论职业学校教学督导工作
摘 要:教学督导工作是学校落实以教学为中心的一个重要方面,对于提高教学质量,形成教学特色,创建职教品牌,有着重要意义。搞好督导工作,需要转变教育理念,创新督导工作体系,改变评价体系和评价标准,“督”“导”结合,以“导”为主,努力开创“教”与“学”的双赢局面。就此问题,结合工作实际,谈了认识和建议。
关键词:教学督导;认识;思考
职业技术教育,承担着培养数以千万计的高素质技能人才和数以亿计的高素质劳动者的光荣任务,切实提高职业学校教育教学质量,是当前职业学校的中心工作。几年来,我们注重教学质量管理,从加强教育教学督导入手,狠抓教育教学质量的检查和监控,取得了较好的效果,为将教育教学质量提升到一个新高度,打下了坚实的基础。
教学质量包括教师的“教”的质量和学生“学”的质量。“教”的质量取决于教师的职业道德和业务能力,“学”的质量取决于学生学习的积极主动性的焕发和主体地位的确立。加强教师的师德修养,以身立教,为人师表,以高尚的师德和人格魅力赢得学生的喜爱和尊重;加强业务学习,提高业务素质,以深厚的理论造诣和过硬的实践动手能力,确立教师的“主导”地位,确保各项教学任务的完成,是保证“教”的质量的基础。而尊重学生的人格和尊严,尊重学生的主体地位,吸引学生的学习兴趣,调动学生学习的积极性和主动性,变“要我学”为“我要学”,外因通过内因起作用,使提高教学质量真正具有可靠的原动力,则是保证“学”的质量的基础。
职业教育要办出自己的特色,创出自己的品牌,首先必须有一支德艺双馨的专业教师队伍,既能讲清理论,又能动手操作;既知操作技能,又知工艺流程。但这支队伍是要靠我们培养造就的,这就要通过我们的督导工作来完成。有人认为督导就是指手画脚批评指点别人,那是误解。督导不仅要“督”,更要“导”,督是发现问题,导是解决问题,不解决问题,师生将会无所适从。 督导结合,以“导”为主,不仅要强化管理,更要具体引领和帮助,它不仅有权力,更要有义务,这才是我们要求的督导。
1 教育教学督导工作的地位和作用
顾名思义,督导就是对学校教育教学工作全面的督察、监控和指导。职业学校督导组织应在校长或主管副校长的直接领导下,宣传和贯彻执行党的教育方针和国家的教育法律法规,参与教学质量控制的调研工作,对教学工作、教学管理、教风、学风建设开展日常督导,并进行综合评价;对重大教改措施组织专项研讨和综合评估;针对教学工作中存在的问题,提出改进的措施、意见和建议。有的学校把督导组织置于教务处领导下,这是不恰当的。教务处是执行教学管理任务的机构,而督导组织是检查教学任务执行情况的,两者是并行机构,不是领导和被领导的关系。否则,督导组织很难发挥其应有的作用,进行有效的工作。
2 建立督导体系,制订督导制度
完善的督导组织体系是开展督导工作的基本保证。过去,我们有一种错误做法,受传统教育观念的影响,单纯强调课堂教学艺术,只关注教师的教,而忽视了学生的学,督导组织完全由有一定教学经验的老教师组成,这对转变教育观念、改革教学模式、创新教学方法不利。督导组织的成员应包括那些教育理念超前、对新生事物敏感的中青年教师,以利于用新理念、新思维、新方法和新手段来评价教育教学成果,促进教育教学改革。作为一个完整的督导体系,还应包括学生的信息反馈和学生家长的社会监督,这样,才能真实地反映出教育教学的实际效果。同时,应制定科学的教育教学评价体系和评价标准,形成科学的长效的督导管理制度,使其不依个别领导者的个人意志为转移。只有这样,经过较长时间的积淀,才能形成各学校的自己的教学特色,创出学校的品牌。
3 督导工作的任务和要求
督导工作的任务应该包括两个方面:一是对学校和教师教育教学工作做出恰当的评估,帮助教师提高教学艺术和学生提高学习能力,以提高教学质量,即“督”的内容。二是对教师和学生个人成长发展的引领和培养,即“导”的任务。教学评价是指依据教育方针、一定的教学目标和教学规范标准,利用所有可能的评价技术对教学效果和教学目标的实现程度等作出价值上的判断,以期改进教学工作。教学评价的对象是在教学领域,它主要对教师的备课、上课、作业批改、课外辅导、课外活动等工作、教学成果及学生学习情况进行评价。教学评价不仅体现在对教师与学生的评价,体现在对具体的课堂教学过程、教学设计、教学手段、教学方法、教学内容等的评价,而且,还涉及到对与教学活动和教学效果紧密相关的教学管理、教研室建设、办学水平等情况的评价。
