试述行动导向在中医教学中的应用
【摘要】随着经济的发展,高职教育面临着巨大的机遇和挑战,社会亟需高技能人才,为了满足社会的需要,高职院校正在积极探索教育方法的改革。行动导向教学法是比较适合高职教育的一种教育方法,它能高效的培养学生的综合能力。我们医学高职院校,为了培养适合临床需要的高技能人才,摆脱了传统的教学方法,采用了行动导向教学法。
【关键词】行动导向教学 中医教学 能力培养
随着经济的发展,高职教育面临着巨大的机遇和挑战,社会亟需高技能人才,要适应社会的需求、职业岗位的需要,必须确立以就业为导向、以能力为本位的教学理念。它充分体现了以提高学生综合职业能力和全面素质为目标,以理论与实践技能训练相结合为重点的现代职业教育模式。这就要求我们采取与这种教学理论相适应的教学方法,行动导向教学法非常适合高职教育,而且越来越被高职院校重视。
一、行动导向教学法的内涵
行动导向教学是20世纪80年代逐步形成和发展的职业教育理念和教学模式及方法,成为德国职业教育教学领域改革的核心内容。于1999年正式颁布“要以学习领域为基本原则组织与职业相关的教学内容”的决议,它要求职业学校的教学计划要按企业生产任务的要求组织教学,要用职业行为体系代替专业学科体系,要求职业教育的目标要全面包含“知识、技能和关键能力”,因此,确定了应用行为导向教学法的学习领域课程方案。
我们医学高职院校传统的教学模式中,理论教学与实践教学分离,课堂教学与实训教学分离,不能较好地完成技能型、实用型人才培养的重任。引入“行动导向”理念,构建“行动导向”实践教学体系是改进我校实践教学环节的一条可行之路。
二、行动导向教学法的作用
1.养了学生的创造能力
采用行动导向教学的案例分析法扩展了学生的眼界,由以前的死记硬背,变为自由的讨论,这给学生潜能的发挥提供了广阔的空间。在讨论中,答案不再是唯一的,而是多样化的;答案不再是静态的,而是动态的;答案没有最好的,只有更好的。比如风寒感冒的护理,同学们都采用中药治疗护理,由于使用的中药不同,所以采用的护理方法也不同;有的同学则没有采用中药治疗护理,而是采用针灸治疗护理的方法。课堂上同学们热情洋溢,众说纷纭,精彩纷呈。
2.培养了学生独立工作的能力
采用行动导向教学的项目教学法可以提高学生独立工作的能力。通过这一而再,再而三的训练,每当碰到新的任务时,就不再会束手无策了。比如处理头痛的病人,有的学生认真研究中医内科护理,有的学生仔细地研究针灸护理,各自采取不同的方法,但最终却殊途同归,较好地解决了问题。
3.培养了学生的协调能力
采用行动导向教学的模拟教学法可提高学生的协调能力。比如风寒感冒的处理,学生有的进行临床资料收集、有的学生在辩证、有的学生施治,有的学生选药,有的在制定护理方案,几个同学必须相互配合,才能处理好。
4.培养了学生的应变能力
采用行动导向教学的角色扮演法可提高学生的应变能力。学生承担不同的角色,面对不同的对象,必须在瞬间做出回答。不断地出现新的情景,不断地作出新的应答。比如让几个同学扮演不同的患者,一个同学扮演护士,护士面对不同的疾病,采取不同的护理方案。
5.培养了学生的挫折承受能力
采用行动导向教学的项目教学法可提高学生们的挫折承受能力。每次行动可能成功或者失败,其中的酸、甜、苦、辣之味只有自己最有体会。但是一次的失败,不等于永远的失败,正是在一次次的失败之中,学生们不仅学会了总结经验和教训,而且提高了各自的挫折承受能力。
6.培养了学生的综合职业能力
综合地应用以上多种方法可以提高学生的综合职业能力。行动导向教学法注重学生自己独立完成任务,通常一个综合性的任务,总是要涉及到多种多样的学科知识。比如护理系的学生,就要学习解剖学、病理生理学、诊断学、基础护理学、临床护理学、以及临床各科护理等知识,通过一个一个工作任务的完成,学生不再是一门门学习单一学科的学习,而是综合知识的获得,是相对完整的一块综合的知识团。
三、行动导向教学法在中医教学中的应用
教学过程设计的思路是分析职业能力形成规律,将工作与学习有机结合,把工作过程融入学习过程之中。这样,职业能力的培养才能落到实处。为此,在设计时从以下几个方面来把握。
1.资讯阶段。首先由教师布置任务,教师提供相关信息、设疑,然后由学生提出和确定项目任务;或者由老师帮助学生理解任务要求,制定项目任务。
2.计划阶段。一般以小组方式工作,寻找与任务相关的信息,由学生讨论、制定项目工作计划,确定工作步骤和程序。而老师只作为咨询者。
3.实施阶段。学生首先确定各自在小组中的分工以及小组成员合作的形式,然后按照已确立的工作步骤和程序进行工作。学生根据计划完成设计和模拟,并作好有关文字记录。
4.检查阶段。由学生展示工作成果,老师指导学生自查,老师也要检查学生完成任务的完整性、正确性、准确性。
5.评价阶段。先由学生自己评价完成工作任务的质量、进度、合理性、完整性等。再由其他同学提出问题。最后老师对学生完成任务的情况进行合理性评价,对学生不足之处给予提示和纠正,做得好的给予鼓励。通过对比师生评价结果,从中找出造成结果差异的原因。
整个教学过程以学生动手为主,教师的作用就是一个被咨询者和指导者,回答和指导学生所遇到的各种问题,明显提高了学生的学习积极性和主动性。同时,在行动导向教学过程中,学生提出了诸多新问题,教师得到了许多反馈信息,有利于教师拓展教学思维,不断丰富和完善知识结构。
总之,采用行动导向教学而获取知识是符合高职教育特点的。通过行动导向教学方法的应用,改变了学生学习主动性差,精力分散,学习效率低下等不良现象,不但培养了学生的自主学习能力,而且激发了他们的创新热情、创新思维和创新能力,为将来从事临床工作打下了坚实的基础。同时,培养了学生的社会能力,使他们的人生观、世界观更加适应社会的发展,团结协作意识浓厚,人际交往能力和就业竞争能力增强,使学生的综合职业能力得到全面锻炼。行动导向教学法的推广和完善,需要全社会的大力支持和广大教育工作者的共同努力,它将会推动我国高职教育步入一个崭新阶段。
