浅谈运用职业锚理论深化高职院校就业指导工作
论文关键词：职业锚 就业指导 职业生涯规划
论文摘要：职业锚理论是职业生涯规划理论的重要组成部分，职业锚是职业生涯规划的基础和核心。面对当前高职院校毕业生严峻的就业形势，运用职业锚理论帮助学生进行自我定位、引导学生进行合理的职业定位、帮助学生打破传统就业观念、提高学生的职业竞争力、改进就业指导工作的方式等对深化高职院校就业指导工作有着十分重要的意义。
近几年来，伴随着高等职业教育的迅猛发展，高职毕业生人数占普通高校毕业生总人数的比例在逐年增高，2009年全国6ll万高校应届毕业生中就有高职毕业生近300万。与以往相比高职毕业生的就业竞争越来越大，同时受全球金融危机影响，就业市场萎缩，导致高职毕业生就业形势十分严峻。因此，面对当前形势，探讨高职院校如何在国家政策引导支持下，解放思想、开拓思路，采取切实有效措施，深化高职院校就业指导工作已成为当务之急。
结合当前高职学生普遍存在着自我认知不准确、职业目标不确定、选择职业道路茫然等特点。本人认为，深化高职院校就业指导工作的重点应该是开展职业生涯规划教育，职业锚理论是职业生涯规划理论的重要组成部分，职业锚又是职业生涯规划的基础和核心，因此运用职业锚理论深化高职院校就业指导工作有着重要的意义，也是高职院校就业指导工作朝着科学化、专业化发展的方向。
1．职业锚理论的涵义和类型
1．1职业锚的涵义
职业锚的概念是由美国麻省理工学院埃德加•施恩教授最早提出的，他认为职业规划实际上是一个持续不断的探索过程。在这一过程中，每个人都在根据自己的天资、能力、动机、需要、态度和价值观等慢慢地形成较为明晰的与职业有关的自我概念。施恩还说，随着一个人对自己越来越了解，这个人就会越来越明显地形成一个占主要地位的职业锚。所谓职业锚就是指当一个人不得不做出选择的时候，他或她无论如何都不会放弃的职业中的那种至关重要的东西或价值观。正如“职业锚”这一名词中“锚”的含义一样，职业锚实际上就是人们选择和发展自己的职业时所围绕的中心。职业锚是依据自己的才干和能力、动机和需要、态度和价值观，现实地选择和准确的职业定位。它是个人自我观中的动机、需要、价值观、能力相互作用和逐步整合的结果。
1．2职业锚的类型
施恩根据自己对麻省理工学院毕业生的跟踪研究，在1978年提出了五种类型的职业锚：技术／职能型(Technical／Functional competence)；管理型(General Managerial Competence)；自主／独立型(Autonomy／Independence)；安全／稳定型(Secuirty／Stability)；创造型(Entrepreneurial Creativity)。随后，国外许多机构进行了大量的试验来研究职业锚理论。1992年施恩教授又将职业锚的类型扩展到了八种，新增了服务型(Service／Dedication to a Cause)、挑战型(Pure Challenge)、生活型(Lifestyle)三种类型。
1)技术／职能型(Technical／Funcitonal competence)：技术／职能型的人，追求在技术，职能领域的成长和技能的不断提高，以及应用这种技术／职能的机会。他们对自己的认可来自他们的专业水平，他们喜欢面对来自专业领域的挑战。他们一般不喜欢从事一般的管理工作，因为这将意味着他们放弃在技术／职能领域的成就。
2)管理型(General Mangaerila Competence)：管理型的人追求并致力于工作晋升，倾心于全面管理，独自负责一个部分，可以跨部门整合其它人的努力成果，他们想去承担整个部分的责任，并将公司的成功与否看成自己的工作。具体的技术，功能工作仅仅被看作是通向更高、更全面管理层的必经之路。
3)自主／独立型(Auotnomy／Independence)：自主／独立型的人希望随心所欲安排自己的工作方式、工作习惯和生活方式。追求能施展个人能力的工作环境，最大限度地摆脱组织的限制和制约。他们愿意放弃提升或工作扩展机会，也不愿意放弃自由与独立。
4)安全／稳定型(Security／Stability)：安全／稳定型的人追求工作中的安全与稳定感。他们可以预测将来的成功从而感到放松。他们关心财务安全，例如：退休金和退休计划。稳定感包括诚信、忠诚以及完成老板交待的工作。尽管有时他们可以达到一个高的职位，但他们并不关心具体的职位和具体的工作内容。
5)创造型(Enrtepreneurial Creativity)：创业型的人希望使用自己能力去创建属于自己的公司或创建完全属于自己的产品(或服务)，而且愿意去冒风险，并克服面临的障碍。他们想向世界证明公司是他们靠自己的努力创建的。他们可能正在别人的公司工作，但同时他们在学习并评估将来的机会。一旦他们感觉时机到了，他们便会自己走出去创建自己的事业。
6)服务型(Sevrice Dedication to a Cause)：服务型的人指那些一直追求他们认可的核心价值，例如：帮助他人，改善人们的安全，通过新的产品消除疾病。他们一直追寻这种机会，即使这意味着变换公司，他们也不会接受不允许他们实现这种价值的工作变换或工作提升。