而这一切的核心是科学的评价体系和可操作性很强的评价标准的确立。评价体系和评价标准的改革是“指挥棒”,能直接促进教师教育观念的转变。教学评价中,应全面考查对学习者的状况分析、教学内容的把握、教学目标的确定、教学手段的整合、学生积极性和主动性的调动与发挥、教学效果的评价和反思等是否科学合理,特别是学情分析,直接决定教学效果的成败。但实际上,过分地单纯地强调教学方法的现象依然严重。教学目标是影响选择不同教学方法的主要因素,真正的课堂教学不可能只使用一种方法,而是根据需要使用不同方法的组合。我们应该依据教学目标确定主导性的教学方法,然后,围绕目标,选择恰当的方法配合使用。提倡教法民主、直面矛盾、因地制宜、因材施教、合理借鉴他法。评价一堂课的好坏,并不是看教学手段使用了多少,而要看是否开发了学生的智力,挖掘了学生的潜力,培养了学生的能力。以“学”评“教”,应成为教育教学评价的基本原则。应该特别注意的是,绝不能照搬普通学校的评价标准来评价职业学校,我们的学生在文化学习上是弱项,但在实践动手能力和大动作协调能力上却是强项,我们要求的是理论够用,强化实践,所以,评价学习效果,也应强调动手能力和实践操作,不能只看理论考试分数。
半工半读是职业教育的一个重要的人才培养模式,在这种模式下,如何创新教学管理模式,找准学历教育和实践能力培养的切入点,探索职业教育的科学定位、教育教学体系和人才培养规格和方向,也是督导工作的任务之一,必须提到议事日程。
教师职业道德的修养是搞好职业教育的关键,督导工作必须善于及时发现教师职业精神的闪光点,使其发扬光大。我们有一个教师,当列车晚点时,为了不耽误学生上课,包乘出租车赶到学校,按时上课;还有一位教师,腿部受伤,坚持一瘸一拐到教室上课,这种敬业精神为大家树立了光辉的榜样,我们及时大力表彰宣传,用身边的事教育身边的人,起到了很好的促进作用,收到了良好效果。
教师教学能力和教学水平的提高,特别是动手能力的提高,是需要过程的,需要教师养成不断学习、不断反思、不断总结提高的好习惯。养成一个好习惯很难,究其原因,就是惰性所致,诚然,在教师个人的成长和发展中,内因起决定作用,但单单靠内因是不够的。要养成好习惯,就需要不断同惰性较量,不断地调整、改变自己,这对多数人来说,单靠内因无法完成的,必须借助外因的推动,督导就是这种推动的外因。要强化督导工作的推动作用,引领教师学习教育教学新理念、新知识、新技术、新方法,熟练掌握现代教育技术,具有良好的职业操守和职业习惯,深刻理解“学校无小事,教师无小节”的内涵,做一个“合格的人民教师”。
学生是我们关注的另一方面,要强化学生管理,引领学生自己管理自己。关爱学生,不能一切全听学生的。关爱不是溺爱,不是放任自流,而是要帮助学生学会自立、自理、自励,尽快成才。教师的主导地位任何时候都不能放弃。
4 督导队伍自身建设
要圆满完成督导任务,一支强有力的督导工作队伍是必不可少的。“欲治其国者,先齐其家;欲齐其家者,先修其身”,这是千年古训,也是真理所在。督导人员,首先自己要有先进的教育理念,深入研究党和国家的教育方针和相关的法律法规,了解国际教育教学的发展方向和动态,不断学习教育教学的新思想、新理念、新知识、新技术、新方法,使我们的教育教学工作和国际接轨。不断完善督导制度、评价体系、评价标准,使督导工作真正起到促进、引领、帮助教师和学生全面健康成长。督导人员最忌墨守陈规、固步自封,因此,督导人员自身的学习是非常必要的,很强的学习能力、良好的学习习惯和有效的学习方法,是督导人员的基本素质。甘为人梯的奉献精神和海纳百川的博大胸怀,则是督导工作者世界观、价值观、人生观的具体体现。
参考文献
[1][美]珍妮特,沃斯[新西兰]戈登,德莱顿著. 顾瑞荣,陈标,许静,译.刘海明校译.学习的革命.修订版[M].上海:上海三联书店,1998.
[2]刘连基.素质教育是唯一的航线[N].中国教育报,2008114.
