度，注重培养学生的独立性和主动性，让学生在教师的组织和引导下，掌握学习的主动权，激发学生的主体意识，实现自我发展。倡导自主式学习，教师应给学生更多实际锻炼的机会，鼓励学生敢想，更要推动他们敢干，把创意和构思付诸行动。
在会计教学中，运用自主学习可以有效提高教学效果。首先，自主学习可加深学生对学习会计知识的认识，增进专业思维方式的形成。如在《基础会计》中讲授错账更正方法时，可采用直观的教学手段演示错账更正的全过程，让学生通过观察、记忆、理解，自主地去学习、模仿，提高其解决问题的能力。其次，自主学习可加强学生的动手能力及理解能力。教师在授课时应注意引导学生产生自主学习的欲望，使学生在学习理论知识之余，对动手操作产生浓厚的兴趣。如珠算、点钞等会计技能的训练，可采用技能表演和比赛活动的方式，激励学生主动刻苦地练习。第三，自主学习可有效激发学生的潜能。学生有了良好的自主学习习惯，在遇到问题时就会凝神思考，主动积极地去探讨解决问题的办法。久之，学生就体会到学习的乐趣、成功的喜悦。
6 参考文献
1万福，于建福．教育观念的转变与更新[M]．北京：中国和平出版社，2000
2于威．自主学习有助于财会教学效果的提高［J］．中国学校教育研究，2004，（1）