7)挑战型(Pure Challenge)：挑战型的人喜欢解决看上去无法解决的问题，战胜强硬的对手，克服无法克服的困难障碍等。对他们而言，参加工作或职业的原因是工作允许他们去战胜各种不可能。新奇、变化和困难是他们的终极目标。如果事情非常容易，它马上变得非常令人厌烦。
8)生活型(Lifestyle)：生活型的人是喜欢允许他们平衡并结合个人的需要、家庭的需要和职业的需要的工作环境。他们希望将生活的各个主要方面整合为一个整体。正因为如此，他们需要一个能够提供足够的弹性让他们实现这一目标的职业环境。甚至可以牺牲他们职业的一些方面，如：提升带来的职业转换，他们将成功定义得比职业成功更广泛。他们认为自己在如何去生活，在哪里居住，以及如何处理家庭事情，及在组织中的发展道路等方面是与众不同的。
2．职业锚理论在高职就业指导工作的运用
就业指导作为指导学生获得一种就业能力和面向社会的生存能力的一项教育，不能仅局限于为毕业生的实效就业提供必要的帮助，更要为学生提供可持续发展的终身就业能力，通过对学生生涯规划的指导，帮助大学生找到对个人发展有意义、报酬又较高的就业岗位，并能使他们有能力管理好自己一生的职业。因此，结合高职学生自我认知不准确、职业目标不确定、选择职业道路茫然的特点，在就业指导的过程中运用职业锚理论帮助、引导学生进行自我定位、选择职业发展道路确定职业目标就显得尤为必要。
2．1运用职业锚理论帮助学生进行自我定位
进行“自我分析、自我定位”是开展就业指导教育的首要环节，他决定着学生职业生涯发展的方向，也决定着职业生涯规划的成败。学生在找工作之前先要进行职业生涯规划，进行职业生涯规划之前首先要进行准确的自我定位。要先弄清楚自己想干什么、能干什么，自己的兴趣、才能、学识适合干什么。运用“职业锚理论”可以通过自我分析与可靠地量表工具的测量，评估自己的职业倾向、能力倾向和职业价值观，准确的进行自我定位。
2．2运用职业锚理论引导学生进行合理的职业定位
大学生处在世界观、价值观和人生观趋于稳定但又尚未成熟的时期，缺乏相应的工作阅历和社会经验。因此，作为高校就业指导工作者，我们应该积极主动地运用职业锚理论引导学生在准确进行自我定位的基础上进行合理的职业定位，帮助每个学生选择正确的职业发展道路、明确自己的职业目标。尤其是我们这些定位于培养高级应用型人才的高职院校，更应该重视引导学生进行合理的职业定位。具体的讲，就是通过“职业锚理论”的运用，帮助、引导学生把自我感悟到的态度、价值观、能力等分r’-JN类，找到适合于自己的职业种类与领域；认识自己的抱负模式，确定自己的职业成功标准；对要求个人发挥作用的工作情况提出标准，从而进行合理的职业定位，找到适合自己的职业道路进而明确自己的职业目标。
2．3运用职业锚理论帮助学生打破传统就业观念
施恩教授认为，职业生涯规划实际上是一个动态变化过程，一个持续不断的探索过程。因为在这个探索过程中个人的职业锚是在不断发生着变化的，职业锚实际上是一个在不断探索过程中所产生的动态结果。职业锚这种动态的、变化的特点启示我们，在当今社会激烈的、多变的就业竞争中，大学毕业生的就业观念也应该相应的改变。作为高校就业指导工作者，我们应该运用职业锚理论帮助学生打破“一业定终身”的传统就业观念，树立先就业再择业的就业观念。教育学生不能一次把终身的职业生涯的每一个具体细节都确定下来，要结合自己职业锚的发展变化，不断地对自己的职业生涯规划做出调整和完善，带着新的就业、择业观念去规划人生，发展个人事业。
2．4运用职业锚理论提高学生的职业竞争力
职业锚是个人经过长期寻找所形成的职业工作的定位，是个人的长期贡献区。职业锚形成后，个人便会相对稳定地从事某种职业。对于学历不占优势，主要依靠专业技能找工作的高职学生来讲，可以较早地接受职业生涯规划教育，运用职业锚理论通过专业测试了解自己的职业锚类型，有重点的理论学习和实践锻炼。这样必然可以积累更多的工作经验、知识和技能，随着个人实践经验的丰富和积累，个人知识的扩张，个人的职业技能将不断增强，个人的职业竞争力也将随之大大提高。
2．5运用职业锚理论改进就业指导工作的方式
职业锚实际上是人们选择和发展自己的职业时所围绕的中心，是个人的动机、需要、价值观、能力相互作用和逐步整合的结果。在高职就业指导工作中引入职业锚理论，开展职业锚型识别，分类指导各类型学生的职业生涯规划，对于改进就业指导工作的方式、提升学生职业素质、提高就业指导的质量有着重要的意义。“职业锚”准确地反映个人职业需要及其所追求的职业工作环境，反映个人的价值观和抱负。大学生正处于职业发展的准备期和早期阶段，透过对个人职业锚的了解，获得正确信息的反馈，这样我们就可以打破就业指导原有的统一指导的方式，根据学生不同的职业锚类型，结合每种职业锚的特点，有针对性地指导学生设置可行的、有效的、顺畅的职业生涯规划，对其将来顺利就业，开拓个人美好的职业前程提供帮助。
3．结束语
总之，运用职业锚理论深化高职院校就业指导工作有着很强的可操作性，有利于高职院校就业指导工作的合理化发展，有助于构建高职院校就业指导工作的新模式。
